1、数学校本教研发言稿数学校本教研发言稿新学期,新开始,我们以高度的责任心,十足的信心,认真贯彻校教务处工作计划。本学期我们数学教研组将以组风建设为主线,以新课程标准为指导,以教法探索为重点,以构建“自主学习”课堂教学模式为主题,以提高队伍素质,提高课堂效率,提高教学质量为目的。深化课堂教学改革,努力改善教与学的方式,使我校数学教学、教研质量进一步提高。为了能在本学期的教研活动中,组织的及时、高效,将活动真正落实好,责任到人,现组织本次教研活动,强调以下问题:1、加强教研组建设把数学组建设成师徳形象好,教研风气浓,协作意识和团体凝聚力强,特别是对学生、对学校发展有强烈责任感和使命感的教研组。主要通
2、过组内讨论,与领导交流,师生沟通及自修师德,听专家讲座等形式,增强教师的责任感和使命感,同时教研组长配合教导处承担对数学教学的指导和管理,以抓课堂常规为突破口,抓好各项常规管理。严格执行教导处的各项计划。2、组织好下周的听评课活动听评课活动作为一项重要的教学常规活动,能促使教师提高课堂教学水平,加强教师间的相互学习,互相提高。下周我们学校将组织听评课活动,本次活动在以往的基础上,学校做了严格的要求,不迟到,不早退,认真备课,加强集体备课,提高课堂效率。听课要认真仔细,做好课堂记录,及时组织评课活动,评课要有深度,提出合理的教学建议。3、本学期教研主题设计教研活动一周一次,本学期至少组织 15
3、次教研活动,每次活动要求主题明确,思路清晰,发言人必须精心准备,搜集材料,材料要打印,活动本着自己有所提高,所有教师都要提高的原则。每位教师要高度重重视,积极参与,自己设计内容主题,内容可以涉及(教学常规、课堂教学模式、小组合作学习、课题研究、案例论文研究、课件制作、集体备课等等)活动时间:每周周四下午一、二节。活动顺序:九年级 1、2、3 、4、5 八年级 1、2、3 七年级1、 2、3、 4.活动主题:第三、四周准备完成上发汇总。第三周、第四周教研活动以评课为主,以上内容从第五周开始,根据自己的安排,提前准备好材料。4、学习讨论教研活动考核办法数学校本教研发言稿各位领导老师们大家好!首先我
4、代表学校感谢教研室 xx 老师,把这么重要的活动放在我校举行,对参加本次活动老师的到来表示热烈的欢迎。本次活动共五个环节:第一个环节,由我介绍本校的校本教研活动。第二个环节,由我校 xx 老师执教的研讨课二年级口算两位数加两位数 。第三个环节,由我校数学组的金牌教研组长 xx 老师主持的数学组教研活动介绍以及本堂课教学设计剖析 。最后环节是我们尊敬的数学教研员 xx 主持的教师互动环节。下面,我就本校的校本教研平时的做法做简要汇报:我校共有 4 个教研组,分别是数学组、语文高段组、语文低段组和综合组。为了能更好的开展学校的校本教研活动,学校层面做以下努力:1、保障活动时间和地点。为了能让老师们
5、安心、专心开展活动,所以我们特意为老师们安排半天的空节时间,如数学组老师安排在周二下午,这天下午数学组的全体老师都没有课。每个学科都有半天的空节专门开展小本研究活动的。2、保障活动奖励机制。活动开展好的、有特色的,组员获奖多的,学期结束后我们评优秀教研组 2 个,发放奖金 500 元给组内。这小钱各个组花的也很有意思,他们有时候会买点水果,来吸引公开课后参加评课的老师。等等。3、保障活动经费支出。我们学校领导大力支持校本教研活动,外请专家指导,师徒结对等等,为我们活动保障经费的支出。教研组活动开展的形式:我们学校的 4 个教研组长都特别强大,尤其像我们的金牌组长 xx 老师,所以我们很多的校本
6、教研活动都是安排在组内进行的。1、读书活动,读专著。学期初,由组长负责为本组老师买专著,每人二本。一本平时自由阅览,期末交读后感。另一本在教研组活动时间共同阅读,然后讨论记录。一学期开展集中读书讨论活动三次左右。2、视频观摩活动,这活动省时也省钱。教研组内一起观看,观后讨论并写观后感,每学期三次这样的活动。3、校级公开课.我们学校校级的公开课每位老师都会上。校级公开课的绩效分数比县级的分数还要高,这样可以激励大家都上公开课。莲山课 件 开课率几乎能达到 100%的原因也和我们教研组长的智慧离不开的。4、主题教研活动,就是有主题的进行教研活动,像这学期。5、开展学科竞赛活动,像这次的基本功钢笔字
7、比赛。一般每学期一次这样的活动。因为时间关系,就我校的校本教研活动我就简单介绍,希望大家能多提宝贵意见。数学校本教研发言稿各位领导老师:大家好!刚才我们一起观摩了一节数学案例的动态呈现。在小学 教学中,学生因为知识基础,学习能力,智力等方面的差异,对相同的学习内容,会出现有的学生“吃不饱” ,有的学生“吃不了”的情况。为了让每一个学生都能得到充分的发展,我校数学教研组本学期开展了以“分层施教,促进学生自主发展”的校本教研。在明确主题后,我们对全体数学教师进行了相关理论培训。今天之所以选择这一课,是因为他具有代表性。新教材从三年级开始,在每一册都安排了这一内容,是教学的一个难点。在前几次教研活动
8、时,我们进行了多次集体备课,共同研讨,形成共案。最后推选了姜鸿老师执教。各位老师,经过大家的共同研究讨论,我们形成了解决问题的策略-倒过来想着一课的教学共案。姜鸿老师又在此基础上结合本班的实际情况进行了修改。今天,她给我们展示了这节课。下面就请大家结合这节课,围绕“分层施教,促进学生的发展”这个主题展开研讨,希望老师们畅所欲言。我们先请姜鸿老师谈谈自己是怎样在教学中落实分层施教的。我校数学教研组开展了分层施教,促进学生自主发展的校本教研,下面,我将围绕我所执教的解决问题的策略倒过来想一课,结合课前数学教研活动中老师们的研究讨论,谈谈本课中分层教学的一点设想和实施情况。1、学生分层课前,我依据学
9、生的数学基础知识、学习能力、兴趣、智力诸方面的情况将全班学生分成高、中、低三个层次,当然这里的分层要遵循两个原则:第一,这个分层是隐性的,老师只要做到心里有数,并不一定要告诉学生本人;第二,学生所处的层次也不是一成不变的,教师要以动态、发展的眼光观察学生,随时注意学生的考试成绩、课堂表现,课后作业等,合理进行调整,以调动学生学习积极性。 这节课上,我将全班学生分成 4 人一小组,每组由一名优等生、两名中等生、一名后进生组合,通过小组学习和交流,既可以教师教学生,也可以学生教学生,在师生的共同努力下,最终达到学生都得到发展的目的。2、目标分层根据因材施教的原则,我制定出与高中低三个层次学生学习可
10、能性相适应的分层教学目标。希望能通过分层教学,促使各层次学生都能学到有价值的数学,自主发展。 3、教学过程分层本节课的教学过程中,我也渗透了分层教学,比如在教例 1 时我让学生选择选用策略在自备本上尝试解决,学生学习的方式可以是独立解决,如果有困难可以向周围的同学请教、问老师,也可以打开书本自学。在学生汇报交流时,学生有看图、有列表格、有直接列式计算,不同的学生运用了不同的方法解决问题,都达到了教学目的。4、练习分层结合教学内容我设计了三个层次的习题,让学生有选择性地练习,使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦,从而增强他们的学习信心。一星题,类型和例 1 相同,是基本的、带有模仿性的习题,要求
11、人人会做;二星题,是对学生是否理解一半多几这一知识难点的测试;三星题,难点是一半少几,是稍复杂的习题,让优等生进行思考、练习。5、评价分层在教学中,我也注意了对不同层次的学生采用不同的评价语,对后进生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步;对中等生采用激励性评价,既指出不足又指出努力方向,促使他们的积极向上;对优等生采用竞争性评价,培养他们严谨谦虚的学习品质,促使其不断超越自我。以上就是我在这节课中所要渗透的分层教学的初步设想和实施情况,我知道在实际教学过程中有些地方还没能很好地落实体现,存在着许多不足,希望各位老师能多提宝贵意见和建议。今天,我就从解读教材的角度,着重谈谈在备课的
12、过程中是如何设想分层施教,促进学生自主发展的。第一个方面:关注方法与策略的把握。例如对于例一的处理,教材的编写意图是激起学生对多种解题策略的回忆,能选择适合自己的解题策略思考并解决这个实际问题。我们设计了三种不同层次的教学,优等生自主选择解题策略解题;中等生进行半独立学习,先自己思考,遇到困难可以请教同学或是老师;暂差生可以同学帮助学习,或根据教材提供的策略来解决这一问题。让不同层次的学生从自己的实际出发把握适合自己的结题策略,从而获取解决问题的方法。让不同层次的学生在不同的层次中进行有效的学习。第二个方面:教法与学法的统一。教法与学法的关系,可以说是教学论中具有永恒性的课题。教学中不仅要关注
13、教师的教,更要关注学生的学。在备课中,我们做了这样的思考:对于优等生教师放手,让学生自己学习,实现知识的迁移和拓展,建构起新的知识体系;中等生教师实施半教半学的方式,提倡他们自己先思考,有困难可以进行小组学习或同桌讨论;暂差生采取老师帮助学习或教材帮助学习的方式,进行教与学的统一。整个教学流程努力实现教与学在不同层次上的有机统一,使不同层次的学生的学习能力都得到应有的发展和提高!第三个方面:共性与个性兼顾。形象的说,共性与个性就是一组彩色铅笔,共性是书写绘画工具,都是 铅笔,个性是不同的色彩。例如在例二的教学中,我们力求让不同层次的学生都能体验到“倒过来想”这一解决问题的共同策略,但在解决实际
14、问题的过程中,我们针对不同层次的学生允许有个性化的学习策略。特别关注的是对题中信息的处理方式,不同层次的学生可以根据自己的思维水平进行不同层次的整理:有直接摘录条件,有抽象的算式整理,还可以分析条件之间的关系进行创造性的整理, 从而体现实施分层施教的有效性。吴春琴:高老师在开学初参加区基本功竞赛也执教了这一课,你听了姜老师的课有什么想法。高茜欣: 姜鸿老师执教的解决问题的策略 -倒过来想一课,之前我也曾教过,今天在听了她的课后,令我感触颇深。在这里结合我校这次活动的主题 “分层施教,促进学生的发展”来谈自己的几点看法。一、 情境的创设,不只是为了引出问题拆礼物的设计,对于不同学生的意识不一样,
15、优等生领悟思想,全部学生激发兴趣。情境,有助于促进数学知识的学习和理解,体会数学来源于生活。二、 问题的探究,不只是为了获得结果教师对于问题的关注度不是停留于表扬,更注重的是解决问题的过程,对于简单的问题也是如此。如例 1 的教学,体现“小问题,大思想” ,在例 2 的探究上更是抽茧剥丝,追根究底,真正体现“知其然,亦知其所以然” 。也反映本次活动的另一含义“分层施教,是为了促进学生的发展” 。三、交流反馈,不只是为了纠正错误分组的学习,学生结构的搭配,思考后的交流,交流后的思考,优等生练了表达,强化了思维的逻辑性;中等生吸取长处。弥补修正不足;后进生学习借鉴,理解掌握,体现分层施教的实效性。最后,我想反思的一点是,数学背后应体现它的文化张力。人类文明的发展史是一部“偷懒史” ,课题是“解决问题的策略” ,是否考虑上升一下高度。