1、 江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组课题 3.2 弹力 课型 新授课备课人 张磊 审核人 侯志敏 授课人课时 1 总课时 1 授课时间知识目标1、掌握弹性形变和弹性限度的概念，知道什么是接触力，接触力按性质可分为弹力和摩擦力，它们本质上都是电磁力引起的。2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。4、知道弹力大小的决定因素，理解胡克定律。能力目标1、通过对压力、支持力、拉力的理解，能在具体的问题中正确画出力的方向。2、能通过实验探究，了解胡克定律的内容和适用条件，并能利用胡克定律计算弹力。教学目标情感目标 1、通过实例
2、激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。2、在实验中，培养其观察能力，结合实际的实事求是的科学精神。教学重点 1、 弹力产生的条件及弹力方向的判定。2、 胡克定律的内容及应用。教学难点 接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。教学资源 图片 实验器材：弹簧、橡皮泥教学方法 观察、推理、分析、综合、总结规律教学环节 教学过程 二次备课创设情境提出问题（一） 、复习提问 1、重力是的产生原因是什么？重力的方向怎样？ 2、复习初中内容：形变；弹性形变 （二） 、新课教学 由复习过渡到新课，并演示说明1、演示实验 1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变。提问：（1）什么
3、是形变？ （2）发生形变的物体是否都能回复到原来的状态？ 图片展示： 江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组就上述图片继续提问：（1）中国梦之队-女子跳水为什么要用力向下踩跳水板 ？木板会被踩成什么样？木板会恢复原状吗？向哪恢复？（2）拉弓射箭-为什么大爷正用力拉弦？弦会恢复原状吗？向哪恢复？恢复的过程中把箭怎么样了？自主学习互动探究总结：一般情况下，凡是发生形变的物体都会恢复原状，在恢复的过程中都会对与它接触的物体产生力的作用，例如：上图。得出结论交流展示板书：形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。弹性形变：物体在形变后能够回复原状的形变叫弹性形变非弹性形变（塑性形变）：形
4、变后不能回复原状的形变弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体不能完全回复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。弹力：( 1 ) 定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.显然受力物体之所以受到了弹力，是由于与之相接触的施力物体发生了形变所产生的 （）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变； ( 3 ) 弹力的方向: 弹力垂直于这个共切面指向被支持物（4） 弹力的大小：弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力随之消失.弹簧弹力的大小：胡克定律（k 称为弹簧的劲度系数）Fx注意：k 与弹簧本身的性质有关，与拉
5、力大小以及形变程度无关例题学习自主解决例1：分析放在水平桌面上的书，书对桌面的压力和桌面对书的支持力。并画出力的示意图。 1F2F书桌面图 32.1江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组2F1F图 32.2解析：书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F 1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F 2，这就是桌面对书的支持力。例2：分析静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。解析：书由于重力的作用而压迫木板，使书和木板同时发生微小形变，要恢复原状，对木板产生
6、垂直于木板向下的弹力F 1，这就是书对木板的压力；木板由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F 2，这就是木板对书的支持力。结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。例3：分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向，并画出力的示意图。引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力F 1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F 2，这就是绳对物体的拉力。结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。总评：弹力的
7、方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。要点剖析精讲点拨1、在光滑水平面上放两个互相接触的球，他们之间有弹力吗？【解析】两物体间产生弹力的条件是：两者互相接触；物体由于接触而发生弹性形变，以上两条件缺一不可。分析物体间是否有弹力，可以先看两者是否接触，再看其是否对应地发生了形变，对于物体的形变，则应注意有的很明显，容易觉察；有的很微小，不易觉察，对于不容易觉察的情况，可假设与研究对象接触的物体被悄悄撤除，判断研究对象静止的状态是否改变，若运动状态不变，则不存在弹力；若运动状态发生变化，则存在弹力作用，上述放
8、在光滑水平面上二个互相接触的球，撤去任何一图 32.3江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组个球，另一个球的运动状态不会改变，故不存在弹力作用。2、一根轻质弹簧，当它受到 10N 的拉力时长度为 12cm; 当它受到 25N的拉力时长度为 15cm。问：（1）弹簧不受力时的自然长度为多少？（2）该弹簧的进度系数为多少？解析：设弹簧的原长为 ，由题意知： ， ；0l10FN12lcm， 。根据胡克定律有： 25FN21lcm()k20()kl两式相比得带入数据可得： ，01.cm50/kN目标检测矫正反馈1、画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）强调：象B图中，斜面与球间有无弹力？对小球状态
9、进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。知识拓展迁移应用1、关于弹力，下列说法中正确的是（ ）A形变微小时，弹力很小B形变量越大，弹力就越大，弹力的大小总是与形变量成正比C放在水平桌面上的书对桌面的压力就是物体所受的重力D通常所说的压力、支持力和绳的拉力都是弹力2、关于弹簧的劲度系数 k，下列说法中正确的是（ ）A与弹簧所受拉力的大小有关，拉力越大，k 值也越大B由弹簧本身来决定，与弹簧所受拉力的大小及形变的程度无关C与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，k
10、 值越小D与弹簧本身特性，所受拉力的大小，形变大小都无关课堂反思弹力教学反思上课时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和非弹性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向性。我觉得下次上课，我应当先演示，再准备了弹簧，钢尺，橡皮泥，让学生动手实验，学生的积极性自动会调动起来，在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况，这样对于自己的收获也很乐意表达出来。在这样的学习情景下，知江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组识的获取效率是最高的。通过一些小实验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的兴趣也自然调动起来了。课外作业（1）课后习题 P56，第 1 题可以自己做一做，第 2、3、4。（2） 学案与测评第二节：弹力
