1、第一单元备课1 祖国多么广大2 小帆船3 我爱大山我爱家4 海滩上第二单元 亲 近 大 自 然1.春 晓2. 草6.风7.惊 蛰8.春 雨 的 色 彩第三单元主题 人与环境9,美的回答10 尖尖的草帽11 爸爸,你知道吗12,达尔文和小松鼠第四单元备课13 信14,荷叶伞15,花篱笆16,灯塔爷爷的朋友第五单元备课17 神奇的耳朵18 遥远的恐龙世界19 小壁虎借尾巴第六单元教材分析21,星星和哨兵 教材分析22,动手试一试 教材分析23,孩子们的花 教材分析20,夜色21,星星和哨兵22,动手试一试23,孩子们的花25,捞月亮26萧伯纳和小姑娘第八单元备课28三字经节选29 十二生肖30 大
2、禹治水31 吃水不忘挖井人全册备课第一单元备课一,单元教材分析: 本单元编排了祖国多么广大,小帆船,我爱大山我爱家,和海滩上四篇课文及一个综合学习.教材以祖国多么广大为开篇,诗中通过描写的祖国南北,东西的景色及气候的不同,使孩子了解祖国河山壮丽,幅员辽阔.但祖国在孩子心目中是一个很抽象的概念,可我们应该让孩子了解到祖国她含概着许许多多具体的内容,具体到一撮土,一滴水因此接下来的小帆船就载着祖先,历史一脉传承的同胞情,朴素自然地让孩子们铭记住台湾是祖国不可分割的一部分;而我爱大山我爱家,和海滩上两篇课文就让孩子们真切的,具体的了解了祖国山水的美丽和孩童生活的快乐.而这些正是“祖国“最生动,最丰富
3、的内涵,所以了解我们共同的家园祖国就可以从这里开始.二,单元学习目标:(一)知识与技能1, 认字:正确的认读 56 个生字,认读一个多音字“兴“.2,写字:正确的书写 24 个生字,做到笔顺正确,书写工整漂亮.了解“绞丝旁“走之旁“右耳刀“.适当渗透字的间架结构的摆放.3,阅读:能正确流利地朗读课文,并背诵祖国多么广大小帆船我爱大山我爱家海滩上四篇课文.理解课文内容,能根据课文内容回答老师提出的问题,也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵,积累语言材料.(二)过程与方法:1,利用“随文识字“看拼音识字“请教他人识字“听读识字“等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生共同归纳一些符合汉字规
4、律的新的识字方法.2,通过“读读演演,读读画画,在情境中阅读“等形式深入理解课文内容,拓展延伸主题.3,通过同桌或小组互读,评价;班内演读,评价,分角色朗读等方式让学生想读,会读,对读课文感兴趣.(三)情感态度与价值观通过学习课文,让学生知道我们伟大的祖国有辽阔的地域,美丽的景色,还有不可分割的台湾宝岛,从而激发学生爱祖国,爱家乡,爱生活的热情.1 祖国多么广大 教学目标知识与技能:1,正确,流利地朗读课文,背诵课文. 2,正确认读本课 17 个生字,会写 6 个生字.过程与方法: 通过同桌或小组互读,评价;班内演读,评价,分角色朗读等方式让学生想读,会读,对读课文感兴趣.情感态度与价值观理解
5、句子的意思,知道我们伟大的祖国地域辽阔,景色美丽多姿,激发学生热爱作国的思想感情. 教师活动教学过程: 一,激情引入:二,初读课文1,指导学生初读课文2,识记字形.3,教师领读课文.三,理解课文,朗读课文.1,说一说读完课文后,有哪些不懂的问题 2,根据学生提出的问题讲解课文.重点放在几个地名在地图中的位置上.出示中国地图帮助理解.南方:海南岛 北方:大兴安岭 气候不同景色不同西面:帕米尔高原 东面:乌苏里江 太阳升起的时间不同长江 黄河3,再读课文有感情朗读四,学了这一课后你有什么感受 五,巩固认字1,教师将二类字组成的词板书到黑板上.让学生到前面领读找两三个同学到前面比赛:老师读,让他们找
6、;或者老师指让他们抢答三,分析字形,指导生字书写.1,指名认读2,记忆字形 指导书写3,形近字比较(已 己) (广 厂) (米 木)四,课后拓展结合课后的两个小朋友的对话引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题.学生活动1),学生借助拼音自由读课文.找出不懂的地方做上记号.2), 去掉拼音读课文.自由读,指名读,同桌互读等多种形式结合,指导学生熟读课文;出示生字卡片认读,抢读词语.学生提问题学生认真观察边读边背 互读互背2,用生字卡片开火车.学生书写备择方案如果学生提不出重要问题,教师提出:课文讲了那些地方 如果学生写得不规格,教师多加指导.札记2 小帆船教学目标知识技能:1,正确流利地朗读课文
7、,背诵课文. 2, 读本课 13 个生字,会写 6 个生字.过程方法:让孩子边读边看图,感悟课文的主要内容.情感态度与价值观:通过读课文,了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土,体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿. 教学过程学生活动备择方案教师活动一,复习导入1,背诵第一课2,我们的祖国多么广大,可是在我国东南有一个宝岛,还没有回到祖国的怀抱,让我们乘着小帆船一起去那里看看吧.二,课文学习1,出示中国地图,让学生找找台湾省的位置.2,自读课文教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备.3,解决阅读中的问题(了解台湾)(1)出示阿里山和日月潭的图片,让学生了解它们是台湾著名的风景
8、区是台湾的象征.(2)讲日月潭的故事.4,有感情朗读课文三,生字教学1,归类比较记忆字形 (告,台)(伙,伴)2,书写:告,问,令,伙伴.四,认读字教学教师将生字组成的词板书在黑板上,结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解.五,拓展想象,解决课后问题让学生自己读课后二题,让他们自己弄明白题目要求,然后再开始引导发言,让他们说说自己想写什么内容.学生回答让学生自由朗读课文,把不懂的地方做上记号.学生欣赏学生书写在朗读的基础上,学生画出生字,自己学习,找出不好记的生字.学生领读,抢读,开火车读.如果学生不太理解,适当讲讲历史背景,告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱.这是两岸人民共同的心愿.札记3 我
9、爱大山我爱家教学目标知识与能力:1,正确认读本课十三个生字,会写六个生字.正确,流利地朗读课文,背诵课文.过程与方法:2,在情境中体会,在朗读中感悟.情感态度价值观:3,了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡,热爱生活的情感.教学过程教师活动一, 利用音乐声引入课文二, 初读课文 认识生字1,认识生字.生字口头组词,扩句.三,感悟课文1, 初读课文,不熟的字借助自读,要求把字音读准,句子读通顺.2,理解课文3,带语气读文,在朗读中进一步体会大山的美丽,沉淀爱家乡,爱生活的美好情感.三, 联系生活谈感受四, 写字指导1,联系以前学过的单人旁,引出并学习双人旁.2,出示田字格中生字“行“叫“半“五
10、,扩展延伸让学生唱家乡,说家乡,画家乡,写家乡选择其一.学生活动1, 学生自由读课文,找出不认识或不熟的字,同组交流,说说自己记字的好办法.小组汇报,把组内最好的记字方法介绍给大家.全班交流.A,想象感悟 B,联系画面感悟学生朗读学生观察共几笔写成,第一笔是什么.学生书写三个生字.备择方案教师注意全员参加.如果学生想象不到,师出示课件.札记:4 海滩上 教学目标知识技能:1,正确,流利地朗读课文,背诵课文.2, 正确认读本课 13 个生字,会写 6 个生字.过程与方法:在情境中体会,在朗读中感悟.情感,态度,价值观:在诵读中体会大海景色的美丽,体会海边孩子的快乐,激发学生热爱家乡,热爱生活的情
11、感.教师活动学生活动备择方案一,谈话导入,提出课题二,初读课文,认识生字要求学生读通顺.2, 指名学生分段读课文,要求读正确,读流利.3, 利用生字卡片,认识字宝宝.4,在句子中认读字宝宝.三,再读课文,整体感知1,给学生充分的时间自己读课文.同学可以解决的教师要让学生发言解决. 2,指导朗读.注意语气,节奏,读出韵律美.四,指导学生背诵课文五,指导学生书写生字六,联系实际,拓展想象金色的海滩上,留下了“我“童年的欢乐.说一说,哪里给你带来过欢乐,留下了难忘的记忆.1, 学生自由读课文学生抢读画出不理解的地方. 读后交流,学生说说自己不明白的地方,学生练习学生解决不了的,教师来讲解.A,结合书
12、中的图画感悟.B,联系生活实际感悟第二单元 亲 近 大 自 然单元教材简介:第二单元的文化诸主题为“亲近大自然“,编排有春晓离离原上草两首古诗和风惊蜇春雨的色彩三篇主题课文,另外还安排了综合学习.本单元的特点:从语言上看它是培养学生热爱语文的情感的良好素材.首先,它用孩子的心灵,孩子的视角去看世界,以孩子的口吻和方式与大自然交流;其次,几篇课文都采用了拟人化的手法,在孩子的眼里,花草是有情的,小动物是有意的,所以他们可以听懂花鸟的语言,看见风雨的色彩.从内容上看,“情“字贯穿整个单元,热爱大自然,热爱春天,热爱生命之情将几篇题材各异的文章统摄于同一个文化主题之下,用极为亲切,自然的语言表现了美
13、,从而引发了孩子观察生活,体验生活的欲望.我觉得可以将这一单元的文化主题进一步具体为“多彩的春天“.花草树木,小鸟,冬眠后的小动物都沐浴在春风春雨中,大自然的盎然生机必定能激发孩子的灵性,唤起孩子的童真童趣.另外,教学这一单元时正值春回大地,万物复苏之际,我们可以抓住这一有利的契机,引发孩子亲自到生活中去,到大自然中去亲近,感悟大自然,从而向学生渗透“爱自然,爱春天,爱万物“的意识和情感.学习目标1,正确认读 57 个生字,认识“地,觉“两个多音字.2,正确书写 25 个生字,认识掌握出现的 13 个新部首.3,学习用普通话正确,流利地朗读课文,了解文章的主要意思,背诵两首古诗和风这首儿童诗.
14、情感态度与价值观:让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙,春天的美好,体验生活的快乐,享受学习过程的愉悦,培养学生勤于观察,善于思考的精神 1.春 晓 教学目标知识技能:1,正确认读“眠,啼,觉,少,晓“5 个生字,会写“春,处,多,少“4 个生字. 2,背诵春晓这首古诗; 过程方法:3,在读中了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感. 情感,态度,价值观:4,培养学生热爱春天,亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦. 5,继续培养学生的自学能力,合作意识. 教学札记:教师活动学生活动备择方案一,情境导入孟浩然的春晓白居易的离离原上草这两首诗我们从幼儿园时可能就会背诵了,现在谁来给大家背诵一下 请同学们
15、把书打开,看谁最先能把生字认下来.二,读诗识字.由于学生有基础,所以,认读生字是主要的.出示生字,让学生认读. 古 诗 首 晓 眠 觉 啼 少 离 荣 烧 尽三,读第一首古诗:四,了解诗义:这首诗大家这么熟悉,谁来给大家说说这首诗是什么意思 可以先和同桌讲一讲.然后再给全班同学讲.指导朗读,体会五言律诗的读法,体会其节奏.五,指导写字. 1, 了解“春“的由来. 2, 指导写“春“. 3, 认识其它新部首. 生背诵学生认读在古诗中再次认读生字.4,学生在老师指导下写其它生字注意师让学生多组些词语. 学生大体讲出诗的意思就可以了,并能体会到每首诗所写的主要意思.2. 草教学目标知识技能:1,学会
16、 4 个生字,会写 3 个字.2,正确,流利地朗读课文,背诵课文.过程与方法:在读中理解和背诵.教师活动学生活动备择方案一,导入新课(二)读第二首诗.(一) 学习古诗,理解意思. 1,理解第一行诗句. (1)出示挂图. 这幅图画的是什么地方 (2)你从哪句诗中知道的 这里的“原“是平原. (3)草原上的草长得怎么样 “离离“就是草长得很茂盛. (4)谁能把这一句的意思连起来说一说. 2.理解第二行诗句.(1)“一岁一枯荣“,谁能用“岁“说一句话. “七岁“,也就是从出生到现在已七年了.一岁就是一年. (2)一年当中,草有哪些变化呢 (3)谁能把这一句的意思连起来说一说.请两三位同学说,通过比较
17、确认谁说得好. 3.理解第三行诗句.(1)“野火烧不尽“的尽是什么意思 (2)“尽“是完的意思.冬天的草都干枯了,大火一烧,用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净,为什么说烧不尽呢 看书上插图,同桌讨论. (3)请同学把这一句的意思连起来说一说, 4.理解第四行诗句. (1)生是什么意思 (生长) (2)试说这一句的意思. 5.朗读全诗说诗的意思. (四)小结 1.从古诗中我们看到了,凶猛的野火把小草烧得干干净净,可到了春天,小草又铺满草原.你觉得小草怎么样 (引导说出小草生命力顽强)2.用赞美小草的语气背这首诗.(五)拓展:其实描写春天的诗很多,谁来给大家展示展示 (充分调动学生的知识储备,发
18、挥学生的积极性,老师再提供其他的诗.)(六)指导写字.回答:平原回答:(离离原上草)学生说出“茂盛“一词.回答:(草原上的草长得非常茂盛).回答:(一年当中,草茂盛一次,干枯一次.)讨论:因为地下的草根没烧着.回答:(野火是不能把野草完全烧掉的.因为野火只能烧掉草的茎叶,草根埋在泥土里;是烧不到的. 回答:(春风一吹,野草又会重新生长.)如果学生答错,师纠正.如果学生回答困难,引导学生说出:春天小草发芽了.夏天,小草很茂盛.秋天小草变黄了.冬天小草干枯了. 札记:6.风教学目标知识技能:(1) 朗读课文,背诵课文.(2) 理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,正确认读本课十个生字,会写六个生
19、字.过程与方法:学生在读中理解,在理解中想象.情感,态度,价值观:(3) 培养学生认真观察,深入思考的好习惯.教师活动学生活动备择方案一, 情景引入.二, 学习课文,通读认字. 1.自读课文, 2.指明说出课文中不认识的字,(了解学生生字认识情况) 3.(教师提示识字方法) 4.以组为单位读课文. 5.如果去掉拼音,你还能读课文吗 6.在词中学习认字.(1)课文中的词;(2)课外的字组词. 7.认字.课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星. 7.齐读课文.三,理解课文,朗读背诵. 1.指名朗读课文. 2.认真读课文,你怎么知道风来了的 把这样的句子画下来.谁能说说你自己是怎样理解的 3,拓展练
20、笔:咱们看谁认真观察了,你还发现什么就知道风来了 先想一想,也按照书上的格式,接着作诗,也当一把小诗人.谁也没有看见过风,不用说我和你了.但是 ,我们知道 .二,指导生字书写 1. 你认为本课生字中哪个字你会写了 如果会写,请到前边来教一教大家.学生书写,注意笔顺,怎样把字写好. 2.你认为哪个字不容易写好或写不好呢 3.教师指导重点字:过,半包围结构,先写“寸“后写偏旁,捺要长一些等. 4“说“为左右结构,但书写时,要左窄右宽,带这个偏旁的字有( ).把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来.同桌互学小组内互相读.学生互读互学.学生画句子但是树叶沙沙响的时候,我们知道在唱歌了“但是树林点头的
21、时候,我们知道风在跳舞了“但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了.学生练说学生练写教师深入其中. 如果学生理解不到位,教师出示相应的课件.札记:7.惊 蛰教材分析 一个美好的季节-惊蛰来到了.天气转暖,春雷初响,万物复苏,春风暖融融的,花儿红艳艳的,鸟儿叫喳喳的,沉睡了一冬的小动物们在春姑娘的呼唤下,睁开了朦胧的睡眼,欢天喜地的加入到明媚柔和的春景中.看啊,舒展着腰身的小金蛇,快嘴巴的小青蛙,爱睡懒觉的小刺猬,慢吞吞的小蜈蚣在这个美好的春天里,它们是那么欢欣,那么愉悦,让我们也和小动物们一起亲近大自然,去拥抱春风,沐浴春雨,感受那如诗如画的春景吧!教学目标1,知识目标: (1)会写田字格中的
22、 6 个生字,做到笔顺正确.(2)正确认读 18 个生字. (3)借助拼音正确流利地朗读课文. 2 过程与方法:在读中抓住描写小动物们心情,动作的词句进行品味,体会小动物们的活泼欢快,学生的生活体验和情感体验,引导学生体会春天的美好和勃勃生机.3,情感目标: 理解课文内容,激发学生热爱春天的情感教师活动学生活动备择方案一:导入 同学们,我现在给大家背二十四节气歌,你们可要听好了.谁知道“春雨惊春清谷天“里的“惊“指的是什么 (惊蛰)板书:惊蛰看来,大家对惊蛰还不是很理解,今天我们就来学习惊蛰这篇课文,如果学完还不会,老师再告诉你们.不过要想弄明白惊蛰这篇课文的意思,就要先把课文读通顺,读流利.
23、现在请同学把书打开.二,读文识字.1,提示:引导把字音读准,句子读通顺. 3,交流学习情况. (1) 指名分自然段读课文. (2) 运用灵活多样的形式认读词语,生字. 三,再读课文,看看课文讲了一个什么故事 学生读文后讲课文故事.第 二 课 时一,导入:上节课我们学习了惊蛰这篇课文,谁能说说这篇课文讲了一个什么故事 二,感悟课文:1,谁能说说,课文中写了哪几种小动物 2,学生通过读文后汇报,教师归纳出:小金蛇 青蛙 蜈蚣 小刺猬 3,它们都做什么事情了 指导学生朗读.它急忙唤醒伙伴,它是怎么唤醒的 青蛙听到了小金蛇的呼唤,蜈蚣听到了小金蛇的呼唤,它们都出来了.抓住“青蛙跳着“蜈蚣爬着“欢欢喜喜
24、“纷纷“等词语体会小动物的愉快心情,想想还有谁会出来 小刺猬太懒惰了,这么美好的春天它竟然不想起来,谁来读读描写小刺猬的内容,我们也来羞羞小刺猬.看小刺猬这样,青蛙可急了,大喊起来,它喊什么 看,小刺猬也走出了洞口,和小伙伴们一起开始了新的生活了,读对课文的最后一段.(指导学生有感情地朗读.)三,解疑反馈现在你们知道惊蛰是什么意思了吗 对惊蛰进行解释.四,角色表演,加深体验. (1)有的同学喜欢小刺猬,有的同学喜欢小金蛇,你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗 五,指导认读二十四节气歌.先让学生说说自己还知道哪个节气,这个节气的气候有什么特点.然后再认读并指导背诵二十四节气歌.六,总结.“一
25、年之际在于春.“惊蛰到了,春暖花开,万物复苏,人们开始了新一年的播种,也开始了丰收的期望,我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的,每个人都健康地成长. 六,指导写字:学生借助拼音认读课文,把不认识的字画出来,多读几遍.最后标出自然段.2,同桌同学可以互相做小老师,听读课文,及时正音.学生互评正音.学生回答.学生回答.小金蛇 青蛙 蜈蚣 小刺猬 学生回答:抓住“伸伸懒腰“爬出洞穴“急忙去唤醒“等词语体会惊蛰到了,冬眠的小金蛇醒来了,它们多高兴呀!“青蛙跳着“蜈蚣爬着“欢欢喜喜“纷纷“ 等词语.(学生读描写刺猬的句子.):别吵,别吵,我还想睡嘛.(生读青蛙的话.)回答.同学们可以自由
26、结组,分角色练习表演.(2)小组上前表演后,引导学生评价.如果学生有错误,教师及时纠正.(如果学生读的声音小,教师引导:小伙伴没听见呀 让学生明白唤醒的意思.)(让学生想象,同时也体会省略号的用法.)(如果学生不是喊,老师可联系生活实际,引导什么是喊.)札记:8.春 雨 的 色 彩 教学目标知识能力:1.学习本课生字新词. 2.练习正确,流利,有感情地朗读课文. 过程方法:1 让学生在反复诵读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩.情感,态度,价值观:激发学生热爱大自然.教师活动学生活动备择方案一,情境导入 二,初读课文 1. 自由地读读课文. 3,指名读课文,纠正字音. 5,认读所有的生字.
27、三,再读课文,说说课文写了什么故事 (课前播放歌曲小雨沙沙在教室的同学有会唱的可以随着唱起来.)师:孩子们,刚才的歌曲小雨沙沙好听吗 师:啊,春雨就象春姑娘纺出的线,轻轻的洒落在地上,还引来了小燕子,小麻雀和小黄莺(教师一边说一边把三种小鸟的彩色图片贴在黑板的上),它们一边在屋檐下躲雨一边争论一个问题.咦!谁知道它们争论的是什么问题吗 师:你的记忆力可真好.他们到底是怎么争论的呢 我们读一读课文的 3,4,5 自然段就知道了.请同学们把书打到第 28 页,拿好坐端正.师:刚才同学们读得很用心,谁愿意第一个告诉大家小鸟们是怎么争论的 (学生再次读文)师:谁来争论 师:有点争论的意思.想一想,平时
28、我们和别人意见不一致的时候,你是怎么争论的 如果我说 1+1=3 你怎么说 师:这就是争论.你们赶快和同桌争论争论小鸟的话.师:哪桌同学来争论 师:还有小麻雀呢,老师以它的身份和你们俩争论,好吗 (师生合作一起争论.)师:我们争论得怎么样 师:对呀,小黄莺特别想让大家明白自己才是最对的,应该很急切,很自信的争论.大家都试着读读小黄莺的话.师:都谁想争论 师:请你选择合作伙伴一起争论.师:争论得多激烈.谁还想和他们比试 师:争论得可真激烈呀!还有想和他们比比的吗 师:其他同学把书轻轻的放在桌子上,边听边想象,看谁看到那美丽的画面了 师:谁看到了 师:你们瞧,他们都来了.(出示在春雨滋润下的草地,
29、桃花,油菜花的课件.)师:你们觉得景色怎么样 师:那我们就再读读小鸟们的争论的话,比一比谁读得最美 师:小麻雀眼中的桃花可真美,尤其是把“桃花红了“读得多美呀!如果小麻雀和小黄莺也能把“小草绿了“,“油菜黄了“读好就更美啦!大家再练习读读.师:多好的春雨呀,它能让小草绿得发亮,能让桃花红得艳丽,能让油菜花黄得耀眼.其实呀,春雨还会洒落在很多很多地方呢!想一想,春雨还会洒落在哪,你眼中的春雨又是什么颜色的呢 大家以四人为一组,也像小鸟们那样争论争论,老师也参加你们的争论,好吗 师:看到大家争论得那么激烈,老师都忍不住了想第一个说,可以吗 师:春雨是白色的,你们瞧,春雨落到梨树上,梨花白了.师:你
30、不同意我的意见,争论的时候应先反驳我.再与我争论一次,可以吗 师:接着争论.师:孩子,你观察得真仔细,想法可真独特.师:其实呀,正像这位同学说地那样,春雨本来是无色的,但是,在它的滋润下,植物们长得更快,更欢了,花开得更艳了.春雨把大自然打扮得五彩缤纷,争奇斗艳.师:今天老师特意给大家准备了,在春雨滋润下的春天美景呢,想看吗 (播放视频,欣赏美景.)师:我们欣赏的这一切美景可都是春雨的功劳,你想对生:春雨说些什么 不用举手,站起来就说.师:这春雨下得也不欢呀!再读一遍.(学生读得效果很好.)师:春姑娘不但给我们送来了美好的春雨,还带来了美丽的花朵呢,请同学们把书轻轻放在桌子上,看屏幕.(出示课
31、件)这些花朵上面有咱们上几节课学过的生字,如果你把它读对了,花朵就会轻轻地飘落下来.(找师:带有生字的花朵在你们的帮助下纷纷飘落到下来,给给大地穿上了五彩的花衣.有几个小雨点都舍不得离开咱们了,这不,它有带几个我们学过的字来了,你们还记得他们吗 (出示按结构分类的字.)师:这些小雨点不但要求咱们认识它,还希望把它写好呢 请同学们认真观察每个雨点里的生字,从字的结构,各部分的占格位置进行分析,怎样才能写工整,美观呢 师:谁愿意把你观察到的说给大家听 师:请接着告诉同学们它们在田字格是怎样占位的 师:你观察得多仔细!一般情况下,笔画多的占的位置些,笔画少的占的位置窄些.请同学伸出手来和老师一起写一
32、写“对“字.(老师在田字格里板书,学生随着书空.)师:还有哪个字我们没说到呀 师:你能告诉大家你是怎样观察的吗 师:仔细看看它是上下结构吗 (师板书,)师:有了这么多的办法了,老师相信同学们一定会写好这些字的,接下来就请同学们在课后的田字格里描一写二, 比比谁写得最漂亮.教师巡视指导.(把不同学生的字进行展示.)遇到不懂的字,画出来,多拼几次. 2,同桌互相读画出的字词,并互相纠正读音.4,全班交流认识了哪些生词朋友.学生:好听.生:春雨是什么色彩的 认认真真地读一读课文的 3,4,5 自然段,一边读一边想:他们到底是怎么争论的 三名同学分别读小麻雀,小燕子,小黄莺的话.三名同学分别读小鸟的话
33、.生:不对!不对!1+1=2.同桌互相争论.两名同学选择角色准备争论,他们分别选择了小燕子和小黄莺.(学生很高兴地答应了.)生:像是在争论生:老师争论得最好,小黄莺有点慢了.(学生练习读.)(学生纷纷举手,老师找一名同学先站起来.)三名同学争论三名同学准备读(听读想象)生:我看到了小草特别绿,小花特别漂亮.生:我还看到了黄黄的油菜花了.生:小草很绿,桃花很红,油菜花很黄.生:我觉得它们都特别美.(学生先自由读,在争论中体会出美,然后找三名读.)(学生读.(师生共同争论)生:春雨是粉色的,春雨落到映山红上,映山红粉了.生:不对,不对!春雨是绿色的,你们瞧,春雨落到大树上,树叶绿了.生:不对,不对
34、!春雨是没有颜色的的,春雨落在小河里,不见了.生观察生:春雨真是太好了.生:谢谢你春雨!生:春雨,我爱你!生:春雨,我喜欢你.师:听了大家的话,春雨下得更欢了.请大家齐读课文最后一段.(同学齐读.读得没精神.)学生读会认的生字.学生认读.学生自己观察.生:左右结构的字有:轻,到,对,红,听.生:轻,对,红,听是左窄右宽,到是左宽右窄.(再用同样的方法书写“到“字.)生:“黄“字.生:黄是上下结构的字.生:上中下结构.字中间加个由字组成,写这样的字,我们要把个部分写扁,写紧凑就美观了.我们一起来写这个字.学生书空.学生书写,(学生读文时,教师巡视.)(学生读得不熟)师:看来同学们课文读得不充分,
35、那咱们都再读读小鸟们争论的话.如果有的学生说:不对,不对!春雨是粉色的,春雨落到荷花上,荷花粉了.师说明:荷花可是夏天开放的,是夏雨的功劳呀!札记第三单元主题 人与环境教材分析:本单元由课文美的回答,尖尖的草帽,爸爸,你知道吗, 达尔文和小松鼠,综合练习三组成.本单元的主题是人与环境,在孩子们的世界里,花草是有情的,动物是有意的.所以,他们可以听懂花儿的话语,他们喜欢和小动物一起唱歌.世间万物都是大自然的孩子,人与自然和谐相处,人与自然相生相伴,是“人与环境“永恒的主题.美的回答是一首短小精悍,琅琅上口的小诗.前五句讲我们保护大自然的行动,后四句与之相照应,讲大自然给了我们美的回答.大自然的美
36、要靠人类来保护.“我们植树,我们种花,我们爱护燕子,我们保护青蛙“,只有对大自然充满爱心,才能换来大自然美的回答.尖尖的草帽是一篇温暖人心的佳作.字里行间都能让人感到爱的情怀.读完这篇小文,整个身心都浸润在甜甜的,暖暖的感觉里,喧嚣,名利等被渐渐融化,消解,只留下美好的感情在心灵的深处.爸爸,你知道吗这是一篇呼吁人们保护小动物的短文,保护动物本是人人皆知的问题,然而现在却需要孩子来质疑,来归劝,来循循善诱.被贪婪追逐着的大人们啊,放下你手上,心中的猎枪吧!如果还有一息的善良尚存,就听听孩子们的心声,和他们一起去热爱可爱的动物吧!达尔文和小松鼠篇幅不长,但故事生动,反映了达尔文喜欢小动物,与小动
37、物和谐相处的情感,以及从小就喜欢探索自然奥秘的情感.达尔文是英国著名的科学家,他从小就喜欢小动物,喜欢观察大自然.一年级的教学重点是识字教学.那么在阅读教学中,怎样强化识字教学呢 我们认为从识字入手,以阅读为主线,强化识字教学.尤其是阅读-识字不能割裂开来,而应把教学贯穿在整个阅读教学之中.要注重学生的认知水平,以学定教,促进学生发展.学生是学习的主人,我们教师如何教学要从了解学生已有的认知水平入手,学生已经知道的就不教,学生可以自己学会的让他自己去学,学生遇到困难时,教师要去帮助他们.将学生的语文学习放到学生生活的大背景中,拓宽教育资源.本单元的课文虽是写景的,但与孩子的生活息息相关,教师应
38、把生活作为一种资源纳入备课和教学中.单元学习目标:知识与技能学会本单元生字生词,能正确认读,正确书写.书写工整漂亮.能正确,流利地朗读课文,背诵要求背诵的课文.理解课文内容,能根据课文内容回答问题,也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵积累语言材料.过程与方法利用“随文识字“看拼音识字“请教他人识字“听读识字“等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生共同归纳一些符合汉字规律的新的识字方法.通过“读读演演,读读画画,在情境中阅读“等形式深入理解课文内容,拓展延伸主题.通过同桌或小组互读,评价,班内演讲,评价,分角色朗读方式让学生想读,会读,对课文感兴趣.情感态度与价值观通过学习课文,让学生
39、感受到自然的美丽,人与自然的和谐.引导学生认识自然事物的同时,也使他们受到美的熏陶和感染,在不知不觉中把自己的心融入到大自然中.单元学习重点难点:1,用学过的多种识字方法识记生字,写字时要求做到规范,正确,工整.2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感悟文章内容,对课文内容展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.培养学生良好的阅读习惯.9,美的回答 教学目标知识技能:1,正确流利的朗读课文,背诵课文.2,正确认读本课十七个生字,会写六个生字过程与方法:以读为主,读议画结合,联系学生活实际理解课文.情感,态度,价值观;懂得要热爱大自然,要用自己的行动去保护大自然的美.教师活动学生活动备择方案
40、一, 谈话引题,激发兴趣.(二)齐读课题.师:这美的回答靠什么的得来的 请大家快来读读课文.二,初读课文,自学生字,了解课文大意.(二)用采蘑菇的形式检查字音.(三)合作交流,巧记生字.学生记忆生字的方法多种多样 ,(四)读自己喜欢的段落,想一想读懂了吗 三,理解课文,指导朗读.四 ,有感情朗读,背诵课文.深化主题五,合作,探究学习生字词.教师指导六,联系生活实际,扩展想象.我们还能为大自然做哪些事 大自然又会给我们那些美的回答 (一)学生借助拼音自读课文,读后画出生字词,在多读几遍,也可同桌互读.小组交流,班上交流.学生试着有感情地朗读.有感情地朗读,背诵.练写以小组形式结合实践讨论如果有的
41、学生还记的不牢固,师要充分发挥学生的才能 ,尊重学生记生字的方法,鼓励学生巧记字.发现识字规律.札记10 尖尖的草帽 教学目标知识技能:1,正确流利的朗读课文,背诵课文.2,正确认读本课十六个生字,会写六个生字过程与方法:学生自主阅读,自主感悟,实现“人心“与“文心“的融通,在享受阅读的同时,情感被唤醒,激活,心灵得到触动,情感得以升华.情感,态度,价值观:体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待着蜻蜓飞落的心情,激发学生亲近自然关爱万物生灵的感情.教学过程教师活动学生活动备择方案一,创设情境,激情导入二,听读感知三,初读感悟,读中识字四,细读体悟在学生初步感知,感情课文后,教师提出这样一个问题:
42、“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的 在哪儿发现的 “引导学生抓住文中重点词句1, 这个小朋友有这么多美好的想法,你从中有什么感受 2, 你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历 你是怎样和小动物亲近的 六,识字教学七,作业:1, 讲一个你和动物的趣事.(引向生活,把语文打开.)2, 展阅读:童年书架里的相关文章.(从主题上继续升华,通过扩展文进一步巩固生字).学生借助拼音自读课文,读后画出生字词,在多读几遍,也可同桌互读.学生独自读文小组交流班上交流如果有的学生不理解,教师再结合学生亲身的情感体验去谈.札记11 爸爸,你知道吗 教学目标知识技能:1, 正确,流利的朗读课文,背诵课文.2,正确认
43、读本课十八个生字,会写六个生字过程与方法;在读中理解,读中感悟.情感,态度,价值观:体会小主人公对爸爸道出的心声,行动起来,自觉保护小动物.教学过程教师活动学生活动备择方案一,揭示课题二,自由试读课文,识记生字读音三,感情读文,深入理解 1,老师先范读课文,2,问话答辩,深入理解课文,感情朗读课文4 图文结合,调动多种感官,拓展想象空间6, 巩固对课文的理解.二, 识字写字教师指导学生体会:文中的小主人公想让爸爸知道什么 学生像老师一样再读课文,体会小主人公对爸爸说话时的心情.5,多种形式熟读课文,适时知道朗读背诵小组合作编排课本剧.学生练写如果有的学生理解有困难,师让学生结合学生实际想一想.
44、札记12,达尔文和小松鼠 教学目标知识技能:1,正确,流利地朗读课文2,正确认读本课 17 个生字,会写 6 个生字.过程与方法:随文识字,抓住重点句子和段落理解课文.情感,态度,价值观:理解课文主要内容.了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物,仔细观察动物的生活,培养学生观察小动物和保护小动物的情趣.教学过程教师活动学生活动备择方案一,故事引题,导入新课1,揭示课题,板书课题:12,达尔文和小松鼠.2,课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事 3,想达尔文是一个怎样的人 二,自读课文,识记生字.5, 老师出示生字词卡片,检查读生字词.(检查读生字的形式可以多种多样)并让学生用喜欢的词语练习说话.6
45、,出示去掉拼音的生字卡片,让学生试着认读生字.8, 指名分段朗读课文三,理解课文,指导朗读.1, 教师范读课文.指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案(1)第二自然段是重点段,指导朗读时,要抓住“都喜欢“从不捉弄“观察“这几个词.(2)第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟“.在这里要引导学生想象.(3) 图文结合学习第四自然段,通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中,多么专心,读出小松鼠的活泼,可爱,读出松鼠妈妈的担心和焦急.(4)第五自然段要以读代讲,通过老师的感情朗读,让学生明白达尔文非常喜欢小动物,他是绝对不会伤害小松鼠的.5,多种方法朗读课文6,讲一讲你和小动物之间发生
46、过那些有趣的事情,说给大家听听.四,指导书写生字.1,巩固认字.2,分析字形,指导生字写字.五,课后向生活延伸:把你和小动物快乐的事写在小本本上,或者讲给你的爸爸妈妈听吧!认真读文1, 借助拼音,自读课文,要求读准字音.2, 同桌互相听读课文,注意纠正读错的音节.3, 自由圈出认字表中的生字,4, 同桌检查读生字.培养合作学生字的习惯困难生读,指名领读,分行开火车读,齐读等同桌再次听读课文.学生再次体会:达尔文对小动物,对大自然的感情怎样 2, 学生再次读课文.3,小组合作讨论:你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物,非常热爱大自然的 4,学生汇报,全班交流在学生反复朗读的基础上,体会达尔文之所
47、以爱到野外去玩,是因为他喜欢所有的小动物,他要探索动物世界的奥秘.想象:达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢 那是因为他观察得仔细,对树林中的所有小鸟他都非常熟悉.他早就跟这些小鸟交上朋友了,他能叫上每只小鸟的名字,他天天来和他们约会,玩耍.多种形式的朗读(1) 男女分段读课文.(2)分排比赛读课文.(3)选择自己最喜欢的句子,可以有感情地给大家读读,也可以给大家背背.如果学生读有困难,教师范读.(在这个教学环节中,要给学生充足的读书时间,相信学生经过合作交流能够解决问题)札记第四单元备课一 单元教材分析:本单元以“亲情和友爱“为主题,这也是我们人类一个共同的永恒的主题.上册主要体现的
48、是母子情,师生情,本单元着重表现的是朋友之谊.本单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友之间浓浓的关爱之情,让学生在学习课文内容之余也学会什么是爱别人,如何去爱别人,更让学生深深体会到自己帮助别人之后,会有同样的暖意涌上心头,会同样感到幸福无边.本单元编排了信荷叶伞花篱笆灯塔爷爷的朋友四篇阅读课文和一个综合学习.单元开篇以一封充分发挥孩子想象的信将孩子引入了美好的情感交流,告诉孩子信是人世间一种能使人心与心贴近,情感与情感交融的最佳方式.而接下来的课文则用荷叶姐姐的翠伞给孩子撑出了一片关爱,包容的世界,让孩子懂得享受爱的同时也要去爱.花篱笆和灯塔爷爷的朋友则更深入地让孩子了解人与人之间那
49、种朴素的友谊和无言的关爱.一组课文时时都在呼唤着孩子心底那纯真,美好的感情.不同之处是:二 设计意图:本单元以孩子的生活体验,亲身感受为切入点,通过想象,表情朗读,绘画,表演等多种形式,激发孩子们的情感,从而懂得人与人之间爱和被爱是相互的,只有主动去爱别人,才会享受别人的爱.并且要重视打好学生识字,写字,说话,朗读的基础.三 单元学习目标:(一)知识与技能:1,认字:正确的认读 57 个生字,认读一个多音字“只“.2,写字:正确的书写 26 个生字,做到笔顺正确,书写工整漂亮.了解“女字旁“右耳刀“门字框“广字框“这些偏旁部首.3,阅读:能正确,流利,有感情地朗读课文,并背诵信这首儿歌.注重学生学习时对课文的个性化情感体验.(二)过程与方法:让孩子在自主学习,小组合作中感受语文学习的快乐,获得成功体验,用自己喜欢的方式去学习,去识字,去读书.在对课文内容的表演,美读,创造画等活动中,使学生对课文内容的理解得到升华.(三)情感态度与价值观:通过本单元课文的学习,让孩子更深一步体会友爱的可贵,助人的幸福,让他们懂
