1、1（教研论文）师 爱 是 明 智 的 爱教师：杨超全有的教师片面地认为，既然对学生要尊重、要宽容、要友善，就不敢放手去进行管理，甚至放任自流。教师对学生的爱不应该是无原则的溺爱，而是建立在理智性和原则性基础上的。它是一种受社会委托，要把学生培养成为“栋梁之材”的目的性更强，更为持久和真挚、浓厚、宽广的爱。因此， “教师的爱应该是明智的爱。 ”这种爱应该与对学生的严格要求结合起来，教师对学生的严格要求，本身也包含了对学生未来发展的高度信赖，真正体现了对学生的高度尊重。大家都知道：“鸡汤”是很好的营养品。那么， “心灵鸡汤”则是使心灵得以滋补、润滑的灵丹妙药，我认为，教师就应该成为学生的“心灵鸡汤
2、” ，尤其是教师的期待与分享。因为“教育的根本功能是促进人的成长与发展，我们的教育必须以人为本。 ”人生当中最高的学位是高尚的思想品格，只有培养学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，这才是教育的最高成就。记得有一次，我兴冲冲地向教室走去，从我眼前闪过几个身影，只见讲台上留下一团抹布，教室里的空气显得有些异样。我没有说什么，环视了全班同学，有的在抿嘴笑，有的在窃窃私语，有的在默默等侯批评，还有的正低头看书，我正在从孩子们身上寻找答案2时，突然发现看书的同学有些心不在焉，表面上是在看书，其实心中有事，不然，为什么有的连书都拿倒了，还“看”得那么津津有味？对班级情况十分了解的
3、我，顿时明白了刚才闪动的几个影子是谁了，明白了讲台上的抹布的来历，也明白了在我走进教室之前教室里发生的事。于是，我在黑板上写下了“一团抹布”几个大字，并在“抹”字下加上着重号，问：“谁知道这里的抹读什么？”同学们异回同声地说：“读 mo。 ”“对吗？”我反问之后，发现那几个假装看书的学生，有的在翻书，有的在问旁边的同学，有的还在查字典呢！等一位学生查完字典，高兴地举手的那一刹那，我便请他起来读。那个学生站了起来，昂起头，字正腔圆地读出了“ma”字。神情很自信，心情很高兴，期待着老师的表扬，我没有让这位学生失望，竖起大拇指赞道：“表扬付波同学，他借助工具书学习的习惯值得大家学习！”顿时，教室里响
4、起了一片掌声，付波的脸红了，也许是出于激动，也许是由于抹布的事情而羞愧。这时，我又有意地看了讲台上的那团抹布，付波和那几个同学不约而同地奔向讲台，将抹布放在了卫生角。于是，我带头鼓起掌来。问大家：“这节课大家学到了什么？”同学们畅所欲言，有的说：“学到了抹字的另一个读音。 ”有的说：“学到了不该在老师不在的时候打闹。 ”有的说：“知道了不应该把抹布放在讲台上。 ”有的说：“学到了实事求是。 ”有的说：“学到了要借助工具书来学习。 ”最后，我又做了一次鼓励性的发言。我说：“人无完人，金3无足赤 ，何况你们还是十来岁的小孩子。老师欣赏你们知错就改，欣赏你们聪明活泼，欣赏你们随机应变！老师为拥有你们而感到自豪！”我抓住了一个教育的契机，进行了一次教师工作的成功体验。我发现了学生的缺点，就及时进行教育，但没有指责、没有批评，留给学生的是老师的期待和分享。让学生在期待与分享中，明白了是非；在期待与分享中，学会了自我调节、自我约束；在期待与分享中，学会了思考。这种以人为本，爱岗敬业的做法，正是我们当前课程改革中所积极倡导和十分需要的。
