1、环境人口容量教案篇一：环境人口容量教学设计活动 2探索河流淡水资源对环境承载力的影响(1)从河流淡水饼状图中找出河流淡水总量居于前三位的大洲和总量最少的大洲；(2)对照人口比重饼状图，你认为那些大洲会出现水源短缺问题？(3)为何各大洲的水资源总量与人口总量占世界的比重不一样？说明影响环境承载力大小的因素有哪些？(4)为什么世界上许多国家和地区正面临着淡水资源不足的危机？小结：产生水资源危机的原因 水资源的地区分布不均自然原因 水资源的时间分配不均缓解水资源危机的措施跨流域调水修建水库 人口增多、工农业发展，用水量剧增 节约用水人为原因 水污染严重 防治水污染 活动 3探索土地资源的生产力对环境
2、承载力的影响下图是人口增长与土地资源减少的动态关系图，请同学们在它们之间加上因果关系的箭头。活动 4阅读教材第 18 页， 地球到底能承载多少人口然后展示下图，让学生谈一谈自己对地球环境承载量的看法小结：可以乐观的相信，地球的人口增长不会达到自然环境的最高人口容量，因为科技水平在不断提高，新科技能为人类的生存和发展提供更为广阔的未来；另外人类对其自身与自然界的关系的认识不断加深，已能主动调节人口增长与环境关系，世界人口增长已得到有效控制。但是乐观的态度并不表示忽视环境承载力估计的意义。活动 5请你说出环境承载力和人口合理容量的区别（小组合作完成下表）环境承载力主要指从生态学、资源或环境的角度看
3、，一定时期内某一地域能够维持抚养的最大人口数量。合理人口容量指一国或一地区在可以预见的时期内，利用该地的能源和其他自然资源及智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，所能持续供养的人口数量。概念1. 考虑问题的角度不同，环境承载力从自然资源承载能力的角度考虑，仅考虑人口“生存”问题；合理人口容量从人口发展的角度考虑； 2. 环境承载力是一个警戒值，对全球来说，一定时期、一定技术条件下，环境承载力是有限的，是人口数量的极限，而合理人口容量则体现了人口区别 在发展中的变化，他强调人口与社会、经济、环境、资源相互协调。3. 合理人口容量要小于环境承载力。人类如果想要可持续发展，就
4、应该追求“合理人口容量” 。4.合理人口容量不是一个具体的定值，具有相对性。影响自然地理因素：太阳、空气、因素 淡水、土地、生物、矿产等是首要因素。其中淡水和土地是最重要的环境、资源、人口的消费水平、地域的开放程度、科学技术发展水平等。篇二：人口的合理容量-教学设计第三节 人口的合理容量目标要求：1. 课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别本条课标的行为动词是“说出” ，属于了解层次的水平要求即要求学生能分辨这两个概念。其目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值） ，人类活动如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。2. 能力要求 培养自我探究能
5、力； 培养小组合作能力； 培养辩证思考问题的能力。3. 德育目标 树立辩证唯物主义思想； 树立正确的人地观与可持续发展观。教学重点：区别环境承载力与人口合理容量教学难点：区别环境承载力与人口合理容量教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等教学手段：学生活动与多媒体教学相结合教学过程：反思关于教学设计：第一：人口问题是我国较敏感的问题，也是一个迫切需要解决的问题，又与每个学生的生活非常贴近，容易理解。于是首先以“人口的合理容量”此主题让学生进行开放性作业，让学生在课余时间搜集资料完成相关作业。然后选出在规定时间内完成得较好的小组在课堂上给大家展示自己小组的论点和论据。这样，可充分发挥学
6、生的学习积极主动性，又能挖掘出学生的潜在能量。再者给学生在课堂上作展示的话，既表扬积极分子，又使同学之间有一个很好的互相交流学习的机会，同时也能避免教师满堂灌的呆板模式。篇三：高中地理 环境承载力与合理人口容量教案(2)环境承载力与合理人口容量课程标准：说出环境承载力与人口合理容量的区别 一、教学目标：1说出环境承载力与合理环境容量的含义。 2区别环境承载力与合理人口容量。 3讨论并说出影响合理人口容量的因素。二、教学重点、重点：区别环境承载力与合理人口容量三、教学方法：启发讲授、案例学习四、板书设计：合理利用资源、保护环境 自然环境条件 扩大开放 发展科技、适度消费 和消费水平五、教学流程：
