1、语文教材,新课程倡导发展性教学，教师不再仅仅“教教科书”，而是“用教科书教”。这不是文字游戏，而是课程观念的重大转变。,语文教材的内涵,1、泛指性概念 对人的语言文字修养产生影响的一切书面、非书面的语言材料皆是语文教材。 2、特指性概念 根据语文教学大纲或课程标准编写的、供语文教学中师生使用的材料的汇总。,3、专指概念 依据语文教学大纲或课程标准编制的，通过全国中小学教材审定委员会审定通过的供语文教师在课堂上指导学生学习和掌握母语的文本材料，即通常所说的教科书。它在语文教材系统中处于核心位置。,思考,教材和课程的关系教材和学科的关系,课 程,教材,教材,学科,语文教材的分类,根据教育观区分的教
2、材 1、学科中心教材。强调语文课程所特有的内容及系统性，重视学科知识和技能的获得。以语言为结构或以文学的发展为体系的语文教材都属于此类型。 2、活动中心教材。就是把学生的生活经验编成课文组成单元，成为学习的依据。我国在20世纪二三十年代曾为小学低年级编写过这种类型的教科书。,根据地位区分的教材 1、必修教材。是每个学生必须研习的教材，具有一定的法律规定性。 2、选修教材。它有一定的弹性。学生有选择的权利，可从几本教材中选择一二学习。 3、语文读本。类似于课外读物，没有丝毫的强制性，仅供学生参考。,根据性质区分的教材 1、识字教材。供师生进行识字教学的教材。 2、语言教材。 3、文学教材。 4、
3、文化教材。 5、听说教材。 6、写作教材。 7、语文知识教材。,根据构成手段区分的教材 1、语言教材。又分为视觉和听觉两种。 视觉的语言教材有:教科书、讲稿、学生作文、词汇表等。听觉的语言教材有：录音教材、广播等。 2、非语言教材。绘图教材、照片教材、挂图教材、幻灯片教材等。根据地区使用范围区分的教材 1、国家教材 2、地方教材 3、学校教材,语文教材的结构类型,1、分编型语文教材。是根据语文教学各部分内容的不同特点和规律进行分门别类，编制成若干课本，在教学时根据教学需要或交叉使用或单独使用。分编教材有三种类型：阅读与写作的分编，文学与汉语的分编，课内与课外的分编。 2、合编型语文教材。指的是
4、语文教学诸方面的内容编制在一起的语文教材类型，以期发挥“合则相互为用”的效果。,语文教材的功能,智德启迪 语文历练 语言积累 知识扩展,语文教材的构成要素,范文系统：又称选文系统，是语文教材的主体部分。在教学中范文是师生共同研读是文本，是作为示范性的例子存在的。范文作为教材主体内容并形成独立的系统式语文教材区别于其他教材的特征之一。,思考,1、我们应该选取什么样的文章2、这些文章用怎样的线索来组合,北师大版：误会杀鹰。他高兴极了，从猎袋里拿出一只小银杯，去接那慢慢滴下的水。他花了很长时间才接满了一杯水。他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。成吉思汗抬
5、头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。这只鹰一直在他的上空盘旋。成吉思汗捡起杯子，又去接那水滴。这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子送到嘴边。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。这次他有点生气了，他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”他又接了一杯水，“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。”他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人脚下。,某版本：蓄意杀鹰 第一次：又急又怒、非常生气无可奈何，重新接水第
6、二次：顿生报复心好好整治一下 第三次：一声不响地抬起水杯，悄悄取出尖刀，把杯子慢慢移近嘴边，迅速拿出尖刀，把鹰杀死,生1：我们手中的教材上写的是成吉思汗用刀刺死了老鹰，我觉得这个地方写得不好，老鹰是天空飞的，还是老师手中的教材上写的用箭射死的合乎情理。生2：蛇躺在水池边，天气那么炎热，土地那么干燥，毒液能流到水池中吗？还是老师手中教材上写的蛇盘在水池中写得好。生3：老鹰用翅膀扇风，打翻了成吉思汗手中的杯子，成吉思汗那么口渴，握杯子一定是紧紧的，能扇掉吗？生4：老鹰扇风把成吉思汗手中的杯子扇掉了，说明还是有一定的距离，用刀子能够着刺鹰吗？生5：老师手中教材把教训写得很明白：不能在发怒的时候处理任
7、何事情。而我们手中的教材上没写明白。生6：老师手中的教材上，成吉思汗的杯子是掉在石缝里，而我们书上是写掉在山谷里，掉在石缝里还比较现实，掉在山谷里就不太可信了。,生7：老师的教材上，成吉思汗爬上山顶，明白了一切，把老鹰小心翼翼地放进猎袋里，这可以看出成吉思汗很爱老鹰，很真实感人。而我们教材上没有写。生8：老鹰飞的速度快，成吉思汗轻轻一躲，不合理。生9：我们教材中可以用刀杀掉鹰，不合理。生10：老师手中的教材上详细写了老鹰四次扑掉成吉思汗手中的水，可以看出老鹰对主人很忠心。而我们的教材上没有。生11：老师的教材上，成吉思汗前几次没有杀鹰，而是警告鹰，第四次才气急败坏地射杀了老鹰的。生12、杀鹰的
8、动作：悄悄、猛、装，这是谋杀鹰。看出成吉思汗很奸诈。这跟成吉思汗从未杀过手下的将士不符合。,梅兰芳学艺（二年级）梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。,案例：小红军，倔强吗？内容梗概：长征途中，一位12岁的小红军因累饿疾病，生命行将结束。他机智地“骗”过了陈赓，最后牺牲在马背上。两个题目： 马背上的小红军（前） 倔强的小红军（后）,人教社课程教材研究所的顾之川先生在试论我国教材选文的
9、优良传统一文中说，我国教材选文的传统：一是强调选文的思想教育意义，二是注重培养学生理解和运用汉语言文字的能力，三是重视文学教育，四是注意教材的可接受性。 五是,王荣生 选文类型的划分,语文教材中有一类选文，是构成文学、文化素养现实所指的经典作品（定篇），它们确实是语文课程与教学的内容，而且是极为重要的内容；另有一些选文，在教学中主要把它们当作听说读写的知识、技能、方法、策略、态度学习的例文或样本（样本或例文）；还有一些选文，实际上不是让学生去“学文”，而是利用文中所涉及的事物引导学生从事与之相关的听说读写实践活动（用件）。,经典作家的经典作品,经典作家,经典作品,英国,莎士比亚的两部戏剧。 主
10、要剧作家的戏剧：如克里斯托弗马娄；JB普里斯特雷；萧伯纳；RB要利敦。 1900年以前出版的两部由主要作家写的小说，从以下作者中选取：简奥斯汀；夏洛特勃朗蒂；艾米利勃朗蒂；。,英国,两部在1900年后出版的，由主要作家写的高质量并且是在评论界已享有盛名的作品，如威廉姆戈尔丁；格林翰姆格林；詹姆士 乔伊斯；H G 劳伦斯。 1900年前出版的由四位主要诗人写的高质量作品。 1900年后出版的，在评论界享有盛誉的四位诗人的高质量作品。,德国,78年级 诗歌：布莱希特，艾兴多夫，冯塔纳，歌德，海涅等20名诗人。 小说：布莱希特，凯勒，施托姆，S茨威格等11名作家。 青年读物：狄更斯，杰克伦敦等7名作
11、家。 戏剧和广播剧：H萨克斯，柴克夫，法伦廷，席勒等14名作家。,德国,910年级 诗歌：布莱希特，G 艾希，艾兴多夫，歌德，格拉斯，黑塞，席勒等26名作家。 小说：艾兴多夫，冯塔纳，凯勒，克莱斯特，席勒，施托姆，托马斯曼，雷马克等38名德国作家；巴尔扎克，哥哥尔，普希金等12名外国作家。 戏剧和广播剧：博尔希特，迪伦马特，歌德，莱辛等21名作家。,法国（初中二年级）,16世纪和17世纪作家蒙田（作品节选）、帕斯卡（作品节选）、高乃依（滑稽的幻灭西娜）、莫里哀妇女学校、伪君子）、拉辛（布里塔尼克斯贝雷尼克）。 19世纪巴尔扎克、夏多布里昂、福楼拜、雨果、莫泊桑、梅里美、内格尔、纳第埃、斯汤达、
12、维尼、左拉等12位作家共17部作品（作品略）。 20世纪阿努伊、科可托、科莱特、杜拉斯、法朗士、纪德、莫里亚克、罗曼罗兰、维尔克夫等22位作家28部作品（作品略）。,咱们学的是鹤群翔空。这是一篇很美的散文，也是一个含义深刻的故事。今天我们学习一种自读的方法三句话自读法： 第一句话，速读课文，扩写一个句子；这是一篇写鹤的文章。 第二句话，寻读课文，续写一个句子；我学到了什么，我掌握了什么样的描写句式，我从文中积累了或者我从文中整理出了什么,第三句话，细读课文，创造一个句子。 请同学们根据自己的阅读发现，从对课文的美词、佳句、精段、画面、情感、手法、技巧、含义、主题等各个方面的体味中任选一种或一处
13、，用一个句子表达自己的看法，表达自己的体会，表现自己的欣赏水平。咱们今天的三句话，实际上应该是这样三句话： 速读课文，整体式概括； 寻读课文，板块式积累； 细读课文，多角度品味。 这就叫做“三句话自读法”。当你拿到一篇课文的时候，不妨试一试这样的读法，希望这种方法对你们今后的学习有用。,打开知识宝库的钥匙书目（1）为什么说目录学是一门重要的学问？请用课文材料加以说明。 （2）以小组为单位，统计一下初中阶段读过的课外书籍，然后将它们分类，编制一个图书目录。,个人与集体 你认为这两篇文章的观点截然对立吗？为什么？ 你认为当今社会个人与集体应该是什么关系？,常见的编排范文的线索有: 1、以历史为线索
14、。 2、以主题为线索。 3、以文体为线索。 4、以知识为线索。 5、以培养能力为线索。,知识系统,语文教材中的知识系统大致包括听说读写的知识，汉语知识（语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识）、文体知识、文学知识（初步的文学理论知识、文学史和文学鉴赏知识）等四个方面。,阅读短篇小说是个主动的过程，你必须用想象来重新组合故事中发生的事情，并理解其意义。你可以用以下方法来做到这一点。 提问 你在阅读时想到了哪些问题？例如，小说中的人物为什么那样做？事情发生的原因是什么？作者为什么要写进某个细节？在阅读过程中，设法找到这些问题的答案。 想象 在脑中想象小说情节所描写的画面，回忆事情发生的经过。在阅
15、读中，随着故事的展开和你对故事理解的加深，适当地改变画面，用想象帮助你理清混乱部分。,预测 你认为小说会怎样发展？注意寻找可能导致某个结果的线索，在阅读中，你会发现你的预测正确与否。 联想 把你自己的经历和知识带入阅读中，将小说中的人物和场景和你的生活中相似的情景相联系。另外，将小说中的一事件和另一事件相联系，看看小说中的这些片段是如何连接为一个整体的。 思考 想一想小说的含义。小说说明了什么问题？你在阅读中经历了什么感情？小说对你认识周围的人和世界有什么帮助。,德国北威州完全中学现代德语第7册“说写综合训练”是以“描写：预备性练习”开始的： 1.人物描述游戏。全班准备四个分别标有名字、职业、
16、形容词和动词的箱子，学生们各自将自己想到的名字、职业、形容词和动词分别写在纸上，投进相应的箱子；然后，要学生在集中了纸片的四个箱子里个任意抽取一张纸片，根据这四个数据构想出一个人物并发挥想象描述这个人物。,2.触摸游戏。让三、五个学生组成小组，个人将自己的笔、尺等学习用品保密地放进一只包里；然后，让一个学生蒙着眼在集中了各人用品的包里摸一物件，向本组成员描述该物件。 3.摄影游戏。选两个同学，其中一人扮演“镜头”，另一人为拍摄的“快门”，先让“镜头”关闭（即闭上眼睛）“快门” 说“开始”,“镜头”立刻睁眼，在一秒鈡内，扫视一物体或情景，然后闭上眼描述自己的所见。,4.观察。向窗外观察一分钟，之
17、后描述自己所见的东西，再讲述观察时自己的内心活动情况。 5.猜猜看。让一学生描述自己家中一厨房用具或五金工具，让别人猜是何物件。 6.感知。教材画有三排魔方，每排六个，每块的呈现角度各不一样，让学生找出二、三排中的哪块魔方与第一排的哪块是一致的。,助读系统,按照内容分，分为： 1、注释类，包括词句的注释、作者简介、选文出处、课文背景介绍等。 2、提示类，包括单元提示、预习提示、阅读提示等。 3、评点类，包括旁批、总批、解题等。 4、目标类，包括学习重点、难点、教材分配表等。 按照表现形式分：1、文字类。2、图像类。 包括插图、图表等。3、语音视频类。,人民教育社七上第六单元，包括皇帝的新装郭沫
18、若诗两首（天上的街市、静夜）女娲造人盲孩子和他的影子寓言四则 单元导语为：这个单元的课文，都是想像极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。学习这个单元，要激活自己的想像力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。 要继续练习朗读和默读。比较长的文章，可以先默读，再朗读。默读便于快速了解它的主要内容。朗读，要读准语气，并注意体会字里行间的思想感情。要调动创新思维，积极发表自己的看法。,江苏教育社七上第六单元，包括天上的街市七颗钻石蔚蓝的王国皇帝的新装单元导语为： 想像是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。本单元中的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来
19、，驰骋想像，奇妙无比。这些想像植根于现实生活，饱含哲理，给人以启迪。你能否从生活中选择一个主题，展开你的想像力呢？,课文导读：作者笔下的这只丑小鸭，处处受排挤，受嘲笑，受打击，但他并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。这一切缘于他心中那一份恒久的梦想。,人教版短文两篇,奉献是一种牺牲，也是一种快乐；尝试第一次有时需要勇气，但往往有意想不到的收获。我们应该选择什么样的人生道路？怎样才能获得更多更宝贵的生命体验？这两篇文章给你深刻启示。,台湾国文教科书,行道树 这一篇文章是从愁乡石中节选出来的。用拟人化的自述法说出行道树的忧愁和快乐。他们所忧愁的是，空气被污染
20、得越来越严重；快乐的是，他们能在污浊的环境中制造鲜洁的空气，使人们享受到清新。,第一次真好,这一篇文章是从无言歌中节选出来的。描述作者的一些第一次经验，告诉我们每一个第一次经验的可贵；并鼓励我们多去接触各种事物，使我们的第一次经验愈来愈多，以充实我们的生命。,法国作家莫泊桑的项链是美国高中语文篇目，这篇小说选编在九年级（相当于我们的高中一年级）文学的语言（The Language of Literature，McDougal Littell 2000年版）一书中。 “准备阅读”，课前阅读准备由四部分内容构成：1.联系生活。 2、建构背景 3、聚焦阅读。 4、词汇掌握。,1.联系生活： 你的身份
21、和地位：“身份”被定义为一个人在他或她生活的群体中所处的位置。与你的同学一起思考：“身份”在你所处的群体中起到什么样的作用，比如，在你的学校。 与你的同学讨论下面的问题： 决定一个人身份和地位的是什么东西？ 你依据什么标准来判断一个人的身份和地位如何？ 地位能够给人带来哪些益处？ 与地位有关的可能有害的影响有哪些？,2.建构背景： 身份的代价：项链这个故事发生在十九世纪后半叶的巴黎。在那时，典型的妇女们的生活由她们的收入和父亲以及丈夫的社会阶层决定着。上流社会富裕的女人能够期待着过上一种奢侈豪华的生活。而中产阶级的妇女，则只能盼望着从照管家庭和正派的家庭生活中获得幸福。下层社会的妇女只能过上一
22、种贫穷和努力工作的生活。妇女提高自己地位的唯一办法就是通过与上流社会的男人缔结婚姻。然而，这样一种婚姻关系最大的障碍是新娘家需要给新郎家一笔钱或财产作为嫁妆的传统。,3.聚焦阅读 （1）文学分析情节： 故事情节是由一系列事件或行动组成的，这些事件或行动通过引出冲突，增加纠纷，提供结果而推动故事不断向前发展。例如，在这个故事中，你将会读到一个社会生活很不幸的女人，受到一次舞会的邀请，她是多么的惊讶和荣幸！这时，这个事件似乎解决了她生活方面的冲突，同时，它也导致了另一个事件的发生。认真阅读这个故事，辨别基本的冲突，注意那些复杂的或者解决问题的重要事件。,（2）积极阅读原因和结果： 一个情节中的各个
23、事件之间有着一定的因果关系。一个事件导致另一个事件的发生，这后一个事件又会引出新的事件，如此循环往复，直到故事的结束。这一系列相互关联的事件就叫作原因和结果链。 读者练习：用下面这样的图示表示，看看你是否能够把主要事件的原因和结果链联系在起来。尽可能多地使用必要的联系,课文呈现不是单一的文字录入和展示，除了文字内容之外，还包含着他们认为对阅读有用的信息： 1、突出主题句：用装饰性的大字体在文中醒目的地方突出主题句，为理解文本作暗示。他们认为，主题句是梳理故事情节、理解小说意义的关键。 2、列出词汇：在课文下方出现将要学习和理解的词语，这样随课文识字，便于联系上下文理解词汇意义。 3、课文当中还
24、插入与文字内容有关的高质量的彩色绘画作品，注明出处，作者，主题。,4、设置问题：课文当中适当的地方一共提出四个问题，标注“积极阅读”字样： 为什么这个女子是如此不幸的？ 罗瓦赛尔拿回的请柬为什么会产生负面的影响？ 罗瓦赛尔夫人为什么会选择钻石项链？ 你认为这个故事将会怎么结尾？,实践系统,技能必须通过实践才能获得。所以我们必须通过语文实践活动才能提高学生的语文素养。作业训练、课后练习都是实践系统的子系统。,美国语文练习,问题指南 文学和生活 读者反应 你对富兰克林的计划有什么看法？为什么？ 主题焦点 自传反映它们写作的时代。富兰克林的自传中有哪些因素表现出本文写作于美国独立前夕？ 小组活动 在
25、一个小组内，做出一个美国人自身提高的计划。你会纳入哪些“美德”？比较富兰克林选择的美德和你小组做出的决定。,阅读理解 1、用你自己的话来概述富兰克林达到道德完美境界的计划。 2、解释富兰克林把“沉默”列入他的美德名单中的原因。 3、在“秩序”这一美德下，富兰克林列出了一个基本的日常时间表。哪些是他每天都安排时间的活动？ 4、富兰克林计划中的哪个方面没有像他期望的那样发展？,思考 解释 1、为什么富兰克林在文中讲述了买有斑点的斧子的人的故事。(分析) 2、富兰克林对于达到道德完美境界的重要性的看法是怎样随时间变化的？(比较和对比) 3、富兰克林认为他达到道德完美境界的努力所取得的长期效益是什么？
26、 (分析原因和结果),应用 4、分析的行为对个人的成长能够作出什么贡献？(综合) 拓展 5、很多人都使用和富兰克林的每日活动安排表相似的日常计划。这样一个系统的好处有哪些？(工作连线),文学聚焦,自传 自传是一个人写下的他自己一生的故事。因为作者的态度、思想和感情会影响他的自我描述，所以自传是主观的。例如，富兰克林对道德的理解就在这篇自传的节选中表现了出来。 1、富兰克林表达了他性格的哪些方面？ 2、如果这不是由富兰克林写的，而是别人写的关于他的文章，那么这篇文章会有怎样的不同？,作品积累,点子库 写作 1、广告 为富兰克林的书写一条广告,登在费城的报纸上或出现在富兰克林的时代。 2、个人改进
27、计划 考虑几个你想要有所改进的方面,然后考虑你能做什么以便在这些方面取得改进。把你的想法在一份书面计划中写清。(生活连线) 3、报告自传对世人展示了富兰克林生活的一个侧面。将你从自传中所了解的内容与富兰克林作为一名政治家的事业进行比较。将你的发现写成一篇短论文。(社会研究连线),项目 1、海报 了解更多富兰克林在科学领域的成就。制作一张集中表现他的一些成就的海报。(社会连线) 2、旅游指南 为到费城旅游的游客制作一本旅游指南。集中表现富兰克林的成就，并包含一些相关历史古迹的照片。,微型写作课,自传式叙述 任何人都可以写自传。你有大量的材料可供选择，包括：你的活动、友谊、家庭和学校里的事件，还有
28、成功与失败。从你的生活中选择一次重要的经历，并写一篇关于这次经历的自传式叙述。写明为什么这个时刻值得纪念，你从中学到了什么。,写作技巧重点：表现因果关系 在你的叙述中清楚地表现一次经历在你生活中产生的效果。注意富兰克林是怎样有意识地预期每种美德将会取得的效果。,自传中的范例 而一旦“果决”成为习惯，我就能在获得下面的美德的努力过程中更加坚决。“节俭”和“勤劳”将使我从残留的债务中解脱出来，变得富裕和独立，这会使“真诚”和“公正”的实现更加容易，诸如此类，等等。,构思 在头脑中列出一个你想要描写的经历的细节清单。注意发生了什么事情，你有什么感受和你可能学到了什么。尽可能包含最多的具体细节。,写稿
29、 写出你的自传式叙述，纳入可以使读者们清楚了解这一事件及其重要性的细节。记得要表现这个事件或这次经历和你的生活之间的因果关系。使用例如“由于”、“如果那么”和“因此”之类的过渡词来向你的读者强调这一关系。,修改 在你作修改的时候，注意因果关系。如果一个过渡词可以使因果关系更清楚的话，就加上一个。,英国初中第一册“自然篇”中的专题是我们在岛上的生活。 (1)先仔细研究已知的荒岛信息，写一段简短文字，说明自己选择该岛的理由，使用已知信息画图说明其主要特点； (2)描述一下荒岛其他成员的长处与短处以及选择他们做伙伴的理由，对自己也作一简要概述； (3)每个成员必须记日记，在出发前描述准备去岛上的感受
30、，再描述上岛时发生了什么情况等等； (4)画连环画，内容是小组荒岛生活纪实。,母语教材研究（十卷本） 该书纵向研究了我国清末至今百年来各个历史时期的多种版本的课程标准、大纲、教材，横向研究了世界五大洲四十多个国家和地区的母语课程教材，是迄今参与人数最多、研究范围最广、成果最为卓著的多卷本母语教材研究专著。本套书由著名特级教师洪宗礼和南京大学教授柳士镇以及华东师范大学教授倪文锦担纲主编，2008年3月，江苏教育出版社出版。,母语教材研究分十个专题：卷一中国百年语文课程教材的演进、卷二中国百年语文教材编制思想评析、卷三中国百年语文教材评介、卷四中国百年语文教科书课文评选、卷五外国语文课程教材综合评
31、介、卷六外国语文课程标准译介、卷七外国语文教材译介、卷八外国学者评述本国语文教材、卷九语文教材编制基本课题研究、卷十中外比较视野中的语文教材模式研究。,语文教师手册:语文教材建设新探:试教交流 （第1辑） 作者:王荣生 郑桂华 出版社：上海教育出版社 2008年08月 语文教材别论 作 者 ：李维鼎 出 版 社 ：浙江教育出版社出版 2004年2月语文课程改革理论探索书系,从能力训练角度论中国语文课程教材教法 何文胜著 香港 文化教育出版社 1999年版 中学语文教材概观 朱绍禹主编 人民教育出版社 1998年版 传统语文教育教材论张志公著 上海教育出版社 1992年版,语文教材的使用艺术,一
32、、把握整册教材 新的一学期开始时，语文教师最重要的工作之一就是：根据学生的语文基础、学习需要和课文特点，制订出本学期的教学计划，到期末时学生各方面的语文素质应达到怎样的水平，每篇课文要完成哪些任务。,找出全套教材中1000个左右的生字和300个左右的难字。整理出全套教材中2000个左右的二字常用雅词。清理出全套教材中700至800个成语和四字词语。选出教材中50个以上的常用句式。选出教材中的20个以上的常用段式。选出教材中的若干种精美的表达形式。确定对100个左右的课内现代文精段进行阅读训练。,重点教学6080个文言实词。重点教学1015个文言虚词。落实对3040个双音节文言词的词义的理解。确
33、定对30个左右课内文言文精段进行阅读训练。落实全套教材中课内现代文、文言文的20000字左右的背诵量。找到100个左右的实用而富有情趣的语言积累板块。训练10种左右的语文学法。,二、洞悉每篇课文的底里。,（一）独立阅读，读懂文本。 1、原读。 默读，获得最真实的阅读感受 朗读，达到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口” 2、理读。 梳理语文知识（余映潮） 用一句话概括文章主要特点。 口技写正面必写侧面。,3、品读。 品读，就是细读、深读，就是对课文的赏析、体味，就是从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。方法：
34、文本细读（孙绍振）,慢慢走，欣赏吧！朱光潜 在汉语中出生入死。王尧 沉入词语。南帆 穿行在多重话语之间。谭学纯 从语言出发，再回到语言。吕淑湘 引发一种对语言的敏感。夏丏尊 倾听文本发出的细微声响。王尚文 逐字逐句地摸索别人的行文思路。刘心武 在字里行间阅读。施特劳斯 徜徉在语言之途。海德格尔,品语言。“一字未宜忽，语语悟其神 ”,1、抓住文眼。王安石的泊船瓜洲 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 2、多个角度评析一句话。 木兰诗中“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”,唤女声与流水声、嘶叫声，一面是亲情，一面是战情。 唤女
35、声与流水声、嘶叫声，一面是思家之情，一面是卫国之情。木兰毅然服从了后者，勇敢地奔赴前方。 爷娘唤女的亲切、关怀、熟悉的声音与黄河水声、胡骑鸣叫声的陌生、凄厉、可怕形成鲜明的对比，深刻反映了木兰复杂、矛盾的心情。 “黄河流水鸣溅溅”写自然环境的严酷，“燕山胡骑鸣啾啾”写战争环境的严峻。 “不闻”与“闻”对照鲜明，深刻表现了木兰忠贞报国的精神。,两次“不闻表现了木兰从军的坚定，两次“闻”表现了木兰所经受的历练。 两个诗句，写出了木兰离开家乡，走上征途远征，再远征。 两个诗句句式相同，音节相对，反复咏叹，渲染出悲壮的气氛。,3、力透纸背 。 许地山的落花生为例。文中有这么一句话：“那晚上天色不太好，
36、父亲也来了，实在很难的。” 卖火柴的小女孩中第一句话“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。 ” 侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。 大家还叫她祥林嫂。,父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。,4、独特的语言形式。 威尼斯的小艇中有这样一段话： 威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点
37、像独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。 （浙教版） 船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（人教版）,慈母情深一课中，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” 散步中“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 醉翁亭记望之蔚然而深秀者，琅琊也。 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。,品细节,在对文本进行细读时，除了对文章的语言进行玩味、推敲，文本中的某些细节也是我们值得发掘的点。 题目本身 意象、场景、环境,品结构,结构主义认为：“事物的真正本质不在于事物本
38、身，而在于我们在各种事物之间构造，然后又在它们之间感觉到的那种关系。事物是由各种关系而不是由事物构成的。”在细读文本时，把握好文章的篇章结构，就会对文本有一个宏观上更具高度的认识。 “作者思有路，遵路识斯真 ”,小说桥： 故事的结构可以分成三个部分： 第一部分，写村民们在山洪爆发时惊慌地拥向窄窄的木桥。 第二部分，写老汉沉着镇定地指挥村民们过桥，在指挥过程中，揪出了一个排在队伍前面的小伙子，因为他也是党员。最后，老汉和小伙子都被洪水吞没。 第三部分，写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠两个人，至此，人们才明白，老汉和小伙子就是她的丈夫和儿子。,品背景,作家的写作常常是在特定的情境下进行的决定了作品
39、的内容和主题常常是因时而异、因人而异。“得作者之用心”，这样的解读才会更为真实丰满而深刻的。因此，考究作品创作的背景，需联系与作者相关的历史背景、文化背景等具体而细微的情境，解读文本所蕴涵的深刻含义。,品主题,把握主题的主导倾向 ： 有的说：我体会到要珍惜朋友之间的友情。 有的说：我体会到乱砍滥伐树木，破坏了环境，使得鸟儿没有居住的地方。我们要保护环境。 有的说：我体会到砍树的人很可恶，不但破坏了自然环境，也破坏了树木和鸟儿的友谊。 有的说：我体会到了树木很伟大，为了人们能点燃油灯，宁可牺牲自己。 有的说：我体会到鸟儿很真诚，它为了自己答应给树木唱歌，历尽艰辛，非找到不可。,同一主题文章，把握
40、其个性化主旨 把握主题的时代意义 20世纪20年代，鲁迅自己认为，孔乙己描写的是“一般社会对于苦人的凉薄”；到了40年代，以叶圣陶为代表，认为孔乙己的主题在于“表现旧式的教育不易发展人的才能，潦倒的读书人的意识与姿态，以及社会对于不幸的人的冷淡”；从20世纪60年代至今，一致认为，孔乙己的主题是“揭露科举制度的腐朽和鞭挞了举人之类地主豪绅的冷酷和暴虐”。,（二）借助资料，深化理解。 1、查资料的目的不是去寻找答案，到课堂上照搬给学生。而是丰富深化自己对文本的解读和理解，使认识更加深刻，情感更加浓郁。 2、查阅的领域有：同题文章（题材、思想、情感），作者，作品背景，疑问，名师的教学设计。而不是泛
41、泛地阅读教师用书。广泛搜集，以求“扫叶都净，拾穗弥遗”。 3、整理资料，做读书笔记。,三、钻研课文的“五个超越”。,超越常人：不为众人一般性的、常规的认识所束缚，超越这种常规认识，完成个人的、更深刻的体验，在课堂教学中才能异于常人，不人云亦云，提出创造性的见解，让人耳目一新。,超越教参：不跪着教书 教师和教参是平等的文本解读者，可以平分秋色。 对教参的“误读”，要敢于否定，提出自己正确的理解。,超越教材：不仅教参，教材对文本的理解，有时也不尽科学，对于教材，我们也应以审视的眼光进行阅读，以研究的态度进行钻研，得出独到的、富有个性的思考。 越越文本：做个鉴赏者,超越自我当教师最怕成为教油子，五年
42、一贯，十年一贯，年年如是，没有长进。求知要日新，教学也要求日新，不能墨守陈规，裹足不前。所谓“新”，不是变戏法，走捷径，而是除弊布新的“新”，年年有新的认识，新的观点，越来越接近和掌握语文教学规律，越来越能有效地提高语文教学质量,特级教师：余映潮,教师研究教材：上下求索、左右勾连 语文阅读教学艺术50讲 教材处理的艺术：一、整体处理；二、长文短教；三、难文浅教；四、短文细教；五、浅文趣教；六、美文美教；七、一课多篇；八、提炼组合。,中学语文名篇多元解读 编者：王丽 出版社：广东教育出版社 2006年6月 名作细读 微观分析个案研究 作 者： 孙绍振 著 出 版 社： 上海教育出版社 2009年6月 解读语文 作者:钱理群 孙绍振 王富仁 出版社：福建人民出版社 2010年4月,名作重读 作者：钱理群 著 出版社：上海教育出版社出版 2006年1月 中学语文名篇的时代解读 作者：闫萍主编 广东教育出版社 2007年6月 语文教学与文学 作者：王富仁著 广东教育出版社 2006年6月 文艺学与中小学语文教学研究丛书,
