1、仁爱版英语教材教法培训,任 务 型 教 学,一、什么是任务型教学 任务型的学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。,二、任务型教学特点与理念,任务型教学有三个特点：一是以话题为主，用目标语进行活动（情境）；二是以达到一定的交际目的为目标（教师为主导）；三是以学习者为中心进行活动（学生为主体）。 理念是以应用为动力，以应用为目的， 以应用为核心的教学途径。 形象地说 ， 就是“为用而学，用中
2、学，学了就用”。,三、任务的结构,1、教学目标。任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力。这不仅是指语法正确地进行说和写的能力，还包括社会语言能力、语域能力和策略能力。,2、输入。输入是指“设计任务的资料”。输入的形式多种多样，包括报刊、小说、学生的作品、电视作品、课本、歌曲等。 3、活动。这里的活动是指任务型教学活动，而不是指传统的教学活动或练习。,4、师生角色。学生是交际者，其主要任务是沟通（传送与接收）信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为了使学习成为交际者，教师应扮演指导、任务的组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴。,5、环境。环境指课堂教学的
3、组织形式 ，包括任务完成的方式（是个人操作还是两人或小组合作）和任务时间的分配，也包括课堂教学或课外活动等.,四、任务的设计原则,1、任务应有明确的目的。 学生的活动应具有明确的目标指向和具体的操作要求。 在教学活动中 ， 学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅仅是语言知识点 ，还获得了运用语言的能力 。 随 着学习任务的不断深化，学生语言能力不断提高 ，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化 ， 学生也愈能创造性地表达自己的思想。,2、任务具有趣味性、真实性,学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此
4、，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。,T: John has already written the letter. S: He wrote it yesterday. T: John has already seen the film. S: He saw it yesterday.,T: By the way , has John written that letter yet? S: Yes ,he wrote it yesterday. T: Has he seen the film yet? S: Yes, he saw it yesterday.,3、任务应
5、涉及信息的接收、处理和传递等过程。,学生的活动要能够促进学习有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变、合作，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力，更多地注重人的全面发展和终身发展。,4、学生应在完成任务的过程中使用英语,学生在完成任务时要有英语思维动力、思维空间的思维成果，即在完成任务时能够用英语“有感而发”，“有话可说”，“思”有所得。,5、学生应通过做事情完成任务,学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。,6、完成任务后一般
6、应有一个具体的成果,“活动必须具有的任务的结果”，这样不仅能使任务型学习活动对学生起到激励的作用 ，而且 通 过完成特定的任务使学生积累相应的学习经验。,7、难度适当,在设计任务时，要充分考虑到语言的难易度，使任务及完成任务的过程适合学生的能力水平，这可增进学生对任务的理解，减少对自身能力的忧虑，当然，过于容易的任务设计，也不能充分调动学生的创造性思维或者发展学生的智力。因此，我们要设计的任务难度要适当。,8、任务的设计要有层次性,任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此 ，在设计任务时应循序渐进，由易到难。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容
7、易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍微难的任务也会显得容易起来。,五、任务型教学的步骤,1、前任务。呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务。教师向学生介绍话题和任务，突出关键词语，可先让学生听一听别人做类似任务的录音，或阅读课文的某一部分而导入任务，帮助学生理解任务的指令和做好准备。,（1）教师通过设置情景，向学生布置任务； （2）教师向学生提供完成任务所必须的语言支持； （3）教师说明完成任务的要求并示范，以确保所有学生都明确任务的要求。,2、任务环,设计数个微型任务，构成任务环，学生完成交际任务以个人伙伴或小组形式完成各项任务，尽其所能地应用
8、已学的语言知识。,（1）任务：学生以结对子或小组的形式完成任务，老师在远处监督，鼓励各种交流的尝试，不纠正他们的错误，从而使学生有一种自由表达的安全感。,（2）计划：各小组选出代表，准备以口头或 书 面 的 形 式向全班汇报任务的完成情况 。由于要向全班学生公开汇报，所以学生自然力求表达准确 。这时，老师可以给予适当的指导。,（3）报告：学生报告任务完成的情况。各小组可以向全班呈现他们的报告 ，也可以相互交换书面报告 ，比较结果。这时，老师充当主席的角色，评价各组任务的完成情况。,3、后任务,各小组向全班展示任务结果。,（1）分析：学生通过记录分析其他各组执行任务的情况，并记下一些陌生的重要单
9、词、短语或句型。同时，对各小组完成任务的情况进行评估。 （2）操练：学生在教师指导下练习语言难点。,六、任务型活动的设计方法,1、列举型任务。学生围绕所学的内容，按照一定的顺序或关系罗列有关事实。 2、整理型任务。把所了解的语言材料按顺序排列。这需要学生有十分强的分析、归纳、和综合等能力。 3、比较型任务。学生对类似的事物进行比较、找出相似和不同之处。,1.任务：List the types of drink and fruit. 2. 任务类型：listing 3. 目标：让学生尽可能地说出自己知道的food ,drink and fruit. 4.活动形式:Pair Work 5. 操作过
10、程：出示关于food, drink and fruit的图片，激发好奇心；学习关于food ,drink and fruit的生词；布置任务-同桌讨论，List the types of food ,drink and fruit并填表：,4、解决问题型任务 。这类任务集中于提供学生一个问题和一系列信息，让学生通过合作探讨找到一个解决问题的方法，但是它的答案并非是唯一的，是一种开放型的创造型任务。 5、分享个人经验型任务。学习者就某个话题进行讨论、交换意见、不必达成统一意见。 6、项目型任务 。学生体验“条件输入产出”的经典探究方式 ，进行任务型探究活动的全过程，从而在实际应用的层面上引导学生
11、体验运用语言解决实际问题的过程。,Read Kangkangs plan and give him suggestions on the picnic. (Page86),说 课,Unit 3 Section APlease call me Mike.,教学目标,1.知识目标 2.能力目标 3.情感目标,知识目标,1.May I ask your name?Sure/Of cause/No problem 2.Do you have any friends? 3.Words: any ,much,little 4.Personal pronouns,能力目标,将所学的语言在现实中活用。,情感目
12、标,通过参加英语角激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和合作精神。,教学手段,多媒体（CAI）,教学设计,Task 1:Make conversations in groups. May I know your name? Sure/Certainly/Of cause/No problem.Task 2:Make conversations in groups. Do you have any friends here? Yes,I do./No, I dont.,Task 3: Imagine you are in English cornor. You dont know all of the students. How can you get to know them and how can you study with them?,Task 4:Fill in the chart,
