1、,09级化学系 吴迪,二氧化硫,一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说教学过程 五、说课小结 六、说作业 七、说板书设计,一. 说 教 材,1.教材的地位及其作用 2.教学目标的确定及其依据 3.教材重 难点,二、说 学 情,（1）知识贮备：其实学生在初中已接触了二氧化硫，并在高一已学习了氧化还原反应和元素周期律等有关知识，对物质性质的探究已具备了相应的理论知识，且对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，并对化学实验有着浓厚兴趣，对化学实验现象充满好奇。（2）认知方式：高一的学生已有一定的认知能力，能通过结构进一步分析物质性质。（3）学习方式：目前学生的学习方式
2、属于被动接受学习式，不利益学生的学习与发展。新课程倡导探究式学习，对学生的发展有着深远的意义。,三.说教法,1、运用所学理论指导元素化合物的学习。2、对同类知识运用对比法，加深知识的理解和掌握。3、学生通过猜想制定探究计划进行探究结论，在活动中相互交流、相互评价，让学生真正成为课堂的主体。,四、说教学过程,新课引入,展示硫酸工厂的图片， 酸雨破环森林、古建筑、江河的图片， 不法商贩怎样将银耳变的更白、 更好看，来牟取暴利的图片。,教师活动,学生活动,创设情景,引出问题,引入新课,感受,猜想,认识,问题1：硫酸是重要的化工原料，那制取硫酸的原料是什么呢？ 问题2：形成酸雨的罪魁祸首是什么物质？它
3、为什么有这样的危害？,1.二氧化硫的物理性质,探究一,创设情景,引出问题,实验探究,分析归纳,感受,从回顾二氧化碳与二氧化硫都是 非金属氧化物着手，知道二 氧化碳的密度比空气大,怎样比较SO2与空气的密度大小？,将事先收集满SO2的小试管， 发给学生，让学生观察SO2 的颜色、状态，并闻气味。,猜想,实践,认识,探究二,创设情景,引出问题,实验探究,分析归纳,那二氧化硫溶于水又会怎样？,学生实验：将另一只事先收集满 SO2的小试管发给学生，让学生 按课本【实验61】的方法完成 实验。,猜想,实践,认识,二氧化碳能溶于水且溶液 显酸性，能使紫色石蕊变红。,感受,物理性质,2、二氧化硫的化学性质,
4、探究三,创设情景,引出问题,分析归纳,感受,让学生判断“二氧化硫与水的反应”是 否属于氧化还原反应，通过分析二氧 化硫中硫元素的化合价，引导学生 得出二氧化硫具有氧化性和还原性。,那么常见的氧化剂和还原剂有哪些？,通过氧化还原的知识，从而引出二氧 化硫与氧气的反应。除此外还能与酸 性高锰酸钾，氢硫酸等物质反应。,猜想,认识,实验探究,实践,探究四,感受,那二氧化硫的漂白性与氯气 相比效果怎样呢？,将事先准备的二氧化硫与氯气 分别通入品红溶液中，一段时 间后加热。,猜想,实践,创设情景,引出问题,实验探究,分析归纳,认识,根据上述模拟实验可知，二氧 化硫能使红色染料品红褪色， 说明它具有漂白性，
5、前面我 们学习了氯气也具有漂白性。,得出它的漂白性是暂时的，而 氯水的漂白性是永久的。有关两 物质的异同用表格的形式进行对比。,二氧化硫与氯水的漂白性对比,名称,原理,实质,程度,范围,二 氧 化 硫,氯 水,二氧化硫溶于水产生的亚硫酸与有色物质直接结合生成不稳定的无色物质,氯水中的次氯酸将有色物质氧化成无色物质,非氧化还原反应,氧化还原反应,可逆,不可逆,漂白某些有色物质， 不能使紫色石蕊试液褪色,漂白大多数有色物质， 能使紫色石蕊试液褪色,3. 二氧化硫的用途,结构,性质,用途、制备、保存方式等,4.二氧化硫的污染与防治,由模拟实验的最后一个装置氢氧化钠溶液的作用引出二氧化硫的污染问题。播放一段有关酸雨的录像,并让学生阅读教材相关内容,联系现实生活,做出归纳总结,正确评价二氧化硫的功与过。,五.说课小结,老师引导学生归纳本节书的教学内容，要求学生理解和掌握好“二氧化硫的化学性质”，教育学生要加强环保意识，通过学习化学知识去解决社会问题。,六. 布置作业,1. P118 第五题。 2. 阅读酸雨对环境的危害的相关课外书。,七.板书设计,第二节 二氧化硫和三氧化硫 一、物理性质 二、化学性质1.酸性氧化物：2.氧化性：3.还原性：4.漂白性： 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫对环境的污染及防治,谢谢各位老师批评指正!,
