1、1绿双主体互动教学设计设计意图朱自清的这篇散文抒情性很强。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。绿不同于一般的游记散文，它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通篇文章紧紧围绕梅雨潭的“绿”展开。作者热情地写了梅雨潭的绿，仔细品味，很容易触摸到作者思想跳动的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命之心，体会到作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。本文篇幅短小，层次鲜明，整体把握较为容易。在语言方面，十分生动准确，具有很强的抒情性，
2、引导学生有意识地积累文中优美的语言，将使学生终身受益。活动目标知识与能力 1. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。2. 品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。3. 感受文章所表达的感情。4. 反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。过程与方法1.指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。2. 对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。3. 指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。情感、态度与价值观1. 通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。2. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。重点、难点及活动突破重点1. 掌握圈点批注等读书动笔的基
3、本方法，养成读书动笔的习惯。2. 感受文章所表达的思想感情。难点 1. 学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。2. 学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。活动突破1. 对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。2. 指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。活动时间1 课时活动过程第一课时导 学 过 程环节 教 师 活 动 学 生 活 动时间 创新批注自主学习【以情致导】大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色，为什么喜欢它？能说几带“绿”的成语和诗词来吗？各抒己见。1|3分钟3自主学习一、 【导读定向】1.用 8 分钟朗读全文，完成下列
4、问题：(1) 找出交代作者行踪的语句。（走到山边坐在亭边潭边站在水边。由远而近，由高到底。 ）(2) 勾画出文章中写到的景物？它们有什么不同？（山岩、梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭等，重点表现梅雨潭的绿。）(3) 理清文章的思路（首先作者开篇点题，用“ 惊诧”表达对梅雨潭的喜爱，然后描写了梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭等景物，重点表现梅雨潭的 绿，抒 发对梅雨潭绿的喜爱之情，最后呼 应开头，深化主题。 ）二、 【整合目标】1.“瀑布在襟袖之间”可作者为什么说“但我的心中已没有瀑布了”？2.作者把梅雨潭的绿比作“女儿绿” ，绿也有年龄吗？（仿 词 ，如 “祖 母 绿 ”“女 儿 红 ”；作 者 顺着 前 文 “
5、我 用 手 拍 着 你 ，抚 摸 着 你 ，如 同一 个 十 二 三 岁 的 小 姑 娘 ”的 比 喻 写 来 ，便把 眼 前 的 “绿 ”称 为 “女 儿 绿 ”）3.写梅雨潭的绿，为什么要花许多笔墨去描写梅雨瀑、梅雨亭以及周围的山、石等景观呢？写 其 他 景 观 ，都 与 梅 雨 潭 有 关 ，都衬 托 出 梅 雨 潭 的 绿 的 奇 异 。写 梅 雨 瀑 不仅 交 代 了 梅 雨 潭 周 围 的 环 境 ，交 代 了 梅雨 潭 绿 的 成 因 ，而 且 用 瀑 布 的 令 人 惊 诧 ，烘 托 梅 雨 潭 的 绿 更 令 人 惊 诧 。这 样 层 层烘 云 托 月 ，集 中 突 出 了
6、梅 雨 潭 的 绿 之 美 。4.作者开始称梅雨潭的绿为“她” ，为什么后来又改称“你”呢？一开始作者的感情比较收敛，是站在旁观的角度用相对冷静的笔调描绘梅雨潭的“绿”，可是随着感情的迸发和投入，作者已经把自己完全融入了文章中，陶醉在这一片绿意之中。强烈的抒情使作者不自觉地改变了人称， 这样更能表达作者对“ 绿” 的爱恋。1.阅读，思考，圈点批注。2.交流，评议。 10|15分钟导读，就是要让学生明确读的目标。导读题思考题设计思路是：学生思考的基本是表层的东西，1 题让学生理清作者写景的顺序，把握文章的内容，理清文章的写作思路。通过这些问题的思考，基本上让学生对全文有一个比较清晰的感知。42.
7、组织学生交流、评议。互动学习【评读赏析】1.自由朗诵课文第三段（用舒缓、抒情的感情基调） 。要求：读准字音，读出感情。请小组中读得最好的同学起来示范朗诵，全班点评。2.选择文中自己最感兴趣的语段或语句进行批注，表达自己独特的见解。合作小组交流后，选出代表朗读自己选择的段落及其批注，同学进行评价。赏析品味语句可以从修辞、句式、关键词、表达方式等角度进行。示例：梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。“招引”和“追捉 ”写出梅雨潭绿色的无穷魅力，写出我们对这绿色的 倾心喜爱。(2) “我曾见过” 通过对比，突出梅雨潭之绿明暗适度，浓淡相宜的独特风格【绿杨（淡），绿壁（浓），西湖（
8、明），秦淮河（暗）。 】 奇妙的联想和想象拟人的方法：作者把“绿” 当作人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏 的对象，似乎有了感情的交流。开头用 “招引”一词把“绿”拟人化了，写出了“绿”诱人的魅力。接近“绿 ”之后，有时对 它诉说情怀：“我舍不得你，我怎舍得你呢？ ”并把绿比做“十二三岁的小姑娘” 。最后还赠以“女儿绿”的名字。这些都表现了作者对自然美的热爱之情。3.归纳文章的主旨。格式：内容+思想感情1.自由诵读。2.学生合作探究，小组内交流展示。3.小组合作，自主归纳，课堂展示。20|25分钟延展学习1. 每 个 同 学 心 中 都 有 自 己 最 爱 的 颜色 ， 仿 照 朱 自 清
9、先 生 的 写 法 ， 写 几 句 话表 达 你 对 这 种 颜 色 的 喜 爱 之 情 。 （ 至 少 用一 种 修 辞 ）2.把课文中精彩的描写，精妙的修辞以及强烈抒情的句子积累在你的笔记本上。1. 写作，交流。2.积累。5|10分钟情感升华，再次感受文字的美与作家的表现手法，阅读与写作相结合，从感悟中提高。5教学反思附：课文绿绿 朱自清 我第二次到仙岩的时候，我惊 诧于梅雨潭的绿了。 梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一 带白而发亮的水便呈现于眼前了。我 们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头
10、，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。 这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个 环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草 丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许 多棱角；瀑流 经过时，作急 剧的撞击，便 飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据 说， 这就是梅雨潭之所以得名了。但我 觉得像杨花，格外确切些。轻风起来 时，点点随 风飘散，那更是
11、 杨花了。 这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了 进去，再也寻它不着。 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹 门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之 间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的 绿呀，仿佛一 张极大极大的荷叶 铺着， 满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。 站在水边，望到那面，居然 觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的 皱缬着，像少 妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“ 明油”一般，有 鸡蛋清那样软，
12、那 样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色 但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”， 丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能 蕴蓄着这样奇异的 绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。 那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将 赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举2了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善 睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿” ，好么？ 我第二次到仙岩的时候，我不禁惊 诧于梅雨潭的绿了。
