1、1我用残损的手掌第 一课时 课 题 我用残损的手掌 课时安排 共（2）课时课程标准 标注课程标准页码学习目标1.识记、理解本课生字词；2. 了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义教学重点 通过朗读感知诗意，进而理解诗歌思想情感。教学难点 了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义。教学方法 讲授法 朗读法 品味法 教学准备 课件课前作业 搜集诗人和诗歌创作背景的资料教学过程教学环节课堂合作交流 二次备课（修改人： ）一、 导入课文：假设我们生活在战争年代，你不幸被敌人抓捕了，你在监狱中会想些什么？会做些什么呢？（学生自由作答）总结后导入：今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的，谁来介 绍一
2、下诗人和诗歌创作的情况？（相互交流收集的资料，并补充、记录）环节 一课中作业 了解作者及写作背景环节二二、 朗读诗歌，整体感知：1、 听录音或教师范 读，学生听，记录停顿和重音。2、 问：诗歌在写什么？你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情？（学生讨论自由回答）3、 教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，教师点 评然后再次朗读2（齐读或个别学生 范读） 。4、 问：把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。 （小组讨论完成）学生各抒己见，明确：根据诗人感情变化来划分，从开始到“手掌沾满了阴暗”为第一部分，描写沦陷区的情况，表现诗人 对祖国命运的深切关注。课中作业 有感情诵读并明确诗意环节三三、 赏析第一部分
3、，体味诗人情感：1、 齐读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？ 实写，表明诗人坚贞不屈的意志“这广大的土地 ”仅仅指土地吗？象征手法，象征祖国2、 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？荇藻和水、长白 山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海。3、 总结：诗人由北向南，手掌抚过祖国大地，这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢？荇藻和水的 微凉，长白山的雪峰冷到彻骨，江南的水田只有 蓬蒿，岭南的荔枝花寂寞的憔悴，南海没有渔船的苦水4、 这样的情景作者在诗中进行了总的描述，是哪些句子？“这一角已变成灰烬，那 一角只是血和泥” “无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”5、 朗读讨论：这些描述表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？讨论回答6、 总结：侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国支离破碎的土地，寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还使用了一种方法，使这种感情更加激烈，你知道是什么吗？讨论后明确：对比手法。家乡的美丽景象与现实、祖国的河山曾经的美好与现在的凄凉形成对比37、 男女生分组朗读诗歌第 一部分。（修改人： ）课后作业设计： 1. 背诵第一部分板书设计： 我用残损的手掌 土地 祖国 象征手法 沦陷区的衰败、人民的痛苦 对比手法教学反思：
