1、与象共舞教学设计王崧舟（2013、5、24 在大连上课）教学目标：1、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。2、理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。一、谈话导入师：孩子们，今天我们来学习与象共舞 。课前老师布置了两项预习任务：1、通读课文，并找一找带“睹”字的成语。2、 与象共舞假如是命题作文，你会写些什么？这两项预习任务有难度，完成的请举手。二、 字词检查与拓展师：首先看看文中出现的一个新词。 （熟视无睹）谁来读？它是什么意思呢？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？都是指（看见） 。师：更巧的是，这个成语当中两个
2、词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？师：整个词说的是（经常看见的人和事好像没有看见一样） 。拆字理解是理解词语的一个好方法。我们再一起读读它。师：你们还积累了哪些带“睹”的成语？师：刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。 （PPT：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹）根据句子情境选词填空三、 课题猜想师：第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。师：从字面上看，这题目是什么意思？（板书：与大象一起跳舞）同样的意思，选用题目，我们仍然选用（与象共舞） ，因为它（简洁） 。师：只看这题目，你猜猜这命题作文，会写什么呢？师：那么 赵丽宏先生呢？请你以最
3、快的速度浏览全文，你会发现？四、 细读重点语段师：写了“与象共舞”了吗？这么长的文章，只有第五段写了跳舞，这在写作上叫做“跑题” 。这样吧，没跑题的第五段先学。师：默读这一段，哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀？1、 句一：它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动着身子，挥舞。指名读。师：一连串的动作划下，分别是，请一位同学说说。师：读成四个字颤动身子；反了，挥舞鼻子。师：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉。既然这样，我把这句改成：（PPT：它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子） 。师：自由读修改的句子，比较，体会什么变了？师：舞蹈的大象随着什么跳舞？圈出“节奏” ，听过音乐
4、的节奏吗？音乐有强的时候，有；有长的时候，有；有急促的时候，也有，这就是节奏。师：同桌再一起读读，哪一句话的语言节奏让你感受到了跟音乐一样的节奏？师：嚼出味儿了吗？在语言的节奏上，就四个动作短语来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？（师范读）师：这就是语言的节奏，带着这样的节奏，一起来欣赏大象跳舞是美妙的动作。全班齐读。师：原来它们的区别就是有无节奏。文字只差一点点儿，味儿就迥然不同的了。作者将音乐的节奏，语言的节奏融合在一起，那真是美妙呀！我们再一起读一读大象跳舞的语言。师：过渡：这是正儿八经写大象，可是又有奇怪的事情发生了。群众都（）到宽阔的场地上。一个“拥”你读
5、出来什么？师：一起感受大伙儿的那份急切吧。齐读。师：拥进去与谁共舞呢？你们不怕庞大的大象撞伤你吗？不怕粗壮的大腿踩你吗？不怕长长的鼻子卷你吗？师：敢于“拥” ，那是因为你们对大象的（信赖、喜爱） 。小结：一个“拥” ，说明人与大象的关系已经变得和谐、亲密、融洽。 （板书：与大象亲密无间）生读题。师：题目仅仅说的是与大象一起跳舞，它还指什么？（人与大象和谐共处）师：他们关系亲密无间，回头看前四个自然段，各写了什么？师：所有这些不正说明人与象之间和谐共处吗？现在还会说文章偏题吗？这样的写法叫做一语双关。五、 题型扩展师：“与（）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是，与某某的关系非常亲密，
6、非常和谐。如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是师：读资料（PPT：与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与墙共舞）猜哪个词最吸引人？师：这是一字入题的，还有二字入题的。 （PPT：与肖邦共舞 与风筝共舞 与压力共舞 与飞碟共舞）你最兴趣的是哪一个词？师：也有三字入题的。 （PPT：与红楼梦共舞 与世界杯共舞 与奥运会共舞）哪个词让你驻眼停留？师：我还见过一个最牛的题目， 与上帝共舞 。知道上帝是谁？师：当我告诉你，与顾客共舞，还牛吗？当然，也有人找不到共舞的对象，于是，之后感叹（PPT：谁与共舞） 。师小结：其实不管与谁共舞，它要表达的是人希望和人，和自然间亲密无间，和谐共处的关系。
