1、注重体验 促进发展用 7、8、9 的乘法口诀求案例设计与反思内容摘要：让学生在体验中理解，在体验中进步，在体验中快乐。让数学学习的重点放在解放学生的眼、耳、口、手、脑，通过多种方式加强学生的体验，从而实现知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度的和谐统一，让学生得到一定的发展，才是有效的学习活动。关键词：体验学习 生活中的数学 解决问题 体验成功 有效学习教材分析计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第
2、二单元：“用 26 的乘法口 诀求商” ，着重让 学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用 7、8、9 的乘法口诀求商” ，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 “用7、8、9 的乘法口诀求商”即是本单元的第一 课时 ，是在学习 “用 26的乘法口诀求商” 的基 础上进行教学的。设计说明新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。参与是个体投身认识和实践活动的过程和基本形式。我们知道体验正是一种情感真正投入的学习活动，是学习者设身处地去感受客观事物，它可以使学生达到
3、自我感悟、自我认识、自我升华。本课例中通过巧妙的设计，激活学生原有的生活经验，让学生抓住新旧知识之间的关系，帮助学生主动建构，从而获得新的体验。参评教学设计小学数学教学设计教学目标：知识与技能：1、经历用 7、8、9 的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2、能运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。3、培养认真学习的好习惯和迁移能力。过程与方法：经历用 7、8、9 的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、 归纳概括的思想和方法。情感、态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。教学重点：使学生熟练应用 7、8、9
4、的乘法口诀求商。教学难点：熟练应用 7、8、9 的乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）。教学策略：体验学习策略。教学准备：口算卡片、课件等。学习方式：主要采用自主探究与小组合作相结合的学习方式。教学过程：一、创设情境，生成问题1、口算接力。师：上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应快，老师出题，你 们快速地说出得数，并说说你使用的是哪句乘法口诀。56 246 183 205 164 122指名说说怎样算 244=这道算式的商的；这道算式运用了哪句乘法口诀？2、背 7、8、9 的乘法口诀师：看来，乘法口诀的用处可真大呀，一句口诀不仅能计算出乘法的积，还能求出除法的商。不知道同学们还
5、能不能熟练背出 7、8、9发乘法口诀呢？咱们一起来背背看。 （师生齐背）3、谈话。师：同学们真棒，对前面学过的知识掌握得非常牢固。相信大家同样能用学过的知识解决好今天的问题。师：每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。同学们，你 们知道是什么日子吗？师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，学们都忙坏了，瞧，他们在干什么呢？（出示 P48 情境图 ）二、探索交流，解决问题1、谈话导入：师：同学们仔细观察，三个小组的小朋友分别在干什么呢？生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备心形气球。师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“ 六一”庆祝会而布置教室呢，下面我们去第
6、一组看看他们都准备得怎么样了！（出示例 1 图）他们遇到了数学上的一些难题，你愿意帮他们一起解决吗？师：仔细观察画面，你从图中获得什么信息？生 1：教室里有三组小朋友在布置教室，第一组小朋友在做小彩旗，第二小组的小朋友在做五角星，第三组的小朋友带来了五颜六色的气球。生 2：第一小组的小朋友做了 56 面小彩旗，要挂成 8 行。生 3：第二小组的小朋友做了 49 颗星星，分给 7 个小组。生 4：我还知道了第三小组的小朋友带来了 27 个气球，每 9 个摆一行。师：大家刚才观察得真仔细，根据这些信息，你们能提出哪些问题呢？生 1：有 56 面小旗，挂成 8 行，平均每行挂几面？生 2：根据第二幅
7、图的信息，我可以想到平均每个小组分多少颗星星？生 3：我根据第三幅图的信息，想到了可以摆多少行？（从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，然后分三个小直面依次仔细观察、思考，并概括已有信息提出问题，让学生将自己置身于画面中，从而使学生很自然地获得画面中的信息和提出应解决的问题。 ）2、根据学生提出的问题，教师帮助归纳、整理，提取有价值的问题。课件出示。3、同学们可真聪明，把难题都提了出来，让我们一一解答吧。师：根据刚才提出的问题，我们先来解决第一个问题，有信心吗？生：有。师：要想求平均每行挂几面小旗，应该怎样列式？为什么？生：用
8、 568，因为是把 56 平均分成 8 份，求每份是多少，所以用除法计算。师：怎样求商呢？你是怎样想的？生 1：我是摆出来的，每行 7 个。生 2：568，我想 8 和几相乘得 56 呢？7 和 8 相乘得 56，商是 7。生 3：我是想乘法口诀：（ ）八五十六，七八五十六，所以 568=7。 （板书：568=（ 7 ） 七（八）五十六）师：如果将“挂成 8 行 ”改成“挂成 7 行”，应 提出什么问题呢？怎样列式呢？生 1：每行挂多少面小旗？生 2：算式是 567。师：你是怎样算的呢？生 1：我想把 56 平均分成 7 份，每行可以挂 8 面，所以商是 8。生 2：我是想口诀得到的：七八五十
9、六，商是 8。（板书：567= （ 8 ） 七（八）五十六）师：同学们仔细观察这两道除法算式，你发现了什么？师：说得真好，今天我们就来学习用 7、8、9 的乘法口诀求商（板书：用 7、8、9 的乘法口诀求商）师：第一个问题大家解决得真棒，你现在想解决第几个问题？是怎样想的？想好后在小组里交流自己的想法，好吗？生：好。组织学生汇报。生 1：我想解决第三个问题，列式是 279，我是这样想的：27 个气球，9 个摆一行，可以摆 3 行，商就是 3。生 2：我是想乘法口诀得到的：三九二十七，商是 3。（板书：279=（3 ） （三）九二十七）生 3：我想解决第二个问题，根据图上的信息，用 497=7，
10、把 49 平均分成 7 份，每个小组分 7 颗星，所以商是 7。生 4：我是这样想的：（ ）七四十九，七七四十九，所以 497=7。（板书：97=7 、（七）七四十九）3、归纳小结。师：我们在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。另外，为了方便今后同学们计算，老师送你们一首乘法口诀求商歌，跟老师一起念：算除法，想乘法，口诀缺几就商几。（以上环节的设计，重点突出学生的自主参与，独立思考。教师在这过程中扮演着引导着的角色，把充分的学习时空交还给学生。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学
11、生体会到数学与我们的生活息息相关。 ）三、巩固应用，内化提高：师：现在我们用所学的知识来解决身边的数学，你能行吗？老师相信你们都 是解决问题的高手。1、基础练习：第 49 页做一做（学生独立完成）师：仔细观察每组题，通过练习你们发现了什么？师：同学们真聪明。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法它们是一对好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。2、速度训练：（1）赛一赛：P50 第 1 题：先全班参与，再分男女生进行比赛，最后集体订正。（2）练习：小鸟回家（第 51 页第 3 题）3、拓展练习：（1）小猪吹泡泡（第 51 页第 4 题）（2）小兔过河
12、（出示：小兔过河情境图）（在书上画一画路线图。 ）（通过各种形式的练习，使学生加深理解用 79 的乘法口诀求商的算理，并将所学到的知识帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。 ）四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习，你还有哪些知识不明白？有什么收获？五、 作业：教材练习十一第 4 题。板书设计：课题：用 7、8、9 的乘法口诀求商568=7 567=8想：（七）八五十六 想：（七）八五十六497=7 279=3想：（七）七四十九 想：（三）九二十七教后反思：小学数学课程标准指出：“学生在课 堂上的收获不仅仅只是认知
13、方面的，还应包括态度和情感的丰富与提升，学生所经历的探索与创新，所获得的成功与鼓舞，尤其是后者对于促进学生的可持续发展更具价值。 ”本课的教学中，充分体现了课程 标准的新理念：倡导自主探索、合作交流和实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生在体验中学好数学，在体验中促进学生的素养提高。第一、提供“ 玩”的机会，让学生在“ 玩耍”中体验。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们心理发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩” 正是儿童特有的实践活动形式。在本课教学中，教师把课本中的例题转化成“玩耍” 活动，从而使小学生从“ 玩”中体验抽象的数学
14、知识。例如:用“ 六一”儿童节情景图，设置情景激发兴趣；用活泼有趣的数学游戏口算接力赛等， 变枯燥计算为游戏活动，增强了学习兴趣，体现了学生的课堂主体，最大限度的调动每一个学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生在玩耍中体验，掌握应用 7、8、9 的乘法口诀求商，这样的课堂充满生命的活力、艺术的魅力。第二、在学习中体验成功的喜悦。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，在教学中，教师要鼓励学生积极主动地参与探索活动，体验成功的乐趣。 这节课教师把学生熟悉的“欢乐的 节日 ”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根
15、据己有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“ 用 7、8、9 的乘法口诀求商”的一般方法。教 师这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。教学是一门遗憾的艺术，理所当然，在本节课的教学中，也留下了一些遗憾，如：学生在解决例题中的第 2、3 个问题时，老师有意识放手让学生自主探究，但依然“扶” 得过多、 过细 ，其实可以采用转换角色的方式，由学生来讲、学生来教，一来学生的积极主动性会更强，二来学生对知识的理解更深刻，更有印象，更能体验学习的乐趣。总之，要让学生感到：数学就在我们的身边，无时无刻不存在着，学好数学可以解决生活中的具体问题，把学好数学当作是一种迫切的需要，激发学生浓厚的数学学习兴趣。让学生在体验中理解，在体验中进步，在体验中快乐。让数学学习的重点放在解放学生的眼、耳、口、手、脑 ，通 过多种方式加强学生的体验，从而实现知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度的和谐统一，让学生得到一定的发展，这样的学习才是有效的学习。作者：汉川市庙头镇平章小学 张伟地址：汉川市庙头镇平章街平章小学电话：13986462906电邮：邮编：431600
