1、6，北京的春节三维目标知识与技能：学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。过程与方法：课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等；学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。情感、态度与价值观：感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。教学重点：本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。教学难点：本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。课时
2、：二课时辅助工具：课件前置作业：1 认读生字，词语色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色2，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等3，阅读课文并填空时间 风俗习惯 体现的文化特征3，品读课文片段，完成练习。问题一：文中提到了孩子们准备过年的哪三件“大事” ？把这三件事称为“大事”，体现了孩子们怎样的心情。问题二：老北京的春节给你留下怎样的印象？教学过程：一、 快乐读书 精彩展示：背诵春日二、激趣导入 届时目标1同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）2让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫
3、童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。3现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。4说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。三、初读课文 整体感知1自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2请 13 名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的
4、活动。3交流汇报，老师相机板书：腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）四、品读体味，感受民俗1快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）2认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。（是一种普天同庆的热闹-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）3除夕夜
5、可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。五、作业：抄写词语色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色板书设计：北京的春节（腊八）（腊月二十三）（除夕）（正月初一）（正月十五）（正月十九）教学反思：7，藏戏教学三维目标 知识与技能：学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲” 等词语和优美语句。过程与方法：有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。教学重点： 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学难点 ：通过默读，了解藏戏的
6、形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。辅助工具 ：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏图片前置作业：前置性作业藏戏前置性作业,一、我读我乐1、默读 遍，我能运用 方法概括出主要内容： 2、我开口朗读了 遍（不少于两遍） 。评价： 同伴或家长签字： 二、词语（词组）积累（方法指南：用笔在书上划记+摘录，不太会认的可以注上拼音+理解意思，有困难的不妨借助工具书或联系上下文写下来）如：野马脱缰般的激流 咆哮的江水 吞噬 许下宏愿 一无所有 哄堂大笑 能歌善舞 行善积德 雄浑的歌声 旷野 布施 俊俏的容貌 婀娜的舞姿 优美清新的唱腔 赞叹不已 身无分文 开山鼻祖 巫女 两
7、面三刀 青面獠牙 恐怖 窟窿 朴实敦厚 别无所求 演绎 招徕观众 丰富多彩 不一而足 随心所欲 优哉游哉 师传身授 三、我读我思1、藏戏是怎么形成的？（用自己的话概括，可以借鉴文中的关键词）2、藏戏的特色是什么？（用概括的语言逐条列出来）3、摘录开头的三句话，思考这样的开头有什么好处？四、开放式阅读搜集包括藏戏在内的我国戏曲知识的资料。五、日积月累(方法指南：从知识集锦中自选内容摘录抄写+ 背诵+同伴签字评价)教学过程教师导学 学生活动 一、 快乐读书 精彩展示 二、 激趣导入 揭示目标1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一 伴奏；复杂到每个
8、角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。2板书课题 教师导学 学生活动 三、 初读课文 整体感知，理清思路1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2学生快速浏览课文，画出相关语句。 （戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。 ） 学生快速浏览课文，画出相关语句。 四：朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中
9、还有着民族的自豪感。）2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1默读 8 自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。 （816 自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718 自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20 自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。 ）2自由读 816 自然段，说说你进一步了解到了什么。3看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。4自由读 17 和 18 自然段，结合“不要不要不要只要” 来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。5你
10、想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。 ）（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16 自然段。2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17 和 18 自然段。3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20 自然段。4师生合读：21 自然段。四、了解藏戏的形成1自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2交流、生发：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱
11、缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。（2）创造奇迹的传奇：一无所有58 座铁索桥。通过 7 位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了 58 座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。（3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由 7 人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？五、总结，作业许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。
12、藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 板书设计 藏戏 没有舞台 戴面具演出 三五天没结束 传奇来历 为民造福 开创藏戏 教学反思 8，独具特色的民居三维目标知识与技能：学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦” 等词语。过程与方法学习抓住事物特点进行叙述的说明方法情感、态度与价值观，了解客家民居和傣家竹楼的特点。教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。课时安排：1 课时教学准备：关于各地民居的课件。前置作业：1默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。2小组交流
13、，共同完成表格填空内容 客家民居 傣家竹楼位 置作 用材 料结 构文化特征3、深读探究，感知表达特点1自由读 客家民居 部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落）2读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。 3作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？4同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。5、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？ 教学过程一、导入新课我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗” ，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有
14、点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，读通读准1客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。2出示词语认读：闽西 南粤 东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局 均匀 风雨侵蚀 安然无恙 和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕；多起竹楼，傍水而居； 树满寨，花满园三、了解民居特点1默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。2完成填空后小组交流，共同完成表格填空内容 客家民居 傣家竹楼
15、位 置作 用材 料结 构文化特征3全班交流，了解客家民居的特点。四、深读探究，感知表达特点1自由读 客家民居 部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）2读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）3作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字通过厚 1 米、高 15 米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）4同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教师出示八卦图，请学生参考比较。）五
16、、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）六、自读傣家竹楼部分1自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。2创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）3评议七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。近五六年来，世界上有 30 多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩” 的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯安德烈先生参观了土楼后赞美道：“ 这是世界上独一无二的神
17、话般的山区建筑模式。”永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇” ，又如自天而降的黑色“飞碟” ，环形的屋顶飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径 80 米，周长 250 米。外圈四层，房子 260 间；中圈二层，房子 60 间；里圈一层，房子 8 间。共有房子 328 间，里头住毒害 80 户 500 人。尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。永
18、定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，易于防卫，便于管理。闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。板书设计：各具特色的民居客家民居 傣家竹楼世界民居奇葩教学反思：9，和田的维吾尔,三维目标：知识与技能：读读记记“恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异”等词语。过程与方法：有感情朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。情感、态度与价值观：学习文章准确的说明和生动的
19、描述相结合的特点，领悟表达方法。教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。课时安排：1 课时教学准备：相关课件歌曲我们新疆好地方前置作业：1 认读词语惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观2 理解下列词语的意思深邃 肃然起敬 形态各异 美不胜收 豁达3 思考并回答问题问题一：和田维吾尔是一个怎样的民族？问题二：读一读 2、3 自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？找一找，哪些句子写出了作者的惊叹？问题三：读一读第 4 自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？4， “没有歌舞，维吾尔的
20、生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。教学过程一、创设情景导入1、课件播放歌曲我们新疆好地方师：听到这首歌，你想到了什么？预设：新疆这个美丽富饶的地方；想到了居住在这里的维吾尔族人民，他们是一个载歌载舞的民族。2、师板书课题维吾尔族，补充和田，你想到了什么新疆南端，意思为“产玉的地方”。是丝绸之路南道上的重镇。是佛教中心，地势南高北低，南依昆仑山，北部深入塔克拉玛干沙漠。以产玉、丝绸、地毯名扬中外。3、其实，载歌载舞的维吾尔族，还有许多饶有趣味的风俗。今天我们走进和田的维吾尔。 齐读课题二、初读课文，整体感知 1、和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们
21、带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。有什么疑问，在书上标记一下。2、出示词语认读理解惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观三、默读课文，理清层次1、快速浏览，思考和田维吾尔是一个怎样的民族？找到相关句子。并且课同学交流一下。2、学生反馈，教师幻灯出示句子出示：六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性四、深读品悟，感受地域与民族风情学生交流自己感兴趣的部分（1）学习第 1 自然段。A 学生轻声读。B、教师指导朗读
22、。分齐读、男女对比读，感受对比的写法。C、再次有感情朗读这一段。（2）学习 2、3 自然段读一读 2、3 自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？出示：“如果不是亲眼所见，亲口品尝，谁能想象那黄灿灿、香气四溢的烤肉是从土馕坑里烤制而成的，谁又能想到维吾尔人一年四季的大众食品馕，无一不是从古堡似的土馕坑烧制而出的。”找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。）齐读。师：“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。A“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异、横七竖八的衣服像一张巨幅抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”B 师：在寂静广阔而又单调的沙
23、漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C 指导朗读。（3）学习第 4 自然段读一读第 4 自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。（4）学习第 5、6 自然段出示：“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）五、总结全文，体会写法
24、1、结合全文，说说对句子的理解。师：这节课我们体会到了和田的维吾尔是一个 豪气与乐观、酷爱土地的、爱美的、能歌善舞的、豁达乐观的民族。作者最后不由发出这样的感叹：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”请同学们读读，谈谈自己的体会。预设：（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。因此，幸福，只是一种态度。）2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）3、选择你认为写得精彩的句子或语段
25、抄写下来。板书设计：9 和田的维吾尔豪气与乐观的 酷爱土地的 爱美的 能歌善舞的 豁达乐观的教学反思：口语交际习作二学习目标1交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。课前准备1学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2教师准备有关的图片。课时安排：3 课时教学过程第一课时 （口语交际）一、回顾课文，激发兴趣1“百里不同风，千里不同俗”。说一说从北京的春节藏戏各具特色的民居和和田的维吾尔中，了解到了哪些民风民俗。2民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯
26、，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。二、畅所欲言，感受各地民风民俗1小组内交流（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）2各组推选代表，
27、准备参加全班交流。三、召开民风民俗发布会1各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。2明确发布会有关要求：（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。（2）讲完后回答同学们的提问。（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。3评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。4引导大家总结：我国有 56 个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网- 民风民俗”和“ 央视国际网
28、-国家地理民风民俗”，去领略更多的民族风情。第二课时 （习作指导）一、激发习作兴趣同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。二、确定思路，回顾写法1你最想介绍的哪种民风民俗？引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。2回忆本组中学到的一些表达方法。3回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。4说说你能借鉴的一些写法。三、指导学生习作 学生作文，教师巡回指导。第三课时 （习作讲评）一、评改作文1自读，认真修改。2小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。二、全班评议1各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。2教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
