1、 第 1 页 共 3 页 虞美人教案 教学目的 1 掌握词 的文体知识 ，了解词的四个发展 阶 段和两大流派。 2 在诵读 、品味的过 程中，提高审美情趣 ， 培养鉴赏能力。 教学重点 1 体悟词 的意境和语 言。 2 了解词 的韵律和章 法。 教学设想 教 学方法：朗读 法， 问答法，讨论法 教学时数：1 课 时。 教学步骤 一 、导语设计 “ 江山代有才人 出， 各领风骚数百年。 ”( 清 代赵翼论诗) 唐诗 过后是宋词。 好诗在唐 代已被诗人们写尽了， 宋代文人就另辟蹊径， 使词这种文学 形 式趋于完 善、 臻于完美 ， 达到了空前的繁荣， 使宋词成为我国文化 宝 库中又一颗璀璨 的明珠
2、。( 板书课题) 解 说： 激发学生 对祖 国悠久灿烂文化的自 豪 感， 并指出创新才是 文 学发展的出路。 二 、解题 介 绍词的一般知 识( 分 段投影显示) ： 词 是隋唐时兴起 的一 种合乐可歌、句式长 短 不齐的诗体。 词 在形式上的特 点是 “调有定格 ， 句有定 数 ， 字有定声 ”( 明代徐师 曾 文章辨体 序 说) 。 词 大多分段， 一段 就 是一个乐段， 叫 “片” 或 “阕” ， 分两片的最为 常见， 本课的七 首词都分两片。 词的篇幅比较短小 ， 有 人按字数将词分成小 令 、中调和长调三种， 认 为 58 字以内 为 小令，59 90 字为中调 ，91 字以 上为长
3、调。( 见 清代毛先舒填词名 解 ) 为了说明方便，似可 将 词在唐宋的发展历程 分 为四个时期： 时期 主要风 格 代表作家 唐、五代、北宋初 年 婉约艳丽 温 庭 筠、李煜、晏殊 苏轼、柳 永、秦观、 北宋中叶 到南渡 婉约、豪放并举 李清照 南宋前期 壮 怀高唱 辛 弃疾、 陆游 南宋后期 哀 感低吟 姜 夔、张 炎 三、研习虞美人 1 整体把握，理清思 路 齐读课文，找出该 词 的韵脚。 ( 解 说：引导学生 体会 词的音韵美，整体感 知 词的思想内涵。) 内容与形 式总理。 李煜 ， 即李后主 ， 是五 代最有成就的词人 ， 也 是整个词史上一流的 大 家。 李煜的前 半 第 2 页
4、 共 3 页 生， 作为南唐的国君， 生活相当豪华奢 侈， 词 的题材狭窄， 无非是表 现宫廷生活、 男 女恋情或离愁别恨。 亡 国后， 孤寂悲凉的处境 ， 使他的词转向了写思 乡之情、 亡国之 恨 ， 成 就 很 高 ， 虞 美 人 就 是 其 中 最 著 名 的 一 篇 。 这 是 李 煜 的 绝 命 词 ， 表 达 了 作 者 对故国的深切怀念 。( 见 课本注释) 这首词采 用 白描手法， 以自 己的心 境去观照事物、 想像事物，这 样，词中 的意象就在“ 情”的贯 穿下，构成了 自然流畅 、和谐完整的 意 境。 ( 解 说：引导学生 读注 释，并且从 情”的高度 理顺词的脉络。) 2
5、 具体研 习 “春花秋月” 本是 美好事物，作者为什 么 希望它结束呢? 明确：李煜降宋后被 封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见 了春花秋月的无尽无 休 反而觉得厌烦。 奇语 劈 空而下， 问得很奇 ， 却 又在情理之中。 ( 解 说： 引 导学生在知 人论世的基础上把握 文 学作品的思想内容 ， 理 解 “一切景语 皆 情语” 、景物是感情 的外 化的道理。) 讨论： “往 事知多少 ” 中的 “往事 ” 具体指什 么? 换句话说， 李煜到底 在怀念什么? 学生讨论的直接结果可 能是锦衣玉食、后宫佳 丽、 “普天之下，莫非王 土”的尊荣等 等， 更可引导他们从精 神层面上
6、思考， 诸如欢 乐、 尊严、 自由，甚至 生存的安全感等 等 。 ( 解 说：进一步挖 掘词 的思想内涵， 引导学生 用两点论思考问题。) “小楼昨 夜又东风 ”中的“又”表现了 作 者怎样的思想感情? 明 确： “又东 风” 点明 他归宋后又过了一年 ， 时光在不断流逝 ， 与开 头句照应。 季节 的变化引起他的无限 感 慨， 感慨人的生 命随着 花谢月残而长逝不返 ， 感慨复国之梦随 着花开月圆而逐步破 灭 。 ( 解 说：引导学生 理解 虚词的表达作用。) 讨论：为什么词中两次提到“月”这个意 象? 联系我们读过 的诗歌 ， “月亮”这个 意象有什么特殊涵义 吗? 学生可能回答 的是“
7、举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯 共此时” “今夜州月， 闺 中只独看” “我寄愁心与 明月” 等名句，只要 诗 句能表现怀念 故乡、怀念亲人的主 题 即可。 ( 解 说： 引导学生理解 古诗词中意象相对固 定 的特征， 其他诸如 “梅” “莲” “柳” “雁” “长亭”等。) 在前六句中， 哪个 字可以作为全词的“ 诗 眼”? 明确： “只是朱颜改” 的 “改” 字， 改变的不仅仅是 “朱颜” ， 还有人的 地位( 由国之君 沦为阶下囚) 、人的感 受( 由安富尊荣到忍辱蒙 羞) 。 全词的整体写作思 路 是怎样的？ 前六句的章法是三组 对 比， 隔句相承， 反复
8、对 比宇宙之永恒不变与 人 生短暂无常， 富 于哲理意味，感慨深 沉 。 这六句中哪些是写 “ 宇宙的永恒不变”？ 哪 些是写“人生之短暂 无 常”？ 在 这 六 句 中 ， “ 何 时 了 ” “ 又 东 风 ” “ 应 犹 在 ” 一 脉 相 承 ， 专 说 宇 宙 永 恒 不 变 ； 而 “ 往 事知多少” “不堪回 首” “朱颜改”一脉相承 ， 专说人生之短暂无常 。 如此回环往复， 一唱三叹， 唱出词人 心 灵上的波涛起伏和忧 思 难平， 唱出物是人非 的 无限怅恨之感。 ( 解 说：整理全词 的脉 络，让学生理解词人 的 匠心。) 欣赏品味： “ 问君能 有几多愁? 恰似一江春水
9、向东流” 。 这是以水喻愁的名句 ，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼 夜， 长流不断， 无穷无 尽。 这 9 个字， 确实 把 感情在升腾流动中的 深 度和力度表达出 第 3 页 共 3 页 来了， 并赋予无形的愁 以质感和具象。 人生啊 人生， 不就意味着无穷 无尽的愁苦吗 ？ 一个处于刀俎之上的 亡 国之君， 竟敢如此大胆 地抒发亡国之恨， 是史 所罕见的。 这两 句充满悲恨激楚的感 情 色彩， 其感情之深厚强 烈， 真如滔滔江水， 大 有不顾一切、 冲 决而出之势。 诗人这种 纯真深挚感情的全心 倾 注， 让他为此付出了生 命， 但也在中国 文学史上留下了这样 的 不
10、朽篇章。 法国 作家缪 塞说： “最美丽的 诗歌是 最绝望 的诗歌， 有些不朽篇章是纯粹 的 眼泪。 ” 5 课堂小结 李煜后期的词发自内 心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中 流露的， 又主要是追惜 年华、 感慨人事变迁无 情、 哀叹命运等容易引 起普通人共鸣 的 情绪， 因此艺术感染力 大大加强； 更由于他采 用了唐五代词人少用 的 白描手法， 以清 新的语言写情，因而 形 成了他独特的风格， 使 他成为我国词史上一 流 的大家。 播放音乐， 在邓丽君 虞美人的歌声中进 一 步体味这首词的意境 。 结合板书， 背诵这首词 。 ( 解 说： 进一 步肯定 李煜 后期 词的 成就， 这是对 作者 的 又 一次总 体把握 ，与 第一 步遥 相呼应，并让学生在 歌 声和诵读中接受美的 陶 冶。) 四、布置作业 1 延伸阅读 帘 外雨潺潺，春 意阑 珊。罗衾不耐五更寒 。 梦里不知身是客，一 晌 贪欢。 独 自莫凭栏，无 限江 山。别时容易见时难 。 流水落花春去也，天 上 人间。 2 预习思考题 (1) 雨霖铃 和 念奴 娇 的韵脚在现代汉语 中也押韵吗? 如何理解这 两首词的用韵? (2) 柳永和苏轼分别是 婉约派和豪放派的代表，试从题材范围、意境、造语等方面 比 较雨霖铃和念 奴 娇二词。
