初三化学溶液的酸碱性.doc

1、初三化学溶液的酸碱性一. 本周教学内容：溶液的酸碱性二. 教学目标1、知道一些常见物质水溶液的酸碱性；2、知道酸碱指示剂，并学会用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性；3、了解酸碱度的表示方法；4、掌握 pH 和溶液酸碱性的关系，学会用 pH 试纸测定溶液的酸碱性和酸碱度；5、溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。重点：1、溶液酸碱性及其检验和酸碱度的判断及测定；2、酸碱性和生产、生活的关系。难点：溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。三. 具体内容1、酸性溶液和碱性溶液（1）溶液的酸碱性有酸味的物质，且能使紫色石蕊试液变红色，这种溶液显酸性；能使紫色石蕊试液变蓝色，这种溶液显碱性；不能使紫色石蕊

2、试液变色，这种溶液显中性。（2）酸碱指示剂能检验溶液酸碱性的试液。常用的酸碱指示剂：紫色石蕊试液；酚酞试液。指示剂的颜色变化：酸性 碱性 中性紫色石蕊试液 红 蓝 紫无色酚酞试液 无 红 无酸性溶液使蓝色石蕊试纸变红；碱性溶液使红色石蕊试纸变蓝。2、酸、碱性的强弱用 pH 表示酸碱性的强弱。（1）pH 的意义：用来表示溶液的酸、碱性强弱程度。（2）pH 的范围：014。（3）溶液的酸碱度与 pH 的关系：酸碱性的确定 酸碱度的比较pH=7 溶液呈中性pH7 溶液呈碱性 pH 越大，碱性越强（4）测定方法：用 pH 试纸。（5）pH 的改变。3、溶液酸碱性与生命活动的关系（1）溶液酸碱性与人体健

3、康的关系；（2）溶液酸碱性与农作物生长的关系。【典型例题】例 1、下列能正确表示加水稀释 pH=10 的溶液的是 （ ）答案：D例 2、某些植物的花汁可作酸碱指示剂。取三种花汁用稀酸溶液或稀碱溶液检验，颜色如下：花种类 花汁在酒精（中性）中颜 色 花汁在稀酸中颜色 花汁在稀碱中颜色玫瑰花 粉红 粉红 绿万寿菊花 黄 黄 黄大红花 粉红 橙 绿试回答下列问题： （1）为试验生活中的食盐水、肥皂水、汽水、石灰水四种物质的酸碱性，我选择 花汁，不选用其他花汁的原因是 。（2）取所选花汁少许分别滴入上述四种物质，请将所显颜色填入下表中： 试验物质 食盐水 肥皂水 汽水 石灰水所显颜色答案：（1）大红花

4、、因为其他两种在酸、碱、中性溶液中呈现相同的颜色；（2）粉红、绿、橙、绿例 3、酸雨是 pH 小于 5.6 的降水。我国南方某些地区所降酸雨主要原因是由居民和工厂燃烧含硫的煤以及某些化工厂生产过程中排放的一种无色有刺激性气味的气体，经过一系列化学反应而形成的。有许多植物如广玉兰、枫树、夹竹桃等，在它们能忍受的浓度下，可以吸收这些有害气体。（1）你认为这种有害气体的名称为_。（2）请写出测定该地区雨水 pH 的实验操作_。（3）为减少酸雨对该地区的危害，请提出两条合理化的建议_、_。答案：（1）二氧化硫 （2）取 pH 试纸放在玻璃片上，用玻璃棒蘸取雨水样品沾在 pH 试纸上，把试纸上颜色与标准

5、比色卡比较，读出 pH （3）开发新能源、大量种植广玉兰、枫树、夹竹桃等植物。例 4、某化学兴趣小组按以下步骤探究某一温度下氯化钠饱和溶液的酸碱度。猜想或假设：溶液的 pH 可能为：pH7 甲 乙同学不应用蒸馏水将 pH 试纸润湿，丙同学不应将 pH 试纸直接浸入氯化钠溶液中 不正确 Na2CO3第六章 溶解现象 第一节 物质的溶解 第二节 物质组成的表示教学内容第一节 物质的溶解第二节 物质组成的表示教学目标认知目标：1理解溶液的概念及基本特征；了解溶液的一些性质2了解溶液及乳化现象在生产生活中的应用价值3掌握溶剂、溶质、溶液三者之间的关系，能够判断溶液的溶质与溶剂；4掌握溶液组成的表示方法

6、，熟练完成溶质质量分数的有关计算。能力目标：1能够通过对比实验，归纳、了解溶液的特征2通过探究实验，了解溶液的性质，以及溶液导电的原因3能够利用所学的溶液质量关系，配制一定质量分数的溶液情感目标：1学习科学探究的一些基本方法，培养实验观察，分析能力，培养探究精神2感受溶液组成的判定对工农业生产、生活中的重要作用，生活中离不开溶液方法指导第一节 物质的溶解一物质在水中的分散1实验：几种物质在水中的分散现象及讨论、分析被分散物质 原有状态振荡后实验现象 分散微粒静止后现象 分散特征 共同点高锰酸钾 紫黑色固体 溶解，液体变成紫红色 K+、MnO 4-食盐 无色晶体 溶解，液体没有明显变化 Na+、

7、Cl -氯化铁 黄褐色固体 溶解，液体变成黄色 Fe3+、Cl -无水硫酸铜 白色固体溶解，液体变成蓝色 Cu2+、SO 42-蔗糖 无色晶体 溶解，液体没有明显变化 蔗糖分子不分层不沉淀无明显变化均一的稳定的粉笔灰 白色固体 不溶解，液体变浑浊 固体小颗粒 产生沉淀食用油 黄色液体 不溶解，液体变浑浊 液体小液滴 产生分层不均一不稳定混合物2结论（1）溶液、悬浊液、乳浊液的概念a.溶液：物质以分子或离子的形式，分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物b.悬浊液：物质以固体小颗粒的形式分散到另一物质中，形成不均一、不稳定的混合物c.乳浊液：物质以液体小液滴的形式分散到另一物质中，形成不均一

8、、不稳定的混合物（2）溶液的特征：均一性、稳定性a.均一性：是指溶液各部分的组成、性质（包括物理性质和化学性质）完全一样。b.稳定性：是指在温度等外部因素不改变的情况下，无论放置多久，溶液也不会出现分层或沉淀现象P.S.注意：根据分子运动理论，溶液中的分子、离子等微粒是在不停做无规则运动。3物质溶解的现象（1）颜色：有些物质溶解后，会使溶液呈现一定的颜色如：CuSO 4 溶液是蓝色的， FeCl3 溶液是黄色的，FeSO 4 溶液是浅绿色的， KMnO4 溶液是紫红色的，NaCl 溶液等则呈无色。（2）温度改变（溶解的热效应）：溶解的过程可能会伴随着能量的吸收或释放。实验：物质溶解时的温度变化

9、测量的温度/ 温度的变化/水 12 /溶解硝酸铵固体 3 -9溶解氯化钠固体 12 0溶解氢氧化钠固体 31 +19解释：（1）固体溶解的过程，实质就是在水分子的作用下，构成固体物质的分子或离子，脱离了固体，一部分与水分子形成水合离子，而扩散到液体中。而溶液大部分的颜色，就是因为其水合离子的颜色。（2）在溶解的过程中，实质存在两个过程：一方面，溶质的分子或离子向水中扩散的过程，该过程需要吸收热量；另一方面，溶质的分子或离子与水分子作用，形成水合分子或离子的过程，该过程要放出热量，因此，溶解过程中吸热还是放热，关键就是看这两方面能量的比较了，如：NaOH 固体等溶于水时，扩散过程中吸收的热量小于

10、生成水合离子过程中放出的热量，从而总体是放热；NaCl 固体等溶于水时，扩散过程中吸收的热量与形成水合离子过程中放出的热量差别不大，温度不变；NH4NO3 固体等溶于水时，扩散过程中吸收的热量大于生成水合离子过程中放出的热量，从而总体是吸热。4乳化现象及乳化剂实验：洗涤剂乳化作用、乳浊液、溶解现象对比实验观察现象试管内加入的物质 振荡前 振荡后 静置后结论汽油和植物油 植物油沉在试管底部 形成均一的液体 不分层 溶解水和植物油 植物油浮在液面上 乳状浑浊液体 分层，植物油浮在液面上 乳状液水、植物油和洗涤剂植物油、洗涤剂浮在液面上乳状浑浊的液体 不分层乳化作用（1）乳化现象：原本油与水互不相溶

11、，加入一定试剂，使油的小液滴均匀的悬浮在水中，形成乳浊液（2）乳化剂：能促使两种互不相溶的液体形成稳定的乳浊液的物质。（3）乳化剂的结构特点：具有亲水基和亲油基，既能溶解于水中，又能溶解于油中（4）乳化剂在生活生产中的应用：主要是应用于洗涤剂去除油污，除此之外还有用于印染、污水处理等。二水溶液的某些性质实验：水、蔗糖和食盐水溶液的凝固点测定如课本 P157 所示实验装置，首先测得烧杯中冰水与食盐的混合物温度为-6水 蔗糖水 食盐水凝固点/ 0 -2 -3（1）少量固体溶于水，能使水溶液的凝固点降低，沸点升高实验：溶液导电性实验样品 蒸馏水 蔗糖溶液 氢氧化钠溶液氯化钠溶液 稀硫酸溶液 氯化钠固

12、体现象 电珠不亮 电珠不亮 电珠亮 电珠亮 电珠亮 电珠不亮微粒 H2O H2O，蔗糖分子H2O，Na +，OH -H2O，Na +，Cl -H2O，H +，SO42-Na+，Cl -结论 不导电 不导电 导电 导电 导电 不导电（2）某些物质溶于水，形成的水溶液能导电。溶液导电性原因的探究分析：氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、稀硫酸溶液三者能导电，它们在组成上共同特点是都含有水和离子；而蒸馏水、蔗糖溶液不能导电，区别就在于没有离子，而氯化钠固体不能导电，区别则在于没有水。因此，对于溶液导电性的原因，就是在溶液中存在可以自由移动的离子。氯化钠固体虽然具有离子，但是呈晶体状态时，氯离子和钠离子位置相对

13、比较固体，不能自由移动，因此就不能导电。而硫酸虽然是由分子构成的，但是当它溶解于水中时，由于水的作用，把硫酸分子解离为可以自由移动的氢离子和硫酸根离子，因而稀硫酸就能导电有关问题：（1）严寒的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不容易结冰答：固体溶于水，使水的凝固点降低了（2）煮沸的汤比煮沸的水温度要高；答：固体物质溶于水，使水的沸点升高（3）做水的电解实验时，要在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液答：增强水的导电性第二节 溶液组成的表示一溶液的组成1溶质、溶剂的判断（1）固体、气体溶于液体时，固体、气体为溶质，液体为溶剂；如：NaCl 固体溶于水中后形成氯化钠溶液，溶质为 NaCl，溶剂为

14、 H2O；氯化氢气体溶于水后形成盐酸，溶质为 HCl，溶剂为 H2O；（2）两种液体相互溶解时，通常把量多的一种叫做溶剂，量少的一种叫做溶质；如：将 90mL 的汽油与 10mL 的植物油混合形成的溶液，汽油为溶剂，植物油为溶质（3）当溶液中有水存在时，无论水的量有多少，习惯把水看成溶剂，其他物质为溶质；如：将 90mL 的酒精与 10mL 的水相互混合而形成的溶液中，溶剂为水，溶质为酒精（4）当物质溶解时发生化学反应时，一定要判断准确溶质如：将 CO2 气体通入水中后得到的溶液，溶剂是水，溶质应该为碳酸。（5）通常不指明溶剂的溶液，一般都是水溶液（四氯化碳、汽油、酒精等也是常见的溶剂）例 1

15、写出下列溶液中的溶质、溶剂溶液名称 盐酸 稀硫酸 石灰水白磷的四氯化碳溶液硝酸钾溶液医用酒精铁和盐酸反应后的溶液碘酒溶质 HCl H2SO4 Ca(OH)2 白磷 KNO3 酒精 FeCl2 碘溶剂 H2O H2O H2O 四氯化碳 H2O H2O H2O 酒精2溶液、溶质、溶剂三者之间的关系m（溶液）=m（溶质）+m （溶剂） ，即溶液的质量就有加和性；V（溶液）V（溶质）+V（溶剂） ，即溶液中体积不具有加和性3溶液组成的表示方法：（1）粗略的表达：浓溶液和稀溶液（2）较为精确的表示：溶液的溶质质量分数注意：（1）质量分数一%0%10溶 剂 的 质 量溶 质 的 质 量溶 质 的 质 量溶

16、 液 的 质 量溶 质 的 质 量）溶 液 的 溶 质 质 量 分 数 （ 般是呈小数，为比值，没有单位；（2）分子分母中单位应该相同；（3）表示溶液组成的方法，也有体积分数。二溶质质量分数的有关计算关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下四种类型：1已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数。例 1 从一瓶氯化钾溶液中取出 20 g 溶液，蒸干后得到 2.8 g 氯化钾固体，试确定这瓶溶液中溶质的质量分数。解：（KCl）=14%028.g答：这瓶溶液中氯化钾的质量分数为 14%。2计算配制一定量的、溶质的质量分数一定的溶液，所需溶质和溶剂的量。例 2 在农业生产上，有时用质量分数为 10%20%食盐

17、溶液来选种，如配制 150 kg 质量分数为 16%的食盐溶液，需要食盐和水各多少千克？解：需要食盐的质量为：150 kg16%24 kg需要水的质量为：150 kg24 kg126 kg答：配制 150 kg16%食盐溶液需食 盐 24 kg 和水 126 kg。3溶液稀释和浓缩问题的计算。例 3 把 50 g 质量分数为 98%的稀释成质量分数为 20%溶液，需要水多少克？解：溶液稀释前后，溶质的质量不 变设稀释后溶液的质量为 x50g98x20x=345g需要水的质量为：245g50g195g答：把 50 g 质量分数为 98%稀释成质量分数为 20%的溶液，需要水 195 g。例 4：

18、有 Ag 质量分数为 15%的 NaNO3 溶液，若想将其质量分数变为 30%，可采用的方法是（ ） 。A.蒸发掉溶剂的 1/2 B.蒸发掉（1/2 ）Ag 溶剂 C.蒸发掉溶剂的 15% D.加入（3/20）Ag NaNO3 E.加入（3/14）Ag NaNO 3解析：1) 设蒸发掉的溶剂质量为 ，据定义式：Ag15%/（Ag ） 100%=30%解得 =（1/2）Ag 选 B2) 设加入溶质的质量为 y，据定 义式：（Ag15%+y）/（Ag+y） 100%=30%解得 y=（3/14）Ag 选 E则正确选项为 B、E4反应后溶液的溶质质量分数的计算例 5 32.5 克锌与密度为 1.30

19、g/cm3 的硫酸溶液 100 毫升恰好完全反应，计算：（1）可制得氢气多少克？（2）硫酸溶液溶质质量分数为多少？（3）反应后溶液溶质的质量分数是多少？分析：此题综合了不少知识内容，其中包含了密度、体积、质量换算，利用化学方程式的计算都包含在内。注意写出完整的方程式并将纯量代入方程式。溶液中只有参加反应的溶质才能代入方程。解答：设可得氢气质量为 x，生成的硫酸锌为 z，硫酸溶质为 y（2）硫酸溶液的质量分数为 （3）硫酸锌溶液质量分数为 点拨：此题的关键步骤在于求反应后的溶液。求该溶液有两个作法（一） ，总量守恒计算法。将反应物一边的除不溶于水的杂质也不参加反应的杂质不计再内其它物质全部加起来

20、，叫总量。例如，溶液中不参加反应的水也再内。减去生成物中沉淀后脱离反应体系的质量还要减去生成物中的气体，因气体已挥发掉。 （二）溶液组成计算法。生成物溶质加上水，水一般最多时有三处，反应物中有酸和碱等溶液，除溶质外余下的水量，和酸碱反应中和后生成的水。【典型例题】例 1 厨房里有体积相同的两瓶无色液体，一瓶是蒸馏水，另一瓶是较浓的食盐水，请用不同的物理方法将它们区别开来。分析：该题是开放性习题，可以培养学生的思维能力和创新能力（1）根据味道不同，尝味道：有咸味的是食盐水，无味的是蒸馏水；（2）根据密度不同，测密度：密度大的是食盐水，密度小的是蒸馏水。用相同体积的木块分别浸入两种液体里，浸入木块

21、的体积小的是食盐水，浸入木块体积较大的是蒸馏水；（3）分别取少量的两种液体，放在蒸发皿中进行加热，蒸干后有白色晶体出现的是食盐水，无残留物的是蒸馏水；（4）根据导电性不同：能导电的是食盐水，不能导电的是蒸馏水；（5）根据凝固点不同：凝固点高的是蒸馏水，凝固点低的是食盐水；（6）根据沸点不同：沸点高的是食盐水，沸点低的是蒸馏水。例 2 下列叙述正确的是（ ）A. 植物油溶于汽油中形成不稳定的乳浊液 B.溶液是无色、均一、稳定的混合物C.溶液是由一种物质和另一种物质组成的混合物 D.水是常见的溶剂，溶剂不一定是水分析：植物油能溶解在汽油中，形成均一的、稳定的混合物，属于溶液而不是乳浊液。溶液不一定

22、是无色的，如硫酸铜溶液为蓝色。溶液中可以同时溶解几种溶质，如 NaCl 和 KNO3 同时溶于水而形成的混合物也是溶液，溶质就有两种了。水是常见的溶剂，汽油、酒精等也可以做溶剂，如碘酒就是碘溶解在酒精中而形成的溶液，故选 D。例 3 一装有水的烧杯中，悬浮着一个塑料小球，现向烧杯中加入少量的食盐固体，则小球将（ ）A上浮 B下沉 C不变 D无法判断分析：向水中加入食盐，会使液体的密度增大，由浮力公式可知，小球受到的浮力增大，因而上浮，选 A例 4 生石灰与氢氧化钠固体投入水中，都能放出大量的热，请分析之间的不同。分析：生石灰投入水中，由于 CaO 与水发生反应，CaO+H 2O=Ca(OH)2

23、，是化学变化；氢氧化钠固体投入水中，是由于 NaOH 溶于水中时，扩散过程中从外界吸收的热量小于形成水合离子是自身放出的热量，总体放出热量，属于物理变化。例 5 工人师傅修完自行车后，有时用柴油，有时用加了洗衣粉的水来洗去手的上油污，试分析二者的原理是否相同。分析：柴油如同汽油一样，也可以将油污溶解，形成溶液。由于柴油挥发性不如汽油，更安全，所以工人们常用柴油清洗手上的油污，利用的是溶解性。不过，清洗衣物上的油污柴油不如汽油。用加洗涤剂的溶液清洗油污，是把油污分散成细小的油滴，使它形成稳定的乳浊液，利用的乳化作用。再随水流走，因此两者的原理是不同的。某同学用石蕊试纸检验某溶液 A 的酸碱性，实

24、验如下：（1）将溶液 A 滴在红色石蕊试纸上，试纸未变蓝，则溶液 A 可能显什么性？不显碱性，即酸性或中性（2）将溶液 A 滴在蓝色石蕊试纸上，试纸未变红，则溶液 A 可能显什么性？ 不显酸性，即碱性或中性用石蕊或酚酞试液可以检验出某溶液的酸碱性，但能否比较两种溶液酸碱性的强弱呢？例如：食醋和稀盐酸都是酸性的，谁的酸性比较强呢？观察图，并完成下列填充。1、溶液的酸、碱性：PH=7，溶液呈（ ）性；PH7，溶液呈（ ）性；2、溶液的 PH 与酸碱性强弱的关系：PH 越大， （ ）PH 越小， （ ） 。甲同学在测定某碱溶液的 PH 时，发现他所得结果比正确值小，请帮他分析一下造成这种结果的可能原

25、因？1、玻璃棒上沾有少量水2、玻璃棒使用前没有洗干净，之前曾沾有酸性物质3、读数时有误差用 pH 试纸测定溶液的酸碱度方法：用洗净的玻璃棒醮取少量待测溶液，涂在 PH 试纸上，观察试纸的颜色，并将其与标准比色卡对照，读出其 PH 值。6、用 PH 试纸测定白醋的酸碱度时,如果先将试纸用蒸馏水润湿,再把白醋滴到试纸上,测得的结果与白醋实际的 PH 比较( )A.偏低 B.偏高 C.相等 D.无法比较5、苯甲酸可用作食品防腐剂,其酸性比醋酸强.下列对苯甲酸性质的推测不合理的是( ).A.苯甲酸溶液的 PH 大于 7 B.苯甲酸溶液的 PH 小于 7C.苯甲酸能使紫色石蕊试液变红色D.苯甲酸不能使无

26、色酚酞试液变色化学教案：饱和溶液 不饱和溶液作者：如文 来源：中华励志网 更新：2010-9-30 【字体：小 大】 学习工作生活的加油站减压舱 教学目标知识目标：1。饱和溶液与不饱和溶液的概念。2。溶液的浓稀与溶液的饱和、不饱和这两组概念的区别。能力目标：1。培养学生通过实验解决问题的能力，更突出的是要培养学生在实验基础上的分析能力和思维能力。2。利用实验和数据的结合，培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。情感目标：通过对实验的分析研究，培养学生沿着“问题实验分析结论”的思路，以科学的方法去解决问题的能力。教学建议教材分析本节的中心内容是建立饱和溶液的概念。学生虽然对于一般物质溶解后

27、形成溶液的现象比较熟悉，但是对从量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。教材一开始就提出一杯水里是否可以无止境地溶解糖或食盐这样的问题，把学生的注意力一下子带到要讨论的问题中来。接着教材分别安排了两组实验实验72 、 实验73和实验74 ，从正反两个方面证明：只要条件固定，物质是不会无限制地溶解在溶剂中（彼此互溶者除外） 。由此为依据，通过教师的归纳和分析帮助学生建立起“饱和溶液的概念” 。1。通过实验72 ，学生应该了解：（1）要判断物质的溶解是否有限度，就必须确定“一定温度”和“一定量的溶剂”这两个条件。 （2）当这两个条件不变时，物质溶解的确都各有其限度。学生有了这两点认

28、识之后，就能比较容易理解：当溶质溶解达到它的限度时（如果条件不变） ，溶液就处在一种特殊的状态即饱和状态。这时的溶液就是该状态下此溶质的饱和溶液。如何教学生判断是否达到了溶解的限度呢？教材用“不能继续溶解而有固体剩余的时候” ，这是利用可直接观察到的宏观现象作为判断溶液饱和的一个依据。但是利用“有固体剩余”来判断溶液已达饱和，又一定要以“一定温度”和“一定量溶剂”为前题，否则就没有意义。实验73和实验74通过分析可以得到下列关系：对于大多数溶液来说：（1）说明当改变饱和溶液的任何一个条件时，饱和溶液的状态都会被破坏，成为“不饱和溶液” 。 （2）从反面证明饱和溶液定义的叙述必须有两个前提为条件

29、，否则就没有意义。 （3）客观上向学生介绍了使饱和溶液变为不饱和溶液的两种可能的方法，即升高温度或增加溶剂。至于相反过程，即由不饱和溶液转为饱和溶液，由于可能会引起物质的结晶析出，在本节暂不宜展开讨论。2。为了消除学生把溶液的浓稀与溶液的饱和与不饱和混为一谈，教材作了一段专门叙述。通过实验75 ，利用刚刚建立起来的饱和与不饱和概念及其判断方法，来分辨浓溶液与稀溶液，以及它们跟饱和溶液、不饱和溶液的区别，是很有说服力的，教师应很好利用这段教材，或讲解或指导阅读。在讨论时一定要向学生指明，溶液的浓稀，是指一定量溶剂中溶质的相对含量不同而言，与温度是否变化无关；饱和与不饱和是指溶质是否达到了最大溶解

30、限度，受温度和溶剂的量两个条件的制约，表述的是溶液的一种存在状态，与溶液的“浓” 、 “稀”无关。教学建议（1）边实验、边分析、过讨论、充分调动学生的积极性，启发他们积极思维，逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。（2）教师演示实验并给出一些数据，引导学生分析，逐步培养学生分析思维能力和区分不同概念的比较能力。教案方案重点：（1）建立饱和溶液的概念。（2）分析溶液“浓” “稀”跟溶液饱和与不饱和这两组概念之间的关系和区别。难点：利用实验和数据结合，培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。教学过程：通过前面的学习，我们已经了解了溶液。为了对溶液进行更深一步的研究，就需要将溶液作以分类：1。饱

31、和溶液与不饱和溶液演示实验72在10毫升水里分别加入食盐和硝酸钾固体，直至不能再溶解。教师活动 提问：在实验演示过程中，溶液的温度是否改变？水的量是否改变？这个实验说明了什么？目的：为学生观察实验提供了一定的方向，有利于学生分析实验结果。 教师活动演示实验72：在各盛有10毫升水的试管中；分别缓慢加入氯化钠和硝酸钾固体，边加入边振荡，直到试管里有剩余固体不再溶解为止。学生活动观察实验并回答以上提出的问题。结论饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液。不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，能继续溶解某种溶质的溶液。教师活动提问：在提到饱和溶液和不饱和溶液时，为什么

32、一定要指明“一定温度”和“一定量溶剂”呢？学生活动学生动手做实验73 。 实验74 ，并思考以上问题。目的：培养学生通过实验解决问题的能力。 学生活动分析讨论并总结该实验。教师活动参与讨论并答疑，引导学生总结。结论（1）只有指明“一定温度”和“一定量溶剂” ， “饱和”和“不饱和”才有意义。 （2）（3）当温度确定、溶剂量确定时，某溶液的饱和状态表示溶质溶解的最大值。目的：加深学生对概念的理解，为下一节溶解度概念的建立做好铺垫。 教师活动说明：给定条件，溶液可分为饱和溶液与不饱和溶液。在日常生活中，为了粗略表示溶液里溶质含量的多少，溶液常常习惯被分为浓溶液和稀溶液。2。饱和溶液、不饱和溶液与浓

33、溶液、稀溶液之间的关系教师活动演示实验75：在各盛有10毫升水的试管中，分别加入2克食盐和0.1克熟石灰，振荡、并观察现象。 学生活动观察实验及所列数据，试判断正误。目的：培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。 （投影）提供数据：20时，在100克水中最多溶解不同物质的质量：硝酸铵：192克 碳酸钙：0.0013克 食盐：36克 氢氧化钙：0.17克判断：（1）在同一温度下，饱和溶液一定比不饱和溶液浓。（2）饱和溶液是浓溶液。教师活动引导学生总结。结论饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间没有必然的联系，不过对于同一种溶质的溶液来说，在一定温度下，饱和溶液比不饱和溶液浓。教师活动指导

34、阅读教材第134页：如何确定某溶液是饱和溶液？（四）总结、扩展（1）溶液：在一定条件下可分为饱和溶液、不饱和溶液。不给定条件可分为浓溶液、稀溶液。（2）扩展练习：试判断：同一种物质的饱和溶液一定比不饱和溶液浓。在一定温度下，向硝酸钾溶液中加入少量硝酸钾，如果溶液质量不变，则该溶液是饱和溶液。同一种物质的饱和溶液一定比不饱和溶液中的溶质多。一定温度下，溶质的质量不改变，则无法使不饱和溶液变成饱和溶液。一定温度下的氯化钠饱和溶液，一定不能继续溶解硝酸钾。两种不同溶质的饱和溶液混合，依然是饱和溶液。探究活动1。在常温下，向装有20mL 水的烧杯中加入5g 氯化钠，搅拌，等氯化钠溶解后，再加5g，搅拌

35、，观察现象。然后再加入5mL 水，搅拌，观察现象。操作 加入5g 氯化钠，搅拌再加5g 氯化钠，搅拌再加5mL水，搅拌现象结论2。用硝酸钾代替氯化钠进行上述实验，每次加入5g。加了几次后才使烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解？然后加热烧杯，观察剩余固体有什么变化。再加入5g 硝酸钾，搅拌，观察现象。待溶液冷却后，又有什么现象发生？操作 现象 结论加入5g 硝酸钾，搅拌再加5g 硝酸钾，搅拌加热再加5g 硝酸钾，搅拌冷却3。把制得的溶液装入试剂瓶中，贴上标签，留作以后实验用。教学目标知识目标：1、溶液组成的一种表示方法溶质的质量分数；2、溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算；3、溶液

36、稀释时溶质质量分数的计算。能力目标：培养学生分析问题的能力和解题能力。情感目标：培养学生严谨求实的科学的学习方法。教学建议课堂引入指导通过讲述生产生活中的事例，引出。知识讲解指导1。建议在讲过后，可介绍配制溶质质量分数一定的溶液的方法。2。可给学生归纳出，在溶质质量分数的计算中，需要用到以下知识：（1）定义式（2）溶解度与溶质质量分数的换算式（3）溶液的质量与体积的换算式（4）溶液在稀释前后，溶质的质量相等（5）有关化学方程式的质量分数计算，需用到质量守恒定律关于的教材分析本节在详细介绍了溶液组成的一种表示方法溶质的质量分数之后，通过例题教会学生有关溶质质量分数的计算。有关溶质质量分数的计算，

37、可帮助学生加深对有关概念的理解，把有关概念联系起来，进行综合分析，起到使教材各部分内容融会贯通的作用。教材从学生最熟悉的“咸” 、 “淡”谈起，直接引出“浓”和“稀”的问题。继而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分子的多少联系起来，使“浓” 、 “稀”形象化。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性的认识上升为理性知识，学生易于接受。在了解溶液组成的含义之后，教材介绍了一种表示溶液组成的方法，接着提出一个关系式，又给出两种组成不同的食盐溶液，用图示的方法，使学生形象地了解它们的不同组成，以加深对关系式的理解。此后，围绕溶质的质量分数的概念，通过五个计算实例，教会学生有关溶质的质量分数的具体计算方

38、法。教材最后常识性介绍了其他表示溶液组成的方法：如体积分数表示的溶液组成，并指出根据实际需要，溶液组成可以有多种表示方法的道理。关于溶液组成的教学建议在了解溶液组成时，应该教育学生尊重化学事实，明确溶液的组成是指溶质在溶解度的范围内，溶液各成分在量的方面的关系。因此，对溶液组成的变化来说，某物质的质量分数只能在一定范围内才有意义。例如：20时 NaCl 的水溶液最大的溶质质量分数不能超过26.5%，离开实际可能性，讨论更大质量分数的 NaCl 溶液是没有意义的。关于溶质的质量分数的计算在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学的计算，在计算时，要依据化学概念，通过计算不

39、断巩固和发展化学概念，为此，可以做如下的课堂练习，并由老师指明学生练习的正误，随时对出现的错误加以纠正。（1）100千克水里加入20千克氯化钠，溶液中氯化钠的质量分数为20%，对不对？为什么？（2）在20时溶解度为21克，则它的饱和溶液中溶质的质量分数是21%，对不对，为什么？（3）100克10%的 NaCl 溶液和50克20%的 NaCl 溶液混合，得到150克溶液，溶质的质量分数为15%，对不对？为什么？关于如何引出溶质的质量分数的教学建议在提出溶液组成之后，应把溶液的“浓” 、 “稀”及“一定量溶液”跟“溶质的量”结合起来，使学生有清楚的认识。切不要过早地引出溶质的质量分数表示溶液组成的

40、方法。因为学生在溶液中溶质的质量分数计算中常出现一些错误，多半是由于对组成认识的模糊造成的，为此可以让学生做一些有关溶剂或溶质的量发生变化时，判断溶液浓稀变化趋势的练习，帮助学生理解溶液组成的意义。例如：若溶质的量不变，溶剂的量减少，溶液的量如何变化？溶液的组成如何变化？若溶质的量不变，溶剂量增加，则溶液量的变化如何？溶液组成变化如何？若溶质量增加且完全溶解，溶剂量不变，则溶液量的变化如何？溶液组成变化如何？若溶质质量减少，溶剂量不变，则溶液量的变化如何？组成怎样变化？等等。这些判断并不困难，然而是否有意识地进行过这些训练，会在做溶液中溶质的质量分数的计算题时，效果是大不一样的。关于溶质的质量

41、分数的计算的教学建议关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下四种类型：（1）已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数；（2）计算配制一定量的、溶质的质量分数一定的溶液，所需溶质和溶剂的量；（3）溶解度与此温度下饱和溶液的溶质的质量分数的相互换算；（4）溶液稀释和配制问题的计算。教材中例题1、例题2分别属前两个问题的计算类型，学生只要对溶质的质量分数概念清楚，直接利用溶质的质量分数的关系式，计算并不困难。第（3）类计算，实质上这类计算也是直接用关系式计算的类型，只是溶质、溶剂的数据，要通过溶解度的概念，从题在所给的数据中导出来。因此，只要学生了解应把溶解度和此温度下的饱和溶液中溶质的质量分数两个概念联

42、系起来考虑，处理这类问题就不会很困难。教材中的例题4这类稀释溶液和配制溶质的质量分数一定的溶液的计算比较复杂，需要教会学生从另一角度去思考这类问题。有关溶液的稀释和配制问题，要让学生理解，加水稀释和配制何种质量分数的溶液，溶质的质量总是不变的。犹如稠粥加水时米量是不改变的一样，因此计算时以溶质质量不变为依据建立等式关系。例如 设某溶液 A g，溶质的质量分数为 a%，稀释成溶质的质量分数为 b%的溶液 B g，则有：Aa%Bb%。又若用两种不同质量分数的溶液（a、b）A、B 克，配制中间质量分数 C%的溶液，则有：Aa%Bb%（A+B）C%关于溶解度与溶质的质量分数关系初学溶液中溶质的质量分数

43、的概念，很容易跟物质的溶解度概念相混淆，教学中有必在通过组织讨论分析使之对二者加以区别，下表提供的内容供教师参考。溶解度与溶质的质量分数的比较比较项目 溶解度 溶质的质量分数意义 表示物质溶解性的度量，受到外界温度、压强等影响。表示溶液中溶质质量的多少，不受外界条件限制。温度要求 一定 不一定溶剂量要求 100g 不一定溶液是否饱和一定达到饱和 不一定单位 g 无关系式 (溶质质量溶剂质量)100g (溶质质量溶液质量)100%课程结束指导列表对比溶解度和溶质质量分数教案方案（一）教学重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。教学难点：1。理解溶液组成的含义。2。溶质的质量分数的计算中，涉及溶液体

44、积时的计算。教学过程：第一课时（引言）在日常生活中我们经常说某溶液是浓还是稀，但浓与稀是相对的，它不能说明溶液中所含溶质的确切量，因此有必要对溶液的浓与稀的程度给以数量的意义。（板书） 第五节一、（设问）在溶液中，溶质、溶剂或溶液的量如果发生变化，那么对溶液的浓稀会有什么影响？（讲述）表示溶液组成的方法很多，本节重点介绍溶质质量分数。（板书）1。溶质的质量分数定义：溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比。2。溶质的质量分数的数学表达式：溶质的质量分数=溶质的质量溶液的质量（提问）某食盐水的溶质的质量分数为16%，它表示什么含义？（讲述）这表示在100份质量的食盐溶液中，有16份质量的食盐和84

45、份质量的水。（板书）二 一定溶质的质量分数的溶液的配制。例：要配制20%的 NaOH 溶液300克，需 NaOH 和水各多少克？溶质质量（NaOH）300克20%60克。溶剂质量（水）300克60克240克。配制步骤：计算、称量、溶解。小结：对比溶解度和溶质的质量分数。第二课时（板书）三 有关溶质质量分数的计算。（讲述）关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下四种类型：1。已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数。例1 从一瓶氯化钾溶液中取出20克溶液，蒸干后得到2.8克氯化钾固体，试确定这瓶溶液中溶质的质量分数。答：这瓶溶液中氯化钾的质量分数为14%。2。计算配制一定量的、溶质的质量分数一定的溶液

46、，所需溶质和溶剂的量。例2 在农业生产上，有时用质量分数为10%20%食盐溶液来选种，如配制150千克质量分数为16%的食盐溶液，需要食盐和水各多少千克？解：需要食盐的质量为：150千克16%24千克需要水的质量为：150千克24千克126千克答：配制150千克16%食盐溶液需食盐24千克和水126千克。3。溶液稀释和配制问题的计算。例3 把50克质量分数为98%的稀释成质量分数为20%溶液，需要水多少克？解：溶液稀释前后，溶质的质量不变答：把50克质量分数为98%稀释成质量分数为20%的溶液，需要水195克例4 配制500毫升质量分数为20%溶液需要质量分数为98%多少毫升？解：查表可得：质

47、量分数为20%溶液的密度为，质量分数为98%的密度为。设需质量分数为98%的体积为 x由于被稀释的溶液里溶质的质量在稀释前后不变，所以浓溶液中含纯的质量等于稀溶液中含纯的质量。答：配制500mL 质量分数为20%溶液需63.2mL 质量分数为98%（讲述）除溶质的质量分数以外，还有许多表示溶液组成的方法。在使用两种液体配制溶液时，可以粗略的用体积分数来表示：例：用70体积的酒精和30体积的水配制成酒精溶液，溶注液体积约为100毫升（实际略小）该溶液中酒清的体积分数约为70%。小结：要理解溶质质量分数和溶液体积分数的概念，熟练掌握溶质质量分数的有关计算。教案方案（二）重点难点 溶质的质量分数有关

48、计算；配制溶液的操作步骤。教学方法 讨论式教学法。教学用具 仪器：烧杯、玻璃棒、药匙、天平、量筒。药品：硝酸钾、水蔗糖。教学过程第一课时引言生活经验告诉我们在相同质量的水中加入一匙糖或两匙糖所形成的糖水的甜度不同，糖加的越多越甜，那么，从溶液的有关知识分析糖、水及糖水各是什么量？演示实验用 A、B 两个烧杯各取50克水，烧杯 A 中加入5克蔗糖，烧杯 B 中加入10克蔗糖，并用玻璃棒搅拌至蔗糖全部溶解。讨论1、在上述两种溶液中，溶质、溶剂各是什么？溶质、溶剂、溶液的质量各为多少克？2、两种溶液哪一种浓一些？哪一种稀一些？为什么引入浓溶液与稀溶液只是说一定是的溶剂中溶质含量的多少，它不能准确的表明一定量的溶液中所含溶质的多少，怎么才能确切的表明溶液的组成呢？这是我们今天要解决的问题。板书溶液组成有几种表示方法，初中先学习用“溶质的质量分数”表示溶液的组成。板书一、溶质的质量分数定义：溶质的质量与溶液的质量之比。定义式：溶质的质量分数=讨论这两种食盐溶液中溶质的质量分数各是多少？板书二、溶液中溶质的质量分数计算投影例题1、见课本讨论例题1中的溶质质量、溶剂质量、溶液质量各为