1、当代家庭教育 新理念,一、家庭教育是不可替代的教育,（一）家庭是孩子成长的摇篮 “孩子是家长的影子”， “孩子是家长的翻版”， 马克思说过：“法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是教育子女。”,（二）关键期与家庭教育,所谓教育的“关键期”（也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期），是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段发展各种智力、能力，成效最大。如果在这个阶段对孩子实施某种教育，可以收到事半功倍的效果，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了。有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。,国内、外近半个世纪的有关研究表明： 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期； 8到9个月
2、是分辨大小、多少的关键期； 2到3岁是学习口头语言的第一个关键期； 2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期； 3岁是计算能力发展的关键期（指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出总数等）； 3岁至5岁是音乐能力发展的关键期（拉提琴3岁开始、弹钢琴5岁开始）； 4至5岁是学习书面语言的关键期； 3至8岁是学习外国语的关键期； 3岁和青少年期是培养独立性的两个关键期； 4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；,5至6岁是掌握辞汇的关键期； 5岁左右是掌握数的概念的关键期； 9至10岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关键期。 幼儿阶段是观察力发展的关键期； 小学1、2年级是学习习惯培养的关键期； 小
3、学3、4年级是纪律分化的关键期； 小学3、4年级，初二、高二是逻辑思维发展的关键期； 小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代； 初中阶段是意义记忆的关键期。,（三）终身教育与家庭教育,老舍先生曾深情地回忆母亲说：“从私塾到小学到中学，我经历过起码有百位教师吧！其中有给我很大的影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲，母亲不识字，她给我的是生命的教育。”,（四）家庭教育=学校教育 ,1.教育者的区别 2.教育内容的区别 3.教育方法的区别 4.教育环境的区别 5.教育途径的区别,（四）家庭教育的六性, 家庭教育的天然性 家庭教育的权威性 家庭教育的情感性 家
4、庭教育的渗透性 家庭教育的针对性 家庭教育的连续性,（六）,所谓大教育观从时间上看是终身教育，从空间上看学校教育、家庭教育、社会教育有机配合的教育。,配合学校教育可以从以下几个方面入手。 1.主动到学校去拜访老师。 2.有意识地和学校教育保持一致。 3.向学校正确的教育观念靠拢。 4.虚心向老师请教，掌握科学的教育方法。,二、以身立教是家庭教育的生命,（一）以身立教 （二）以德育德 （三）以性养性 （四）以行导行 （五）以意志训练炼意志 （六）以文化修养培养文化修养 （七）观念比方法更重要 （八）氛围比物质更重要,生活本身就是一种教育,1.要尽力创造良好的精神环境 2.和睦的家庭关系 3.乐观
5、、活泼的生活情趣 4.要讲究生活秩序,三.正确认识孩子是家庭教育的前提,（一）家长要树立正确的孩子观 孩子是人 孩子是未成年的人 孩子是有能动性的人 孩子是有潜力的人 孩子终究要长大，成为独立生活的人 孩子是有差异的人,（二）对症下药，因材施教,注意孩子的年龄差异 刚出生的小孩子最好的食品是母乳，再愚蠢的母亲也不会把红烧肉往一个刚出生的小孩子嘴里塞。, 注意孩子的气质差异 第一种强而不平衡的类型，这种人易兴奋、易怒，难以控制，叫“兴奋型”相当于胆汁质； 第二种强、平衡又灵活的类型，这种人爱动而且行动迅速，但情绪易变化，叫做“活泼型“ 相当于多血质； 第三种强、平衡而不灵活的类型，这种人性情发生
6、缓慢微弱，动作迟缓，叫做“安静型”相当于粘液质； 第四种弱型，这种人情感发生缓慢而又持久，动作迟缓无力，叫做“抑制型”相当于抑郁质。巴甫洛夫的这四种气质类型同古希腊人提出的四种类型分别相当。,“胆汁质”特征的孩子，容易形成勇敢、爽朗、有进取心的品质，但容易出现粗心、粗暴等缺点； “多血质”特征的孩子，容易形成活泼、机敏、爱交际等品质，但容易出现轻浮、不踏实、情感不深挚等问题； “粘液质”特征的孩子，容易形成稳重、坚毅、实干等优良品质，但也容易变得冷漠、固执； “抑郁质”特征的孩子，容易形成细心、守纪律等品质，但也容易出现多疑、怯懦、孤僻等缺欠。,注意孩子的性格差异,内倾型： 外倾型：顺从型：
7、独立型：理智型： 情绪型： 意志型：良好的性格 不良的性格：,注意孩子的兴趣差异,在兴趣的方向上，有的孩子爱写写画画，有的爱唱歌跳舞，有的喜欢学习文科知识，有的喜欢学习理科知识。 在兴趣的广泛性上，有的孩子对什么都非常感兴趣，兴趣非常广泛；有的则只对某一种或很少的几种活动感兴趣，兴趣范围很狭窄。 在兴趣的稳定性上，有的兴趣稳定，能持之以恒；有的则今天对这个感兴趣，明天又对那个感兴趣，变化无常。,（三）孩子不是父母手中的面团,只有“兴趣成才”，没有“逼迫成才” 孩子是人，不是父母手中的面团； 孩子是未来的主人，不是父母的附属品； 孩子是有主观能动性的人，不是容器，想怎么灌就怎么灌。,（四）积极因
8、素越抓越积极,要一分为二地看孩子 孩子的优缺点往往在一条直线上，鲁莽的孩子往往比较勇敢；固执的孩子往往有主见；不太虚心的孩子可能比较自信；爱出鬼点子的一般都比较聪明 积极因素越抓越积极 学习成绩能力+激励 抓孩子的“闪光点” 当家长的应该善于发现“闪光点”，甚至要学会“扇风点火“，创造时机让孩子有闪光的机会，然后加以发挥，促其上进。,（五）让孩子成为孩子,玩，也是孩子的一种心理需要，是孩子成长的基本途径之一。 要学会“心理换位”，“假如我是孩子”， 学得专心、玩得痛快,（六）永远保持一颗童心,第一，要认识自己的变化。 第二，要了解孩子的心理。 第三，要知道孩子的要求。 第四，要经常回忆自己的童
9、年。 第五，要看到社会的变化。,（七）孩子是一座金矿,陶行知说：“在你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，” 要把对后进孩子的“头痛”变成“心疼” 每个孩子都是一座金矿，每个孩子都是无价之宝，等待着我们去开发。,（八）郭橐驼与孩子的天性,爱之太殷，忧之太勤，生怕树活不了，早晨起来看看，晚上又去摸摸，刚刚离开了树木，又返回去再看看再摸摸。更有甚者，刚把树木栽上不久，就把树皮剥开，看看树活没活，还用力摇晃树干，看看树扎根没扎根。这样做是完全违背了树木生长的规律， 所谓天性就是指孩子身心发展的规律，如果我们的教育符合孩子身心发展的规律，那么教育方法往往比较正确。
10、,（九）树大自然直与歪脖树,“玉不琢不成器”，“没有规矩不成方圆” 103名犯罪和劣迹青少年进行调查，发现有43.7%的孩子走上犯罪道路是由于家长对子女放任自流，养而不教 马卡连柯说：“父母对子女所负的责任，是对社会所负责任的一种特殊形式”,四、正确处理亲子关系是 家庭教育的基础 （一）不要向人格“开炮”,巴甫洛夫说“一切顽固沉重的忧郁和焦虑足以给各种疾病大开方便之门”。 “忧，则疾生” “哀莫大于心死”、“病莫大于心病” 自尊只有靠尊重去培养。伤害了孩子的自尊心，那也就是伤害了孩子上进的原动力， 不能使用“心灵的鞭子”！,（二）冷处理,所谓“冷处理”就是当您着急上火的时候，不要教育孩子，先消
11、消气，等心情平静了再来教育孩子，这时就比较理智，不易感情用事，效果比较好。,（三）把溺爱变成逆爱, 照顾过多 保护过多 迁就过多 放任过度, 严而不厉 一分严格之水，必须加九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。 “藏起一半的爱” 严而有爱 严而有理 严而有格 严而有序 严而有方 严而有恒 严而有先 小时先以严为主，长大了再宽一点,（四）宽容也是一种教育,宽容、谅解是一种感化，是“以情动情”，是以温暖的父母亲情去抚慰孩子那痛苦、歉疚的心，是以宽容大度去强化孩子认错改过的勇气，是以期望，信任来促使孩子弃旧图新，这是一种强大的积极的精神力量，是一种教育艺术。 不要揪辫子，不算老账，不揭疮疤 宽容不是放任
12、，不是迁就 宽容的艺术是有条件的，这条件就是威信。,（五）勤妈拙闺女,给孩子一个独特的礼物为难。 未来的社会不需要四体不勤、五谷不分的公子哥儿，而需要生活的强者、时代的主人，,（六）要民主也要权威,既要民主，又要集中。家里要有民主空气，但家长也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠家长的人格，靠家长的民主作风。在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。,（七）相近的思想相吸，相反的思想相斥,家长要先降低标准，找到与孩子相近的地方疏导。 这就如同上台阶一样，你想把孩子拉上台阶，你先要下台阶，与孩子接近了才好一把把他拉上来，然后你再上台阶，再把孩子拉上来。,（八）多做“塑造工作”， 少做“改造工作”
13、,要防止“随意型”教育，“抽疯型”教育，“救火式”，“补漏洞式”的教育，要预测孩子的发展，要事先进行预防，把问题消灭在萌芽状态之中，教育也要主动进攻，主动才能事半功倍。,（九）精神虐待要不得,1.讽刺。 2.威胁。 3.审问。 4.贬抑。 5.唠叨。 6.剥夺、疏远。 7.过于严肃，关系紧张。,（十）期望的力量,“皮格马利翁效应”家长对孩子的期望要适中，不能过高也不能过低。,五.培养合格人才是家庭教育的目的 （一）智力的正负号,第一种是德才兼备的人 第二种是道德高尚，但能力不强的人 第三种人是道德低下但能力也差的 第四种是道德低下能力强的人 如同一部车子，“才能”是动力系统，“道德”是方向盘，
14、方向错了，越加油越坏事。 有德无才，有才无德，都不是我们教育的目标，都是教育的失误。,（二）要分数更要分数里的含金量,正确的态度是：既要看分，又不绝对地看分。 要分数，更要分数里的含金量 要把分看透，才能把精力用在智力、能力的提高上，才能防止“高分低能”。,（三）学历 = 能力,“人事制度”将向“人市制度”过渡， “学历社会”转到“能力社会”，,（四）知识就是力量.点子就是金钱,创新是目的，掌握知识是手段，二者不能颠倒。 夸美纽斯曾说：中世纪的学校是“才智的屠场”。恩格斯也说过，爱比思特中学“半年时间就会使一个学生变成傻瓜” “第10名现象”,（五）合格特长,一招鲜吃遍天 直木可做梁，弯木适做
15、犁 学校有特色、教师有特点、学生有特长 不怕有缺点，就怕没特点 不要强按牛头饮水，应该学会牵牛鼻子。 ,（六）“早慧”与“晚成”,不要用固定的僵死的眼光看孩子，尤其是小时比较淘气，分数不太好的孩子，不要说他们一辈子全完了。 对后进生要厚爱 把“潜人才”变为“显人才”,（七）“立体型”人才,从知识角度来看是个工字型结构，上横表示专业知识，下横表示基础知识，中竖表示交叉学科知识。 从智力角度是第二个“工”字，上横为能力，下横为知识，中竖为智力。 从人的整体素质角度看是第三个“工”字，上横为智、下横为德，中竖为体。,（八）三百六十行，行行出状元,人才不是按职业分的。 所谓人才是各行各业的优秀人物，自
16、己在本职工作中做出贡献的都是人才 三百六十行，行行出状元，那些状元就是人才。,六，素质教育是家庭教育的内容 （一）八个学会,“4个支柱” “学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”。1.学会做人 2.学会求知 3.学会健体 4.学会健心 5.学会审美 6.学会实践 7.学会创造 8.学会生活,（二）才者德之资也德者才之帅也,智育抓不好，社会出次品；体育抓不好，社会出废品；美育抓不好，就会出低档品；而德育抓不好，可要出危险品的！ 家长要特别重视道德选择能力的培养。如辨别能力、抵制能力、批判能力、资讯筛选能力等等的培养,（三）既要重视智力因素，也要重视非智力因素,智力主要包括观察力、记忆力、思
17、维力、想像力和注意力等，其中思维力是智力的核心， 非智力因素主要包括动机、兴趣、意志、情感、性格 成就动机，求知欲望，学习热情，责任感，义务感，荣誉感，自信心，自尊心，好胜心，顽强性，自制性，独立性 “勤能补拙”“志不强者智不达” 聪明与成才的关系是“半导体”的关系，成才需要聪明，但聪明未必成才。 成才=良好的智力因素良好的非智力因素。,爱因斯坦在为居里夫人致悼词,“我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过常人所认为的那样。” “她的意志纯洁，她的律己之严
18、，她的客观，她的公正不阿的判断所有这一切都难得地集中在她一个人身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。,非智力因素的五大功能,“苦难是成才的垫脚石” 百分之九十九的汗水加百分之一的灵感” 道德是智力的方向，意志是智力的后盾，非智力因素是成才的关键。 动力功能、 强化功能、 调节功能、 补偿功能、 制约功能,（四）既要继承东方传统美德，又要树立现代观念 ,贯通古今，融汇中西，继承借鉴，发展创新。,（五）既要关心孩子的生理健康，更要关心孩子的心理健康,1.正确的人生态度 2.满意的心境 3.和谐的人际关系 4.良好的个性，统一的人格 5.适度的情绪，充
19、分的理智,良好的个性,自信而不狂妄； 热情而不轻浮； 坚韧而不固执； 礼貌而不虚伪； 灵活而不油滑； 勇敢而不鲁莽； 有坚持到底的精神，又不顽固执拗。,病态人格的类型和表现,1.违纪型病态人格。 2.爆发型病态人格。 3.偏执型病态人格。 4.分裂型病态人格。 5.衰弱型病态人格。 6.强迫型病态人格。 7.癔病型病态人格。 8.情绪反常型病态人格。,（六）既要关心孩子的物质生活，更要关心孩子的精神生活,当前正处于改革、开放时期，对孩子精神生活的指导比对物质生活的照顾更重要。 家庭中要有高雅的精神生活 用优秀的艺术作品陶冶孩子的情操。 名剧， 名着， 名画， 名曲，,（七）一屋不扫，何以扫天下
20、,“不要给别人添麻烦。” 什么叫教育，联合国教科文组织对它的定义是“学会生存” 孟子有段名言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”,（八）听话是优点，太听话是缺点,行为上要严，思维上要宽； 小时候要严，大了要宽 不要让他们生活在“半封建”的环境里。 家庭中要有民主环境，民主空气。 我们提倡的是给孩子一点淘气度，而不是放任自流。,（九）重视人际交往，培养开放型人才,（1）交往要注意方向性。 （2）交往的广度要适当。 （3）交往要讲究信用。 （4）交往要有深度。 （5）交往要有透明度。 （6）交往要适度。,“人缘型”性格特征
21、：,（1）尊重并关心他人，富于同情心。 （2）对工作负责，给人以可靠的感觉。 （3）忠诚、老实，从不骗人。 （4）有耐心，不急躁。 （5）办事公道，主持正义，热心集体的事。 （6）待人真诚，热情开朗。 （7）学习努力、刻苦，喜欢帮助别人。 （8）有独立见解，又能虚心听取别人意见。 （9）爱好广泛，和谁都能玩到一块。 （10）脾气随和，有幽默感。,“嫌弃型”性格特征：,（1）自私自利，心中只有自己，没有他人。 （2）不会尊重别人感情。 （3）事事“拔尖”，有支配欲、操纵欲。 （4）对学习敷衍了事，对生活放荡不拘，让人不放心。 （5）嫉妒心强，有猜疑、敌对和报复心理。 （6）性格孤僻，对人冷淡。
22、（7）性格古怪，喜怒无常，神经质。 （8）狂妄自大、固执、偏见。 （9）小气、虚伪、势利眼。 （10）兴趣贫乏，趣味低级、庸俗。,（十）要竞争，不要攀比,家长应该培养孩子的竞争意识，鼓励他们跟能人、先进人物较量，攀高峰，做强人。但是，竞争不等于攀比与炫耀,六、科学的方法是家庭教育的关键 （一）教育有法而无定法,依据教育目的、教育内容选择和运用教育方法 依据孩子的心理特点选择和运用教育方法 依据家长本人的特点选择和运用教育方法 综合运用多种方法,（二）家庭教育要讲究艺术,富于创造、不同凡响 富于变化，灵活多样 富于乐趣，自然和谐 富于情感，以情动情 富于机智，随机应变 家庭教育艺术是家长高超的教
23、育能力的反应，是家长知识、智力、经验、修养、阅历等方面的综合。,家庭教育机智,（）反应快捷 （）判断准确 （）处理妥善 （）手法灵活 要注意研究孩子，琢磨教育方法，要提高教育意识，做教育的有心人。,（三）寓教于喻，深入浅出,借用孩子所熟悉的自然与社会现象启迪认识，通俗易懂，容易使孩子产生种种联想，从而解决思想认识问题,（四）活动教育，生动形象,1要有知识性 2要有兴趣性，要直观、形象,（五）非语言的教育,1.表情、动作暗示 2.语言暗示 3.榜样暗示 4.心理暗示,（六）善于疏导，开渠引流, 要讲究针对性 要抓住兴奋点进行疏导,（七） 让孩子看到自己的优势,每一个孩子都有很大的潜力，都有可能成
24、为优秀者、天才人物 里昂诺夫曾经说过：“一切胜利始于对自己的胜利。”,（八）热处理,所谓热处理，就是要抓住孩子的热点进行教育 后进生不是只有消极的一面，破坏性的一面，还有积极的一面，建设性的一面。,（九）不教而教,“不教而教”，讲的是表面看来好象不是教育，而实际上却是深刻的教育，因为家长把教育内容已渗透在游戏、谈天、生活之中，是在一种和谐、自然的气氛中让孩子自然地、不知不觉地接受教育。要淡化教育痕迹。,七、掌握辩证法是家庭教育的最高境界,（一） 多因素整合，辩证施教 在我们分析家庭教育问题和解决家庭教育问题的时候，一定要多因素的考虑问题，才有可能找到问题的症结，从而进一步寻找解决问题的方法。,
25、（二）内外因统一，强化自我教育,“外因是变化的条件，内因是变化的依据” 每一个孩子都是一本独特的书，家长必须读懂这本书。,孩子听从家长的教育，三个条件：,第一，孩子佩服家长的为人，家长在孩子心目中有威信。 第二，家长教育孩子的内容，正是孩子发展所需要的，符合孩子的身心发展实际。 第三，家长的教育方式、方法是孩子喜闻乐见的，至少是适合孩子的。,（三）全面的认识，发展的眼光,做家长的，应该用发展的眼光看待孩子，不能用头脑里一把固定的尺子衡量孩子，要看到孩子的变化。 家长与孩子一起写成长日记,（四）言教、身教、境教有机结合,在家庭教育中言教只是教育的一个途径，一种方式。必须与身教、境教（环境教育）相
26、结合，才能收到更好的教育效果。,（五）揠苗助长与学不躐等,家长要注意由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级。既不“凌节而施”、不“揠苗助长”，也不倒退而违反客观顺序。 家长千万不要揠苗助长！ 长千万不要搞过度教育！,（六）先退一步，再进二步,降低标准，从简单处学起，放慢速度。让孩子学懂、学会，看到成绩，尝到甜头。,（七）掌握分寸，宽严得当,我国儒学的“中庸之道”里也包含掌握尺寸的问题 马卡连柯说：“我所坚持的一个主要的原则，就是找出一个中庸之道，也就是找出培养积极性和克制能力的尺度来。”,1.在爱孩子的问题上，既不能没有爱，又不能爱得过分变成溺爱，而要找到爱的“度”；做到严爱结合，
27、则柔相济。 2.在管理的问题上，既不能管得过严，限制了孩子的自由，又不能放任，任其自流，而应找到给孩子自由的“度”，做到宽严适度。 3.在让孩子听话的问题上，既不能让孩子不听话，胡反胡闹，又不能让孩子太听话，唯唯诺诺，而应找到让孩子听话的“度”；使孩子既听大人话，又有独立见解。听话是优点，太听话是缺点。 4.在对孩子的民主问题上，既不能专制，一点民主都不给，又不能搞绝对民主，什么都孩子说了算，而应该找到民主集中的“度”，既要民主，又要集中。,5.在对孩子表扬的问题上，既不能无视孩子的进步，又不能把孩子捧到天上去，而应找到表扬的“度”；既鼓励了孩子，又不使其骄傲。 6.在对孩子的批评问题上，既不
28、能无视孩子的问题，不闻不问，又不能揪住不放，翻来复去没完没了的批评，而应找到批评的“度”，既批评了孩子，又不使其情绪低落，破罐破摔。 7.在对孩子进行说服教育的问题上，既不能没有说服教育，整天不是打就是骂，又不能唠唠叨叨，没完没了，而应找到说的“度”，干净俐落，画龙点晴，点到为止。 8.在培养孩子独立性的问题上，既不能不敢放手，总是包着抱着，又不能大撒把，爱怎么着怎么着，而应该找到孩子独立的“度”，先领着走，后看着走，最后放开让孩子独立走。,9.在关心孩子生活的问题上，既不能不管孩子的生活，又不能事事包办代替，成为孩子的保姆，而应该找到关心的“度”，既关心孩子的生活，又培养孩子自理能力。 10
29、.在对孩子营养的问题上，既不能无视孩子的营养需要，又不能整天都是高营养，让孩子“消化不良”，而应找到营养的“度”，适度营养。 11.在培养孩子劳动的问题上，既不能什么都不让孩子干，使孩子成为四体不勤，五谷不分的“公子哥儿”又不能把孩子当劳动力使用，逼着孩子整天干活，而应找到劳动的“度”，适度劳动，主要是为了锻炼。 12.在对孩子提要求时，既不能要求过高，使孩子望而生畏，又不能要求过低，迁就孩子，而应该找到要求的“度”，使孩子“伸手摸不到，跳一跳能摘到”。,13.在培养孩子兴趣爱好时，既不能采取无所谓的态度，又不能逼着孩子整天弹钢琴、练书法，而应该找到培养兴趣的“度”，适度引导，既不早期定向，又
30、不放任自流，而是积极引导，启发培养兴趣爱好。 14.在培养孩子耐挫折的能力上，既不能怕孩子失败，在孩子面前铺上红地毯，让他事事顺利，又不能让孩子总处于失败状态，而应找到失败的“度”，创造一定的失败机会，使其受到锻炼，提高耐挫折的能力。 15.在督促孩子勤学时，既要让孩子刻苦，又不要逼着孩子苦学（痛苦的苦），而要找到勤学的“度”，把苦学（刻苦的苦）与乐学有机地结合起来。 16.在鼓励孩子时，既不能完全依靠金钱，又不能一点物质鼓励都没有，而要把握好“度”，把物质鼓励与精神鼓励结合起来，以精神鼓励为主。,（八）抓住时机，适时教育,遇物而诲 遇事而诲 遇功而诲 遇败而诲 遇热而诲 遇趣而诲 遇潮而诲 遇惧而诲 遇变而诲 遇欲而诲,（九）伸手摸不到，跳一跳能摘到 ,对后进的孩子提要求也不要过多过高，要求应该 少一点、 低一点、 小一点,（十）父亲是高山，母亲是大海,“养不教，父之过” 阴阳互补，阴阳平衡 家庭教育呼唤男性教育！,男性特点：,
