1、五年级下册语文围魏救赵教学设计教学目标：1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。2、理清文章结构，概括故事的主要内容。3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容，体会文中蕴涵的深刻道理。5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。教学重点难点：1、把握故事内容，弄清文章线索。2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。教法学法：导学互动教学准备：1、搜集相关视频2、多媒体课件教学过程：一、自学导纲1、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜
2、欢中国的历史故事吗？让我们乘坐历史的列车，穿越时光的隧道，飞回历史的天空。猜一猜，下面这几个历史故事的主人公分别是谁？课件出示：完璧归赵（蔺相如）负荆请罪（廉 颇）破釜沉舟（项 羽）毛遂自荐（毛 遂）纸上谈兵（赵 括）卧薪尝胆（勾 践）背水一战（韩 信）田忌赛马（孙 膑）师：在田忌赛马中，我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着历史的车轮，走进围魏救赵这篇课文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。（板书课题）2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，
3、不疑则不进”。在自学中你发现了哪些有探究价值的问题？（是谁为什么围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。二、导学互动1、出示导纲探究性问题。2、生带着问题精读课文。3、小组合作，讨论探究。4、交流汇报，师相机引导、点拨。出示导纲探究（一）：故事起因1、故事发生的时代背景怎样？2、魏国军队怎么样？在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地朗读。（出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。）（抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，
4、一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克；另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。）3、为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国？（引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠，有着唇亡齿寒的利害关系。）过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结果怎样呢？让我们迅速浏览最后一段，说一说。出示导纲探究（二）：故事结果1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成功？理解后有感情地朗读。（出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军）。（措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救
5、赵的成功。）2、对比阅读前后语段。过渡：起初魏军是多么强大的一支军队，可现在怎么就成了这样的状况呢？首先让我们来观看一段视频。接下来合作学习围魏救赵成功的原因有哪些？出示导纲探究（三）：分析围魏救赵成功的原因出示第 7 段：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！“分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁？1、分析直奔邯郸的劣势和直
6、取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。（抓住“胸有成竹”、 “乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智，并朗读出他的“胸有成竹”。）2、抓住“乘虚而入 ”理解魏国虚在哪？3、“魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救”与哪些事实相符？孙膑采取了哪些行动逼迫庞涓回师自救？（佯攻襄陵、直奔大梁）（孙膑为什么要派兵佯攻襄陵？）（佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，打败魏军。）4、齐军“以逸待劳 ”又体现在哪？5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网？（桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。）6、总结出示围魏救赵成功的原因战术上：避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼行动上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏7、你理解“围魏救赵 ”这个成语的引申义吗？三、导学归纳1、孙膑，我_您！您真是一位_的军事家！2、读了这个故事，你得到了什么启示？四、反馈训练此时此刻，你一定被孙膑的计谋所折服，你想对孙膑说些什么呢？
