1、 义务教育课程标准实验教科书五年级下册轴对称说课设计各位领导,老师:你们好!我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册“轴对称“.下面,我从教材,教法、学法和教学程序以及板书设计等方面对本课的设计进行说明.一、说教材“轴对称”是人教新课标小学数学五年级下册“图形的变换”这一单元中的内容，是在二年级已经初步认识了“图形与变换”和“轴对称图形”的基础上学习的，它对学生空间观念的发展起着承前启后的重要作用。二、说学情由于轴对称在生产和生活中有着广泛的应用，作为五年级的学生已经在这方面积累了一定的生活经验，同时也具有了一定的整理信息、分析问题和解决问题的能力。三、说教学目标根据教学内容的特
2、点，结合五年级学生的实际水平，本节课我确定了如下教学目标：知识目标：通过教学使学生正确认识轴对称图形的特征及其性质；掌握已学过的平面图形轴对称情况，会找、会画轴对称图形的对称轴。能力目标：培养学生观察比较能力、操作能力、概括能力，并发展学生的空间观念。情感目标：感受几何图形的对称美，培养学生的审美观。四、重点难点根据轴对称图形的特征判断一个图形是不是轴对称图形。能够在轴对称图形上正确画出对称轴。五、说教法。根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，本节课在教学方法的选择上我采用“自主探索”教学法：以认识轴对称图形的特征和意义为中心，注重学生的自主活动，引导学生通过亲身体验所学
3、知识的形成过程来发现问题、分析问题并解决问题，养成对问题探究的习惯，并掌握探究的思维方法。“协作交流”教学法：运用电化教学手段化静为动增加教学的新颖性，使学生怀着强烈的求知欲主动投入学习过程，通过协作、交流认识周围事物，引导学生以多种感官参与学习的全过程。使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，真正成为课堂的主角。六、 说学法新课程标准指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学。根据学法指导自主性和差异性原则，本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题，小组讨论来解决问题，体验探索成功的快乐。让学生在学习过程中，自主参与知识的发生、发展、
4、形成的过程，最后通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。七、说程序设计：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了两大环节，一是探究轴对称图形的特征，二是研究轴对称图形的性质。在探究轴对称图形的特征时主要通过以下五个环节：一、欣赏美图。“爱美之心，人皆有之” ，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦然。本课就从学生熟知的生活情境出发，让学生欣赏古今中外著名的对称建筑，配上古典的轻音乐，让学生初步感知对称的事物，这
5、样就拉近了生活与数学的距离。使学生真切的感受到数学的美，来源于生活，来源于身边，体验到在数学中美的教育。二、认识图形，揭示课题告诉学生刚才出示过的画面之所以美丽，是因为他们都是轴对称图形，并相应板书课题。接下来选取生活中常见的三幅对称的画面，通过观察这些物品的特点-两边都是一摸一样的，从而让学生根据自己的理解根据图形特点初步判断课件给出的图形是否轴对称。这样学生对轴对称图形就有了初步的感知。这样导入教学新授也达到了串联教材、达到了情景交融的效果。三、探索图形的特点。1、为了让学生进一步认识轴对称图形的特点，师生共同讨论怎样才能画出或剪出两边都是一模一样的图形来：先把一张长方形纸对折，在折好的一
6、侧画出图形，把它剪下，再把纸打开，引导学生观察，得出：折痕两侧的图形完全重合，利用课件演示轴对称图形沿对称轴折叠的过程。从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。（电脑形象的演示，教师适时的引导，学生的动手操作，有利于培养学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。 ）2当学生了解了轴对称图形和对称轴后，电脑出示练习题：让学生例举出日常生活中常见的轴对称图形。 四、师生讨论为了帮助学生准确判断轴对称图形和找出对称轴，利用课件逐步将实物抽象成平面图形，师生讨论所出示图形是否符合轴对称图形的条件，检查学生能否运用新知准确判断轴对称图形，能否准确的指出对称轴有几条。接着根
7、据学生的汇报利用课件逐个演示操作过程，重点指导折圆的对称轴，并启发学生说出：圆有无数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径所在的直线。 （完成练习 2、3、4、5 题。 ）五、课堂追踪生活中不仅有些物体的形状是轴对称图形，我们常用的汉字中也有一些可以看成轴对称图形，在这个环节中我为学生准备了猜字游戏，通过这样的操作训练，不但激发了学生学习数学的兴趣，开拓了学生的思路，还有效地整合了语文学科的知识，师生共同品味中国文字的对称美，从而弘扬了中国文化，做到知识性，技能性，思想性和艺术性融为一体。接下来我将指导学生探究轴对称图形的基本性质：一课件出示例 1，让学生观察例 1 中的“松树与小草”图，数一数对
8、应点到对称轴距离，说一说对应点与对称轴的关系。二引导学生总结出轴对称图形的基本性质，即对应点到对称轴的距离相等，对应点之间的连线垂直于对称轴。（这一环节，我通过让学生观察图形，并数数格子数，从而总结出轴对称图形的基本性质，为下一课画轴对称图形做准备。 ）课堂小结。设问 ：今天学了什么？让学生自由发言，如果学生没有说完全，再相机引导。（新课后的总结能起到画龙点睛的作用，同时有利于帮助学生理清知识结构，形成完整认识。 ）全课小结：这节课，我通过几个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生的形象思维和抽象思维。在教学过程中采取让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。八说板书板书中我设计了本节课的教学重点内容，条理清晰，一目了然。附板书设计： 轴对称 如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，这条直线叫做对称轴。轴对称的基本性质：对应点到对称轴的距离相等，对应点之间的连线垂直于对称轴。
