1、1傅雷家书两则备课班级 九年级 上课时间 执教人课题：傅雷家书两则 课时 第二课时教学设计课标要求1.文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。2.品味文中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。3. 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。教材及学情分析教材分析：本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信。这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。尽管写作年代不同，写作内容不同，但
2、教育儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌倒，矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。这一主旋律将这两封信融汇贯穿了起来。由于是书信体，在教的过程中应 该让学生体会到书信“以理服人” “以情感人”的写作手法。学情分析：通过上节课的学习，学生对于两封书信的内容有所了解，并从中受到了一些有益的人生启示，并为傅雷、傅聪父子之间的这种舐犊之情所打动。所以这节课在上节课的基础上着重探九和学习书信内容如何写的思路清晰，并生动感人。课时教学目标1.通过回顾的方式，温习上节课所学的知识。2.通过对比阅读的方法感知两封书信中父亲在儿子不同处境下选择不同的沟通方式来表达情感的方法，体会书信“以情
3、感人”特点。3.通过跳读的方式，感知傅雷，及“父子如朋友”的境界。4.了解书信的表达方式，尝试用书信与亲人进行友好的沟通，充分表达自己的情感。重点 通过对比阅读的方法感知两封书信中父亲在儿子不同处境下选择不同的沟通方式来表达情感的方法，体会书信“以情感人”特点。2难点 了解书信的表达方式，尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的沟通，充分表达自己的情感。教法学法指导教法：讲授法 任务驱动法学法：对比阅读法 自主学习法 迁移学习法教具准备PPT 课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动 设计意图引入新课回顾所学的知识，进入新课1. 通过学习傅雷家书两则 ，你都受到了哪些启示？2.
4、简要回顾书信格式。 旨在温故知新，为新课的学习作铺垫3教学过程一、对比阅读两封书信，感知两封书信中父亲在儿子不同处境下选择不同的沟通方式来表达情感的方法二、跳读课文，感知傅雷，及“父子如朋友”的境界。快速浏览课文，并思考：1. 比较这两份封信的不同点。 （学法提示：可以从处境、写作目的、语言风格的角度来分析）总结归纳：书信写作时，我们的语言风格要根据我们想要表达的内容而变化。2. 比较两封信的相同点：情感表达真挚。都是要儿子做一个坚强的人，无论遭到了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。总结归纳：书信写作时，要注意真情实感的表达。3. 找出书信中运用比喻和引用的
5、句子，加以分析。归纳总结：要把书信内容写的生动形象，具体感人，明白易懂，可以运用一些修辞和引用一些事例。跳读课文，结合对于傅雷这两则书信的学习，思考： 你认为傅雷是一个怎样的人？ 傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？引导学生整体感知课文，培养学生的概括能力。在圈点勾画，对比阅读的过程中，体会好的书信的写作特点。旨在理解傅雷的与傅聪的父子情深，理解“朋友”的真正含义4教学过程三拓展延伸 联系所学，说说傅聪最终走向成功，攀登艺术高峰，与父亲的教育关系大吗？那你的父亲或
6、者亲人与傅雷相比较，对于你的教育你觉得欠缺什么？那么此刻你最想对父亲，或者亲人相说的话是什么呢？让我们静下心来写下你内心的最想说的话。旨在从文本走进生活，引导学生去关注身边亲人教育与傅雷对儿子的而教育不同之处，从而引导学生管住自己精神层面的成长，而不仅限于物质层面。5小结通过这节课得学习，我们学会了要把一封书信写好，可以从四点着手：1.我们的语言风格要根据我们想要表达的内容而变化。2. 要注意真情实感的表达。3.要把书信内容写的生动形象，具体感人，明白易懂，可以运用一些修辞和引用一些事例。板书设计傅雷家书选择恰当的表达方式感情真挚选择合适的修辞6作业设计 把第一课时与第二课时所写的相对父亲或者亲人想说的的话整理出来，利用我们所学的方法，写成一封完整的心给他。教学反思
