1、16 黄山奇松第一课时一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、学会 11 个生字。理解新词语的意思。会用“屹立” 和“郁郁苍苍”造句。二、教学重难点：教学重点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学难点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇三、教学时间：2 课时四、教学过程：一、导入揭题。1、板书 “奇”，用“奇”组词。2、板书 “奇松”，说说词义。3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。二、初读课文。1、朗读生字表上的生字和课后的词语。 检查：（1）抽读生字卡片，读准字音。（2）朗读下列词语：陡崖 屹立 饱经 风霜 郁郁苍苍姿态 优美 盆景
2、 宾客 情有独钟2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。三、导读第一自然段。1、指名朗读。2、交流：读了这一段，你懂得了什么？3、你还有什么不明白的地方？4、练习：（1）黄山被誉为_。（2）黄山 “四绝”是指_。（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是_。所以课文说人们对黄山奇松，更是“_”。5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。指导朗读：朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。自由读，齐读。设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？下节课学习。第二课时一、教学目标
3、1、学习黄山松的“奇”，知道人们为什么对他情有独衷。2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。一、复习巩固，引入情境。同学们，这节课我们继续学习黄山奇松这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为“天下第一奇山 ”，它以“四绝” 闻名于世，这“ 四绝”是指奇松、怪石、云海、温泉。我们还知道，这“四绝” 中，人们最喜爱的是 黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。二、激情导读，感受奇松。1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松树，最好的去处就是曾被著
4、名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处 ”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？板书：迎客松、陪客松、送客松3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。4、请三位同学分别读一读。5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？投影出示句子，指导朗读：（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真
5、的迎客松和你想的一样吧！（3）齐读描写迎客松的句子。（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读）知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把
6、迎客松的奇给读出来吗？（指名读）指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅而且” 。（迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。）师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。投影出示：人们提到黄山就会想到_，看到迎客松就会想起 _。同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至” 后适当加重语气。）（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎
7、客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读）（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。6、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松，陪客松，送客松六、全课总结学了这篇课文，黄山给
8、你留下了什么印象？17 莫高窟第一课时学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第 2 自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。学习重点：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感悟“彩塑” 的特点，背诵课文第 2 自然段。教学过程：一 激趣导入新课。1 同学们，我们游玩过了很多名胜，你们听说过莫高窟吗？（板题）今天老师和你们一起去欣赏敦煌莫高窟独特的景色。谁来把你课前搜集的莫高窟资料向大家介绍一下？学生介绍。二 自学课文，理清层次。1、请同学们打开课本，自由读课文。要求：读准字音，读通句子。第一遍轻声读，把它读通；第二遍放声读，把它读连贯。2.检查自学情况。选择正确读音
9、。一尊（zn zhun） 威风凛凛（ ln lng ） 银弦（xin xun）敦（dn dn）煌 卧佛（f f ） 菩萨（s sh）指名读，齐读。读四字词语断壁绝崖 精妙绝伦 威风凛凛 宏伟瑰丽惟妙惟肖 漫天遨游 啧啧称赞 腐败无能指名读，齐读。3、请同学们默读一遍课文，边读边想每个自然段讲了什么，分别从每个自然段中找出一句话概括段意。学生讨论后板书：哪一处景点给你的印象深刻？把它好好地读一读。指名读。四 导入讲读课文第二自然段。1、刚才某同学说莫高窟里的彩塑给他印象很深刻，老师也有同感。现在让我们一起来细细观赏彩塑，好吗？ 2、学生细细地赏读这一节。（用自己喜欢的朗读方式）指导：同学们读课文
10、，一定要抓住最主要的。用自己喜欢的方式读读课文第 2 自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点？（个性鲜明，神态各异）3、根据学生回答板书：个性鲜明 神态各异4、齐读此句。5、指点：这样概括地写一句，能让我们感受到彩塑的魅力吗？课文是怎样具体地描述的呢？请大家把具体描写彩塑的句子画出来，读一读这几个句子。“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达 16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。”6、彩塑的魅力，都体现在这几句话里了。那怎样读才能让人觉得似乎看到了这些样子呢？谁能有感情的读一读，读出身临其境的感觉来。指名读。7播放彩塑图片。你能用自己的语言来说说
11、看到的彩塑形象吗？8、看到这，你想说什么？（突出“ 惟妙惟肖”、“精妙绝伦”）相机解释“惟妙惟肖” 的意思。9、游人看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑时又会怎么样呢？（无不啧啧赞叹）想象不同年龄、不同身份的人观光时的动作、神态、语言。假如你是在现场的游人，你会发出怎样的赞叹？10、这么精妙绝伦的彩塑，值得我们再去看看。齐读这一段。11、练习背诵。12、过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有什么呢？我们下节课重点去关注莫高窟的壁画。六、总结1.莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但这里有精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，曾藏有大量珍贵文物的藏经洞，所以作者开篇就盛赞她是祖国西北的一颗的明珠。七 作业：第二课时教
12、学目标1、理清文章脉络，能用课文中的句子概括自然段意思。2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感” 做好铺垫。一、总体把握，调动兴趣。1、通过上节课的学习，你对莫高窟有哪些了解？2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹（课件出示第 5 自然段），齐读。3、莫高窟为什么被称为“ 举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文 莫高窟。（板书：莫高窟）二、精读细品，领略风采。（一）、品味“彩塑”1、让我们一起去欣赏精妙绝伦的彩塑。（板书：彩塑）2、快速浏览第二自然段，说说你在莫高窟看到了哪些
13、彩塑？（1）菩萨的神态是怎样的？指导读。天王呢？指导读，（出示图片）解词。力士是什么样儿的？指导读，（出示图片）。（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，（出示句子）谁来读课文中卧佛的描写？3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？不是的，作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。（点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异）。4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？（二）、回味“壁画”（出示：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
14、）（板书：壁画）这是一个什么句，在文中起什么作用？1、（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩”引读。 这段话使用了什么修辞手法？（课件出示），学生欣赏壁画。指导朗读。（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。（课件播放飞天）欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？ 让我们走进文字再次领略他的风采。（出示描写飞天的文字），引读。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示音乐情境）。引导美读课文：壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，文章运用了什么修辞手法？省略号表示什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的，；有的，” 这样的句式把你想象到
15、的飞天姿态写一句。 指多名学生汇报交流。3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。（三）、体味“藏经洞”1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。齐读。（板书：藏经洞）默读第四自然段，画出你感受深的语句，并批注。2、交流。3、用朗读来表达自己的心情。三、总结全课，积淀情感。1、外国的旅游者这样评价莫高窟：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”2、作为中国人，我们不得不自豪地说（出示第五自然段），齐读，（板书：艺术宝库）在第一自然段找出与之照应的句子。3、著名作家余秋雨先生写到：“ 她是一种狂欢，一种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。
