1、 鼓励引发学生作文信心的火花虾子镇虾子小学：代春艳作文，是小学生语文学习中要过的一个难关。在语文教学中小学生对作文普遍怀有畏惧心理，作文难教、效果不佳，这也是小学语文教师的普遍感受。克服小学生作文的畏惧情绪，这是我们作文教学所要解决的首要问题。我认为，经常的、适时的、巧妙的鼓励是解决小学生作文畏惧心理的一剂良药。教育心理学告诉我们，小学生处在身心成长、发展的早期，他们面对许多需要认识和学习、掌握的知识。在他们的学习、认知过程中，需要一种成就感。在学习中，他们常常会想：我付出了这么多劳动，我获得了什么？我和别的小朋友比起来，我是好的(棒的、优秀的）吗？或者会想:我能学到老师要求掌握的知识吗？我能
2、成为好学生吗？我是个聪明的孩子吗？等等。在这种情况下，及时的、态度鲜明的鼓励就会给予他们的问题以肯定的答复，给他们的智慧和努力以肯定的评价，可以极大的激发起他们的信心和决心，促使他们更加努力地学习。因此，我们不防在写作前、批改中、讲评时以及课外四个阶段多给学生以鼓励。一、写作前的鼓励，能树立学生作文的信心。做任何一件事，首先要有信心。有了信心，才可能成功。那么从哪些方面进行写作前的鼓励呢？遇到教学名人的文章时，向学生介绍名人小时候读书的故事以及他们怎样成为名家的经历；范读“优秀作文”给学生听，让他们欣赏；多学习有关“身残志坚、刻苦学习、写出好文章”的人物事迹，使学生认识到：残疾人都能做到，我也
3、能做到。平时，经常鼓励学生练习写日记。因为写日记没有约束，没有什么思想负担，做到有感而发。从日记中可享受到成功写作的喜悦，因而可激发学生产生写作的欲望。另一方面，要注意对学生作文内容不能要求过高。特别是对作文能力较差的学生，不能歧视，哪怕他写几句话，也要肯定他的成绩。还可适当用“例文”引路，因为学生想到， “例文”也是出自学生之手，于是他们不会对作文望而生畏，就会产生跃跃欲试的念头。待学生作文信心树立后，老师有意识写一两篇下水文章，读给学生评价，学生写作的信心就更加足了。2、批改中的鼓励，能激发学生写好作文的勇气。无论是写作能力强的学生，还是差的学生，经过辛苦的写作后，都期盼得到好评价，取得好
4、成绩，更希望从老师那儿得到鼓励，这种心理是积极的、向上的。对好作文要做到“鸡蛋里挑骨头” ，即使是一个标点符号用不恰当，也要诚恳地指出。但对较差的作文，我在批改时常常见微知著，力求找到其 “闪光点” ，哪怕比上次只有一小点进步，都要给予鼓励，激起其写作的兴趣。我总是将每个学生看做“ 大树的嫩芽 ”,因而也总是像沙里淘金那样， “洗尽铅华始见金”，充满希望，耐着性子，带着电子显微镜和放大镜，去发现搜寻捕捉那“一无” 中的“是处”。一经发现，便即刻予以热情的肯定和褒扬，以此唤起学生自信心和求知欲。如在一次作文批改中，我发现柳杨的一篇令人“头痛” 的作文：书写潦草，语言晦涩，东拉西扯， “狗屁不通”
5、 ，然而却写有他同损坏公物的现象作斗争的片言只语，于是我有如哥伦布发现了“新大陆” 那样的欣喜若狂，当即在旁批中写道“这是主人翁精神的生动体现，是人间的正气，是真善美的表现” 。事后根据了解，他看到老师的这一称赞之后，真有点受宠若惊的样子，于是一改过去“作文”如临“大敌”的畏惧情绪，总是在作文里叙写些生活中闪光点，描述生活中的好人好事，讴歌生活中的真善美，内容渐渐充实起来，字迹也渐渐工整规范起来，用词也懂得在恰当上推敲斟酌下功夫，造句也日渐通顺起来；而且他本人做好事也更为乐意勤快，纪律性也渐渐增强，学习的自觉性也日渐提高。其次，我在批改中尽力做到尊重学生的写作内容，不能以老师的思维代替学生的想
6、法，禁忌“大砍大杀”式的删改。为了让学生明白老师的批改意图，可告诉学生一些作文符号，如打红圈的字为错别字，划波浪的句子不通顺，注有嘉奖号的为优美句子。当他们打开自己的作文本时，会一目了然。如果看见注有嘉奖号的地方多，他们会发自内心的高兴，暗下决心，下次作文争取再写好一些。教师在批改学生的作文过程中，采用激励性的语言，能够激发学生作文的主动性、积极性，学生会觉得自己是作文的主人，潜滋暗长着“我要写” 的一股情绪冲动。经过多次的夸奖、鼓励、指导，学生作文的信心必定会增强，勇气越来越大。三、讲评中的鼓励，可增添学生写好作文的决心。作文讲评直接影响到学生的情绪。评讲时，可把全班作文做一个简略的介绍，肯
7、定成功的地方，指出普遍存在的不足。然后重点转移到个人作文的优点和缺点上。可把事先在批改中发现的优秀或近精彩片段发给学生本人，在老师鼓励下朗读给大家听。让学生心中产生自豪感，能进一步鼓励他努力写好作文。特别是要注意有进步的学生作文，如一个词语用得恰当或写了一两句优美的句子，老师充满激情读给全班听，学生也会高兴万分。最后，在作文讲评课的最后几分钟，让学生在全班或组上畅所欲言，可念自己的作文，也可读尾批，还可数一数作文中有几个带嘉奖号的句子。更为重要的是，可向老师发问，弄清楚作文批改中不明白的地方，达到让师生共同研究、一同进步。四、课外的鼓励能巩固学生写好作文的信心。可以定期开展作文竞赛，把参赛的优秀作文以及平时的好文章作为班级学习园地的资源，供学生欣赏品味，或积极支持和鼓励学生参加各类形式的作文竞赛，在课后继续发挥引导作用。这样，不但对作文好的同学是个鞭策，也是对作文差的学生一个促进。鼓励虽说不上是灵丹妙药，但在学生的作文生涯中却起着不可估量的作用。他引发了学生作文信心的火花，学生一旦有遇到知音的感觉，写作的热情会由星星之火变成燎原之势。
