1、咕咚第一课时教学设计教学目标：1.随文认读 12 个生字，重点识记“吓、怕、跟、家、羊、象、都” ，初步了解根据形声字的特点来猜字音的方法，并用这种方法来猜读“咕” “咚” “吓”“拦”等生字，会写“象” “家”两个生字。2.初步学习联系生活经验理解词语意思的方法，理解“熟、掉、吓了一跳、可怕、逃命、拦住” 。3.能正确、流利地朗读课文。4.利用板书，帮助学生梳理文脉，感受故事的大概内容。教学重难点：1.初步学习联系生活经验理解词语意思的方法，理解“熟、掉、吓了一跳、可怕、逃命、拦住” 。2.能正确、流利地朗读课文。3.利用板书，帮助学生梳理文脉，感受故事的大概内容。教学过程：一、看汉字，猜读
2、音（课前）1.出示图片，模拟声音，再让学生读表示声音的词语：公鸡（喔喔喔） ；树枝折断（咔嚓） ；小狗（汪汪汪）老虎（啊呜）2.板书“咕咚” ，让学生猜一猜读音。小结：为什么看字的半边就能猜出这个字的读音，而且猜得还很准？3.我们今天学一个故事，题目就叫“咕咚” 。二、听朗读，初感知1.听读要求：（1）听一听，看看自己是不是每个字都读准了。（2）想一想，听了这个故事，你知道了什么？（觉得自己每个字都读准了，就把腰挺得笔直笔直的。这样老师就知道你很了不起了。 ）2.学生交流。（1）地点：湖边；（2）人物：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。 （朗读好主人公的名字，学习羊与样中的“羊”写法
3、上的区别。学习“象”的笔顺）（3）还有一个重要的东西，它长在树上，熟了以后就会掉下来，它的名字叫木瓜。过渡：木瓜还有这些动物们究竟怎么了？让我们来读读故事吧。三、学朗读，学字词（一）第 1-2 自然段1.指名两位小朋友朗读，随机正音。重点是“熟” “掉” “吓” “怕”四个生字。2.明确本段讲到了一个事物（木瓜）和一个人物（兔子、小猴子） 。从刚才的词卡中选出木瓜和兔子、小猴子。3.木瓜理解“熟”木瓜怎么样了？谁来读一读第一自然段。木瓜熟了。是说木瓜成熟了。（生读）：鸡蛋熟了。是说鸡蛋好吃了。（生读）：他睡熟了。是说他睡得很好。小结：他睡熟了，我们很难叫醒他。鸡蛋熟了，那我们就可以吃了。木瓜熟
4、了会怎么样呢？谁来读这句话（第一自然段第二句）？板贴“木瓜熟，掉湖里。 ”4.兔子理解“吓” “可怕”兔子怎么样了？谁来读一读第二自然段？兔子吓了一跳。吓了一跳，表示兔子非常这段话里有一个词语和“吓”这个字意思相同。 （可怕） 。小结：有时候，理解一个字词，可以联系上下文，找找近义词。兔子吓了一跳，接着怎样了呢？谁来读一读第二自然段。板贴：兔子吓了一跳，边跑边叫。4.读通顺。指名一位小朋友朗读。重点指导他读好长句、标点的停顿。（二）第 3-4 自然段小猴子听了兔子的话，怎样了呢？1.谁来读？相机正音，重点是三个感叹词：呀、啊、哇。 （可以猜出读音）读好快跑哇、狐狸呀、山羊啊、小鹿哇、逃命啊。2
5、.这一段出现了哪些小动物？把词卡找出来，每位小朋友拿一张词卡，站好。他们都怎么样了？（这么多伙伴在一起，就可以称为“大伙” 。 （出示词卡“大伙” ，开火车朗读。 ）动作演示：跟着跑起来。小猴子一边跑一边大叫（读句子）大伙一边跑一边叫（读句子）板贴：大伙跟着，边跑边叫。3.读通顺，巩固感叹词长短不一的朗读方法。（三）第 5 自然段大象看见了，也跟着跑起来。可是野牛怎样了呢？1.指名朗读第 5 自然段，相机正音，重点为“都”这个多音字。2.找词卡，说一说。大象怎么做？野牛怎么做的呢？情境演示“拦住” 。拦住大象问大象说：拦住大伙问，大伙（都说没看见） 。3.读好人物的话，读通顺。板贴：野牛拦住大伙问（四）第 6-7 自然段过渡。1.指名朗读 6、7 自然段，正音。2.理解“领着” 。 （理解“大家”就是“大伙”的意思，这叫联系上文理词语） 。板贴：兔子领着大家看，知道咕咚是声音。四、梳理情节 看着板贴讲一讲。五、做练习，写生字指导写生字：象、家。
