1、 1 浅谈如 何培养小学生的朗 读能力 新课程 标准 指出 ： “ 要让 学 生充分 的读 ， 在 读中 整体 感 知， 在 读中 有所 感悟， 在读 中培养 语感 ， 体 验品 味。 ” 朗读是 教育 教学 中不 可缺 少的环 节 ， 提 高学 生的 朗 读水平 是语 文教 师的 一项 重要教 学任 务 。 书 声琅 琅 应当 成为一 堂好 课的 首要 特征 。 古 人说 得好 ： “读 书百 遍， 其意 自见 。 ”因 此 ， 作为一 名语 文教 师 ， 在 日 常的 教学实 践中 ， 就应 该努 力 地培养 学生 的朗 读水 平 ， 增强学 生理 解文 章内 容的 能力 ， 体 会阅 读
2、的 兴趣 。 现结 合我个 人的 教学 实践 ，就 如何培 养学 生的 朗读 能力 ，浅谈 自己 的体 会。 一、要 充分 激起 学生 朗读 的兴趣 。 “ 兴趣 是最 好的 老师 ” 。 要充分 激起 学生 朗读 的兴 趣， 使学 生形 成从 “要我读 ”转为 “ 我要 读 ” 的良 好的 朗读意 识。 为增 强学 生的 朗读兴 趣， 可以 着手 如下 措施： 1. 加强 学生 对朗 读作 用的 认识。 其实 ，学 生在 识记 理解文 章方 面， 朗读 比看 文章的 效果 要好 得多 。大 声 、 有感情 地朗 读有 助于 触动 学生思 维 ， 充 分地 挖掘 文 章的灵 魂所 在 。 同
3、时， 朗 读是提 高演 讲能 力的 基础 。 养 成良好 的朗 读习 惯 ， 能 弥 补言语 的缺 陷 ， 锻 炼口 才 ， 提 高自 已表 情达 意的 能 力。 教师 可以 向学 生讲 一 些名 人在口 才方 面中 的故 事， 从而激 发学 生的 学习 热情 。 2. 注重 讲读 结合 ，提 升朗 读效果 。在 教学 中， 教者 要先指 导学 生理 清文 章内 容。然 后发 挥学 生的 创造 性 ， 启发学 生通 过朗 读把 课文 的思想 感情 正确 、形 象地 表达了 出来 。 3. 利用 好课 文录 音， 潜移 默化地 提高 朗读 的审 美能 力。 磁 带上 的朗 读准 确、 规范、 声
4、情 并茂， 与之 相 配的 情境音 乐渲 染出 课文 的意 境， 既 能激 发学 生的 学习 兴趣， 为进 一步 学习 课文 融入感 情基 础， 又带 给学 生 美 的享受 。 因此 听课 文录 音 ， 可 使学 生在 潜移 默化 之 中提高 对朗 读的 审美 能力 ， 感 受到 声音 的无 穷魅 力 。 如 教 学有趣的 童话故 事七颗 钻石 小豌 豆等， 先让 学生听课 文录音 。朗读者 用绘声绘 色的语 调把故事 的情节 起伏 表现 得淋 漓尽 致， 学生 一下 子被 课文 吸 引 住了， 不知 不觉 进入 了 故事的 情境 之中， 受到 了 感染， 有的不 自觉 地跟 着录 音默 默地
5、读 起来 ，有 的在 随后 精读课 文时 模仿 录音 中语 气、语 调收 到了 很好 的效 果 。 课文录 音大 大激 发了 学生 的阅读 兴趣 和朗 读欲 望， 都想通 过有 感情 地朗 读来 表现故 事中 的角 色个 性和 动 人 情节。 4. 采取 激励 机制 ， 让 学生 体会成 功的 喜悦 。 成 功的 欢乐是 一种 巨大 的情 绪力 量， 它 能够 使学 生产 生学 习 的 强烈愿 望 。 因 此 ， 教 师要 抓住学 生在 朗读 中的 “闪光 ”之 处 ， 给 予肯 定 ， 使 学生有 成功 感 。 在 教学 中 ， 我 常采用 画表 得星 的方 法 ， 看谁读 得好 ， 读得
6、好的 就 得相应 的星 星 ， 这 个激 励 方式效 果非 常明 显 。 很 多 同学 都希望 自己 能多 得到 一些 星星， 这样 也能 满足 同学 们的心 理需 求， 从而 激发 了学生 朗读 的兴 趣。 二、充 分发 挥教 师在 朗读 中的示 范作 用。 在指导 朗读 的教 学中 ， 教 师要充 分发 挥自 身在 朗读 中的示 范作 用 ， 坚 持以 学 生为主 体 ， 教 师为 主导 ， 训练 为主线 的原 则， 把指 导学 生朗读 贯穿 在全 部教 学的 过程中 。 教 师范 读时 要全 身心地 投入 ， 把 自已 融入 作 品 之中， 运用 声调、 音量、 速度、 停顿 等变 化，
7、 使 语 调高低 起伏 、 抑 扬顿挫 、 铿锵有 力， 深深 打动学 生 的心， 使学生 身临 其境 ， 倍 受感 染。 但 是， 范 读是 起 “ 示 范启发 ”作 用， 而不 是让 学生机 械地 模仿 ， 应 该教 会学 生总结 朗读 的 经 验， 把握 朗读的 技巧 。 三、巧 用多 种朗 读形 式。 教师在 培养 学生 朗读 能力 的过程 中 ， 不 能一 味地 读 ， 不 讲求 形式 的多 样性 ， 要通过 巧用 多种 朗读 形式 ， 多 方面地 来促 进朗 读水 平的 提高 。 比 如： 采用 个别 读 、 自 由读 、 开 火车 读、 齐 读、 比较 读、 配乐 朗读 、 表演
8、 朗读等 。 同时 ， 要 考虑 不 同阶段 学生 的特 点 ， 有 选 择地采 用适 当的 方式 进行 练习 。 低 年级 的学 生喜 欢 以竞 赛、表 演的 方式 进行 朗读 。高年 级的 学生 喜欢 速读 、品读 等。 1. 个别 读。 在朗 读过 程中 教师可 以了 解学 生对 课文 中字词 及内 容掌 握情 况， 在读后 进行 纠正 、讲 评。 2. 自由 读 。 一 节课 的时 间 毕竟有 限 ， 自 由读 就弥 补 了这一 缺陷 ， 给学 生时 间 、 自 由 ， 让 他们 尽情 体验 、 表 现，语 调、 语速 、感 情可 以反复 试读 体会 ，不 受集 体约束 。 3. 开火
9、 车读 。是 一篇 课文 由几个 同学 接着 读的 方式 。教师 可指 名一 个同 学读 ，读到 中途 没有 到一 段结 束 ， 再指定 下一 个同 学接 着读 下去。 这种 读法 可唤 起同 学的注 意力 ，同 时充 满趣 味性。 4. 齐读 。 齐读 可以 营造 热 烈的课 堂气 氛 ， 能 体现 一 个班级 的精 神风 貌 。 齐 读 则可在 课的 收尾 阶段 ， 细 心品 味课文 内容 时进 行。 2 5. 比较 读。 每位 学生 都有 好胜心 ， 如 果有 人比 他棒 ， 经常 得到 老师 的表 扬， 他就会 更加 努力 。 通 过学 生之 间的比 较， 也可 以更 好地 进行朗 读
10、训 练。 6. 配乐 朗读 。教 师根 据课 文内容 选取 恰当 的音 乐给 学生创 设情 境， 让学 生受 到感染 ，在 情境 中朗 读。 7. 表演 朗读 。 即让 学生 在 分角色 朗读 的基 础上 ， 加 上自编 动作 ， 把课 文 “ 演读 ”成 小小 课本 剧 ， 也 可 以让 学生边 读边 演， 这种 朗读 形式学 生很 喜欢 ，几 遍 “ 演读” ，学 生几 乎可 以背 诵文章 的某 些段 落。 四、作 好朗 读评 价， 取长 补短。 1. 教师 评价 。 教师 应采 用 激励性 的评 语 ， 尽 量从 正 面加以 引导 ， 在评 价时 要 尊重学 生的 个体 差异 ， 促 进
11、每 一个学 生的 健康 发展 。 2. 自评 反思 。有 反思 才会 有进步 。古 人说 得好 ： “ 不仅要 知其 然， 而且 要知 其所以 然。 ”在 朗读 教学 中 ， 让学生 说说 为什 么这 样读 ，可以 促进 学生 对文 本的 感悟、 理解 。 3. 互评 纠正 。 培养 自学 能 力要引 导学 生积 极参 加听 、 说 、 读 、 写 的实 践 ， 重 视在实 践中 学习 语言 、 理 解语 言、 运用 语言 ， 要教 给学 生一些 学习 方法 ， 鼓励 学 生采用 适合 于自 已的 方法 ， 主 动地 进行 学习 。 因此 ， 在 朗读教 学中 ，围 绕正 确、 流利、 有感 情的 要求 ，展 开相互 评价 很有 必要 。你 一言， 他一 语， 甚至 是争 辩 ， 让学生 畅所 欲言 。 在 评价 中反思 纠正 ， 从 中感 悟， 在感悟 中朗 读。 这样， 每 个学生 都在 朗读 和评 价中 提高 了能力 。 总之， 朗读 不仅 能提 高学 生表情 达意 的能 力， 还能 促进学 生的 感性 思维 向理 性思维 发展 。 但 学生 朗读 能 力 的提高 是一 个循 序渐 进的 过程。 作 为一 名语 文教 师 要结合 学生 的实 际， 制 定 好培养 方案， 运用 科学 的 方法， 不断地 增强 学生 的朗 读能 力。
