1、加强校本教研，走特色教学之路苏霍姆林斯基说：“如果你想 让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。 ”有效的教研是教师专业发展的有效途径，是学校发展的丰厚沃土和不尽源泉，是以教师为主体，学校为 沃土， 课堂 为基石，以解决 发生的教学问题为主的一种民主高效开放的研究方式。教研活动应该注重过程性和实效性，达到提高学校整体教学质量，促进全员教师共同成长的目的。所以，随着教改的提出、推进、深化，在教研活 动中如何适 应不断变化的新形势，促进教师的主动发展，如何搞好教研，怎么做才能够使教研真正体现以教师发展为本，
2、已成为我们学校教研重点思考的问题。 一、重视校本研训，促进教师专业成长。多年来，我校坚持奉行人性化教学管理模式，教师队伍稳定，教学成绩显著，深受上级领导及学生家长的好评。但很多教师进入到教学“ 高原期”长期不能突破，课上得平淡乏味却找不着突破的地方，课堂教学缺乏创新；教师老龄化成为我校教育发展的严重障碍。强化校本培训，努力提高任课教师的业务水平，成为我校各项工作的重点所在。1.每学期要求教师深入学习课程标准以及课程标准解读本、给教师的 100 条建议等教育教学论著，以教研组为单位认真学习讨论，学校定期举办学习讲座，交流学习心得，引领全校教师更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，在实践
3、中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。2.每周定期开展教研活动。如：备课、听课、 评课、看优质课实录、举办骨干教师经验讲座等，教师从理论学习到实践研讨，在听课、评课活动中得到启示，教师教学理论向纵深方向发展，通过看优质课录像，使教师 教学水平更上一层楼。在教研活动中，我们非常注重提升教研组长的引领导航作用，发挥骨干教师的辐射示范作用。我校的骨干教师师德高尚、业务精良、他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、拥有深厚的教育理论功底。根据学科需要，每学期举办两次骨干教师讲座，他们的思想与教研经历让其他教师尤其是青年教师深受启迪和感悟。3.探讨教学方法，开展课堂教学研讨活动。每个
4、学期，我们都会组织不同形式的课堂观摩活动，如：同课异构、骨干教师示范课、青年教师汇报课、一课三上等。我们注重课前集体备课，课后集体评课、议课，以探讨 最高效的教学思路及教学模式。在集体议课过程中，教师之间互相学习，共同提高。4.教师坚持写教学反思。在集体备课过程中，我们要求教师要对教学过程中存在的问题进行深入地思考，不断地反思，在反思中修正教学行为，提高专业水平。不管是常态课、研究课还是示范课，每课必须有教学反思，反思的内容要具体，可包括：课堂的精彩之处，比较成功的做法；教学过程中的生成及原因；备课过程出了哪些问题，应该怎样改进；教学过程中受到哪些启示，还有没有困惑的地方等。另外，我们严格按照
5、集体备课制度对教师的教学反思进行检查督促，让教师明确反思不能流于形式，反思要有深度，要为研究问题而反思，为提高教学效率而反思。 5. 尽可能地为教师提供外出学习的机会，回校后做好讲座，上好展示课，把新 鲜的思想带给全校老师。我校多次组织教师参加国家级、省级的各类培训、教学观摩活动，提升了教师的理论高度，带动全校教师的课堂教学水平。二、构建高效课堂，追求优质教学。新课改以来，由于教师对新课标的落实存在差异，导致课堂教学形式多，落实少；教师讲得多，学生活动少；重复作业多，分层布置少。加上我校班额大，学生差距大，学生考试成绩的考查和全面发展的矛盾不能得到很好的解决。基于以上教学现状，呼唤高效教学成为
6、我校教学发展的必然要求，唯有研究才能带领我校教师走专业发展之路，我们确立了“ 高效课堂教学策略 ”的课题研究。1.制定科学有效的集体备课制度。我校建立了一套符合我校教情和学情的集体备课管理制度，并将集体备课纳入教学常规的检查中，作为评选优秀教研组的重要依据，成立集体备课督导小组，深入组中参与备课，随时监督和指导。学期初，备课组长制定备课计划，内容包括：备课时间、备课内容、主备人、主持人、记录 人等。 为保证集体备课 的高质与高效，备课时间由学校统一安排。语文：周三下午；数学：周五下午；其他学科：周四上午第一、二节课。备课流程：（1）吃透教材。备课组集体解读课标中的学段目标、教材中的学期目标、
7、单元目标，做好记录。主 备人超周 备课，围绕教材内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定重难点，并就教学目标的达成，教学重难点的突破做深入的思考和设计。其他备课组成成员也要深入研读教材，梳理出自己的思路，记录自己的困惑，以备交流。（2）研讨交流。在主持人的组织下，备课组成员集中交流，先由主备人陈述自己对教材的理解、观点、设计，其他备课成员补充、完善，提出不同的意见和建议。然后，就备课中的困惑进行集中讨论交流，在交流中达到沟通、共享、促进、提高。（3）形成个案。集体研讨交流之后，主备人和其他备课教师根据自己的理解，对自己的教案进行二次复备。为避免教案大众化，我们提倡教师根据自己的教学
8、特点和本班学生实际，设计适合自己的教案，在共有的教案上直接涂改、增删，形成凸显自己特色的个性化教案。 2. 观课让课堂走向简约。备课组每周一节的研究课在我校已成为惯例，在听评课活动中，老师们习惯记录教学流程，就教学环节进行评价，结果对教师的教学行为缺乏反思，对学生的学习效果视而不见，长期以来，研究课的作用大打折扣，研究不能深入，教师不能发展，听评课流于形式，课堂教学水平停滞不前。基于这种现状，我校建立观课制度，具体要求：上研究课之前根据课例特点确定研究目标根据研究目标确立观课维度根据观课维度确定观课分工、设计观课表走进课堂，分工观课整理观课表，分析数据，写好观课报告集体研讨，交流反思，解决问题
9、。 这样的观课活动，引 领授课老师和观课教师共同反思，在反复的评、 议活动中，教 师形成对课程、教学 过程、教学效率和学生角色的更加全面的认识，长期坚持下去，最终形成自己的课程观、教学观、学生观，真正实现了教师的专业成长。这样的观课活动，摒弃一些不必要的教学环节，使我们的教学更加走向简约高效。3. 分层让学生体味快乐。为减轻学生的课业负担，丰富学生的作业内容，我校尝试改变以往的作业形式，实行分层作业模式，以数学 ABC 为例:该套作业配合义务教育课程标准实验教材设计编写，是对教材的巩固、补充和拓展。内容按单元编写，每 单元 设置 A、B、C 三份难度递增的试卷， A 类题目是基础练习题，内容
10、简单，目的在于夯实基础，提高基本技能，为后续学习打好基础；B 类题 目是在基础知识上进行小综合练习，形式较灵活，目的在于巩固所学知识的基础上进行灵活运用；C 类题 目是综合提高题，有一定的技巧和 难度，需在掌握的基础上对知识进行综合运用才能完成，目的在于深化、提高和拓宽。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业来做。学生是有差异的，分层布置作业体现了以人为本、以学生为主体的理念，批改方式也随之改变，不同程度的学生都能受到老师的鼓励性评价，让 学生认识自我，建立自信，形成在身发展的内在动力，促使学生在原有基础上都获得发展，实现自己的价值。分层作业的布置，让每一个学生都享受到成功的快乐。三、开
11、展主题磨课，打造科研团队。自从我校“构建高效 课 堂教学策略研究” 课题 立项以来，教师们以教研组为单位，群策群力，尝试并探索出很多富有个性的有效教学模式，并以学校课题为中心，成立子课题，如：小学语文低段识写结合有效教学策略研究、如何提高预习效率、 “以练导 学”有效教学模式研究、略读课文教学策略、设置有效问题调动学生思维等，在这些小课题的研究中，教师课堂教学效率有明显提高，教师课堂行为有很大变化。为深化此项研究，我们以教研组为单位开展“ 三次备课两次打磨” 校本教研活动，从而提升教师的研究理念，打造一批富有研究精神的科研团队。确定磨课目标、制定磨课计划。学期初，各教研组根据本年级语文教学特点，以学校课题为中心，选择焦点问题，确立本教研组的磨课目标。目 标不要过大，紧扣本册教材特点。磨课计划从磨课目标、磨课内容、磨 课时间、磨课形式、 观课维度等几个方面制定。
