1、1在实践中提高学生的语文阅读能力语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”阅读是学生学习的基础，基础教育的灵魂，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。当然阅读教学要结合学生的具体情况，在语文教学的具体实践中提高，如果脱离了语文教学，对小学生的语文阅读能力的培养就成了无源之水。笔者在语文教学实践中对小学生阅读能力培养的几点做法，希望能对提高小学阅读教学质量有所帮助。一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。孔子说过：“
2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，阅读的过程就是审美的过程，这个过程如果缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。 ” 1.以教师的兴趣激发学生的兴趣 近朱者赤，近墨者黑，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。 为此，我们也进行了一系列的尝试，每天给学生下发一篇短小的文章，或文笔优美，或富有哲理，为了不磨减学生阅读的兴趣，我们并没有在下面设计一系列的题目，就只要学生认真阅读，写一小段读后感，但必须针对文本内容，做到有感而发，让学生在阅读中获得积累与体验。教师可以挑
3、选好的语段和同学们一起分享阅读感悟。我觉得在五六年级就可以推荐学生仔细阅读汤姆索亚历险记 ，简单版本的水浒传 ， 西游记等初中阶段的必读书目，为以后的学习打下基础。2.以激励的方式激发学生读书兴趣 教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。适当的鼓励、表扬，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。例如，当学生阅读积累达到一定量的时候，就利用早上晨读时间，开展让学生每天轮流上讲台一天一小类，分别朗读摘抄的优美的春、夏、秋、冬的语段。这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。还可以利用班队活动课组织学生进行“成语接龙”、“古诗擂
4、台赛”、“故事大王擂台赛”、“相声”、“小品”、“童话表演”等。每项活动结束后要予以奖励。如每月评出一位故事大王，并授予自制的徽章，让他佩带，为期一月。这样一来，评上的同学想保持，评不上的同学想争取 ，巩固了学生的阅读兴趣。通过比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读的兴趣，促进学生大量阅读。二、培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的根本。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。 ”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯尤为重要。1、培养学生养成边读边想边记的习惯。朱熹曾说：“读书有三到：心到、眼到、口到。 ”有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，
5、而且用心“看” ，用嘴“看” 、用手“看” 。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做2到“不动笔墨不读书。 ”读书笔记的可以形式多样， “圈划批注” “摘录好词佳句”“概括主要内容” “写读后感”等不一而足，让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的方式来记读书笔记。读书是一种创造， “一千个读者就有一千个哈姆雷特” 。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。2、培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑” ，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。
6、每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题。在教学聪明的华佗第四节中，学生在小组内通过自学讨论提出许多问题，华佗为什么要两只手各拿一把嫩草？华佗为什么拿着青草在两只羊面前晃动？学生通过交流弄明白了，有的说：“华佗采鲜嫩的青草是因为鲜嫩的草是羊最爱吃的，羊吃了嫩草就不会再打架了，这样就把羊分开了，说明华佗很聪明。 ”有的说：“华佗两只手各拿一把青草是因为在他面前有两只羊，这样一只羊吃一只手上的草，另一只羊吃另一只手上的草就不会打架了，说明华佗很聪明。 ”有的说：“华佗拿着青草在羊面前晃动是因为能引起羊的注意，也就不会打架了。 ”随后，我进一步把质疑问难引向深入，激发学生深入思考：华佗在羊面前
7、晃动青草仅仅是引起羊的注意吗？随着讨论的深入，同学们越发觉得华佗想出的是一个好办法，他真是一个聪明的孩子。学生通过质疑问难的训练，既加深了对课文的理解，又发展了学生的抽象思维。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。三、教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是培养学生阅读能力的关键。 叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”当小学生对阅读产生兴趣，乐于阅读之后，掌握正确的阅读方法也是提升其阅读能力的有效措施。1读写结合阅读可
8、以丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量，读写不能分离。在上郑成功一课时，我让学生分析取胜原因，也是在练习学生对文本有效概括的能力，最后我们把取胜原因归纳为以下三点：充足的准备，英勇顽强的作风，科学合理的作战方案。还让学生参照第三小节写了一个在电视或者电影中看到的战争场面，要抓住一个重点场景进行细致描写。能力的锻炼应该在平时的日常教学中逐渐进行渗透，阅读能力的提高不是朝夕之功。2泛读精读相结合：泛读一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地广泛阅读有关书报的有关篇章或有关部分，鼓励学生阅读更多有关文章，增加阅读量，加深学生
9、对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。精读就是某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得” ，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。3.速读慢读相结合：速读法。就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求” “读书十行俱下”之说，3可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。慢读就是在阅读过程中仔细品味，读了又读，根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。总之，小学生阅读能力的培养，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。只有激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，持之以恒，坚持不懈，用心去体验生活，从中受到真、善、美的感染熏陶，才能切实有效地提高小学生的语文阅读能力。
