1、西师版语文教材培训要义,关于语文四、五（下）的教材与教学,培训要义,一、读课标，正确把握年段尺度二、读教材，正确理解编写意图三、读建议，正确进行教学设计,1、四年级教学要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文理解词句的意思；体会关键词句在文中表达情意的作用；把握文章的主要内容和写作顺序，体会文章表达的思想感情；学会默读，略读；积累优美词语和精彩句段篇。,一、读课标，正确理解年段尺度,2、五（下）教学要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，能抓住文章的大意；能联系上下文和积累，体会含义深刻的句子；在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，领悟基本的表达方法
2、；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；学习浏览，根据需要搜集信息。,四（上）一单元：儿童生活 二单元：人物故事三单元：科技环保 四单元：风景名胜五单元：美好品行 六单元：传说故事七单元：哲理世界 八单元：革命情怀,一、读教材，正确理解编者意图,1、读目录，了解单元组元,四（下） 一单元：充盈童心的儿童视野 二单元：绚丽多姿的自然景观 三单元：奇妙有趣的动物世界 四单元：令人惊叹的智慧人生 五单元：荡气回肠的美好情怀 六单元：健康向上的生活态度 七单元：动人心魄的科技力量 八单元：赏心悦目的异域风情,五（下） 一单元：富有特色的地域风情 二单元：让人心动的挚爱颂歌 三单元：天真妙
3、曼的童年时光 四单元：寻常之中的人生智慧 五单元：神奇有趣的自然科技 六单元：感天动地的美好情感 七单元：令人景仰的革命英雄 八单元：弥久不衰的民族文化,选文：内容丰富（体裁、题材丰富多样）时代感强多为名家之作极富张力与磁力文本资源丰厚（情感、智慧、言语等）,2、读课文，了解选文及课型特点,精读课文：在教师的指导下，学生学习阅读，掌握阅读要领。批读课文：教师指导学生借助旁批阅读，践行精读课习得的阅读方法。,课型：,不同文本批读文的特点：文本不同，批读点不一样写人叙事的课文多关注词句段篇的理解，引导学生学习“感受、理解”；写景状物的课文多关注表达方法的体会，引导学生学习“欣赏、评价”。,年段不同
4、，批读文的数量与批读点迥然，批读的要求更不一样。如：四年级批读点大多四至七处，体现的是“学习批读”；批读文在每个单元均衡出现。五（下）批读文数量明显减少，全册仅两篇，自主阅读中有两篇，合计四篇。批读方式发生了变化，课后练习为学生的自主批读作引领，批读点极少，更多的空间留给了学生。,略读课文：根据要求，默读课文，粗知大意，体会情感。,3、读练习，了解阅读教学的重难点（1）精读课文：因课设练，循序渐进读的形式多样：有感情地朗读，朗读，诵读，默读，快速阅读，浏览等。,语言积累的形式、类别、结构多样：有背诵全文或精彩片段的，有读记或运用词语、词组、句子的,理解、品味词句的方法多样：有借助工具书理解的，
5、有联系上下文理解、推想的，有联系生活实际或已有的生活经验理解的，有通过品词品句理解的，有借助想象与联想理解的,把握主要内容方法多样：有从题目入手的，有从叙事的经过入手的，有从中心句或重点句段入手的，有从抓要点入手的，有从梗概入手的，有从总分关系入手的，有事物的几个方面入手的,领悟表达方法的形式多样：有体会修辞手法的（如：比喻、拟人、排比、反复等），有体会用词（动词、虚词等）精当或精妙的，有体会细节描写的，有体会抓人物特点（如：外貌、语言、动作、神态、心理活动等）的，有体会说明方法的,把握（揣摩）写作（叙述）顺序方法多样：有了解事情发展顺序的，有了解时间顺序的，有了解详略的、有了解插叙的，有了解
6、前后照应的,理解句子含义的方法多样：有抓关键词理解的，有联系上下文理解的，有结合生活实际理解的,体会文章或作者思想感情的方法多样： 有抓重点词句体会的，有抓细节描写体会的，有抓中心句体会的，有抓点睛之笔体会的，有抓特点体会的,有“置疑问难”的；有拓展课外搜集信息，了解相关的情况，联系生活实际，就某问题进行推想、想像、交流的；有介绍作家生平事迹或专用名词的“课文链接”；四年级还保留着“自主积累”栏目等。,4、读“积累与运用”，了解练习特点 （1）读“温故知新”，认识其“新”（2）读“语海拾贝”，自主积累（3）读“点击成语”，了解寓意（4）读“开心一刻”，感受幽默（5）读“互动平台”，掌握读写方法
7、,1、关于“阅读教学的再认识”（1）阅读教学现状的再扫描学段不分，千篇一律误读文本，误解意图空泛感悟，弱化双基,三、读建议，正确进行教学设计,（2）阅读教学研究的再聚焦研究课标，寻求阅读教学基点研究学生，寻求阅读教学起点 研究教材，寻求阅读教学原点研究教法，寻求阅读教学佳点,阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。,（3）阅读教学理念的再透视,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。,阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。,（4）阅读教学方法的再比较四年级注重“两关注”：关注生字词的认识、理解与运用；关注“学习、理解、体会、归纳”：学习默读、略
8、读、批读；联系上下文理解或借助工具书理解词语；体会关键词在文中表情达意的作用和文章表达的思想感情；归纳叙事性作品的主要内容。,五（下）体现“三抓”：一抓关键词句，理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想其内涵，体会表达效果，学会遣词造句。,二抓内容结构，揣摩叙述顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。三抓体裁特点，明确说明性课文及诗歌的教学侧重点。,“三读三做”读懂本教材的编写意图，做编者的知音；读懂不同年段的学情，做学生的知音；读懂不同课型的教材内容，做文本的知音。,（5）阅读教学行为的再跟进,（6）阅读教学设计的再探究紧扣一词，教活一课：文中常有“牵一发而动全身”的关键词。它们或揭
9、示中心，或蕴涵情感，或概括内容，或暗示思路。备课时，找准这些关键词，就能教活整篇课文。课例：田忌赛马绿手指,抓住一句，串联整篇：一篇课文是由诸多句子连缀而成。这些句子在文中的地位有主有次。有的作者常在文中精心安排关键句，或揭示题旨，或点明中心，或概括内容，或凝聚情感。抓住它们，就能以一句串联全篇。 课例：迷人的九寨沟 珍珠鸟,精导一段，拨通全文：一篇课文由若干段组成。有些课文，有明显的重点段，抓住重点段精心指导，就可拨通全篇；有些课文的段落呈并列式，段落之间无轻重之分，可抓有代表性的一段精心指导，其余则略加指点即可。课例：天鹅的故事特殊的实验,突破一点，举一反三：在教材中，有些课文没明显的关键
10、词句段，教学时，要抓住”一点”突破，以形成练习的层次，这样全盘皆活。 课例：火烧云西门豹,（7）阅读教学亮点的再确认 读得好 想得好说得好 写得好,（8）阅读教学评价的再反思 A、现状:抄袭克隆严重 学与考试脱节选文质量低劣 拟题信马由缰,B、建议:选文要符合学生的认知水平拟题要体现单元阅读的重点要体现由易到难的过程,2、关于“习作教学的再认识”（1）习作教学现状的再透视现状 缺失成人的认识 纯洁的童心 成人的感受 真挚的童情 成人的话语 稚嫩的童语,（2）习作教学理念的再透视能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。,（3）习作教学要求的再把握A、内容贴近生活没禁忌与限制 B、要求明确具体易于动笔表达,（4）习作教学方法的再探究审题：链接生活，调动积累 指导：挖掘资源，开启智慧读写结合，表达真情点评：巧引慧导，点石成金,3、关于“口语交际教学的再认识”（略） 4、关于“综合性学习教学的再认识”（略）,小学语文教学的亮点在哪儿， 在“小学语文”里，在最基本、最简单、最朴实的“听说读写，字词句段篇”学习与运用之中。,“清水出芙蓉，天然去雕饰。”愿语文课能上在学生的心坎上；愿语文课堂能平静、平和、平实；愿语文教学能行走在健康的路上。,
