1、高职财务会计精品课程建设要注意十个统一127 高职财务会计精品课程建设要注意十个统一徐汉峰(湖北职业技术学院 湖北孝感 432000)摘要:高职财务会计精品课程建设要注意十个统一，即：纸介质教材与电子版教材要统一，课堂教学与网络教学要统一，理 论教学与实践性教学要统 一，高中生与中 职生要统一，单项实训与综合实训要统一，会计 手工操作与会计电算化要统 一， 课内实践与课外实践要统一，专职教师与外聘教师要统一，相 对稳定与定期更新要统一，毕业文凭与资格证书要统一。关键词：高职教育；财务会计；精品课程；建设；打品牌；创示范；统一。精品课程建设自开展以来，有的高 职学校财务会计精品 课程建设刚刚起步
2、，有的高 职学校财务会计精品课程建设初具规模，但具体运行不尽人意，如：网页无法打开，视频效果较差，版面枯燥无味等，需要 对财务会计精品课程进行修改、补充、完善、更新，使财务会计精品课程建设做到十个统一。一、纸介质教材与电子版教材要统一高职教育是以职业技术认证为导向，高职学生在校期间要取得会计从业资格证书和初级会计专业技术资格证书就必须采用全国会计专业技术资格考试指定教材为蓝本，结合财政部每年出台的各项财经法规、会计准则、会计制度等进行撰写财务会计精品课程的纸介质教材，并随时更新电子版教材，使教材内容新颖充实，做到纸介质教材与电子版教材的高度统一。二、课堂教学与网络教学要统一传统的财务会计课程教
3、学以课堂教学为主，借助于会计凭证、会计账簿、会计报表演示为辅，起到师傅带徒弟的教学效果，使学生增强感性认识，然后将感性认识上升到理性认识。但这种教学方法增加了教学时数，增加了教学环节使用会计资料的成本费用。财务会计精品课程必须是一个高度数字化、信息化、科学化的教学体系，必须采用多媒体、网络技术等数字化教学手段进行教学，若多媒体教学课件制作不生动、不活泼，尤如黑板变白板；若多媒体教学文字规范、图文并茂、屏面丰富、动静结合、结构合理、感觉新鲜，能激发高职学生的学习兴趣。但多媒体不能直观的显示各种会计凭证、会计账簿、会计报表的实物，容易使高职学生产生迷迷糊糊、云云雾雾的感觉，从而制约高职学生理解能力
4、的发挥。在财务会计精品课程的教学中， “如果过分依赖或夸大现代化教育技术的力量，必定会将教学引入另外一个极端。 ”1所以，课堂教学与网络教学要高度的统一。财务会计精品课程还要“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现学生对所学知识意义的构建，提倡体验式学习。 ”2网络教学具有时效性、 共享性、交互性和个别性等特点，便于发挥教师的主导作用，激发高职学生自主学习使学生成为认识的主体。三、理论教学与实践教学要统一“高职教育人才培养的重要特征是职业针对性强，技能应用性强，教学中以培养高职学生的职业技能为主，并不过分强调专业的学术性、系统性、完整性和理论性。 ”3所以财务会计精品课程要着眼于会计
5、基本理论、会计基本方法、会计基本技能，要体现财务会计精品课程的科学性、先进性、实用性、趣味性，要反映本学科领域的最新科技成果，将财政部每年颁布的新准则、新制度、新规定引入理论教学。在课程内容上要处理好理论教学与实践教学的统一，以“必需、够用、适度”为原则，以职业技能为依据，适度简化理论知识。同时将企业单位的经济活动引入实践性教学，用会计凭证、会计账簿、会计报表为载体，使高职学生增强感性认识。在理论教学时数与实践性教学时数的比例上，可按 1：1 原则或 6：4 原则进行，即：高职学生上午学习财务会计精品课程的理论内容，按总论、会计核算基础、货币资金、应收及预付款项、存货、投资、固定资产、无形资产
6、、流动负债、长期负债、实收资本、资本公积、收入确认、成本计算、期间费用、利润、资产负债表、利润表、现金流量表等会计内容进行模块式教学。下午或晚上让高职学生进行与理论内容相对应的实践性教学，按出纳员岗位，存货会计岗位、固定资产会计岗位、投资会计岗位、筹资会计岗位、往来账项会计岗位、成本计算会计岗位、收入费用会计岗位、利润会计岗位，会计报表会计岗位等会计岗位模块进行实训教学，使高职学生做到理论联系实际。四、高中生与中职生要统一高职生源有两个层次：一是高中生，二是中职生。高中生文化基础知识及综合素质明确强于中职生，但中职生进入高职学校之前，一般学习过会计知识，所以中职生进入高职行列之后其会计知识明显
7、强于高中生，所以在财务会计精品课程中要设计债务重组会计、 4非货币性交易会计、建造合同会计、租赁业务会计、外币业务会计、资产减值准备会计、企业合并会计、 5或有事项会计，企业终止与清算会计、会计报表日后调整事项会计、小企业会计制度等新知识，以拓展中职生的专业视野，增强中职生的学习兴趣。给高中生授课时，要多讲授财经法规、会计准则、会计制度、高级财务会计等方面的新知识，因为高中生文化功底比较宽厚，分析能力很高，能够运用推理知识和演绎知识，以利于提高高中生的思维能力培养。五、单项实训与综合实训要统一单项实训和综合实训是专业实践教学组织的两种形式，虽有共同的教学目的，但具体到某一种教学组织形式上，确有
8、着不同的教学目的和教学要求。单项实训是按财务会计精品课程的实践性教学的某一模块进行实训。就是让高职学生扮演出纳员、记账员、稭核员、主管会计的角色进行货币资金、存货、投资、固定资产、无形资产、往来账项、筹资、实收资本、资本公积、收入、成本计算、费用、税金、利润、资产负债表、利润表、现金流量表等内容的情景操作，单项实训的教学要求就是让高职学生掌握某一项或某几项专业实践基本技能，以提高高职学生对单项会计业务的处理能力。综合实训的教学要求就是要让高职学生全面掌握全国会计专业的职业资格标准和技术资格标准所需要的专业知识和技能，以提高学生处理综合问题的能力，而且还要在综合实训后参加职业资格技能考试，并获取
9、相应等级的职业资格技能证书。六、会计手工操作与会计电算化要统一教学环境直接影响着财务会计精品课程的教学效果，某高职学校一直保持着几十年如一日的手工操作处理程序，采用记账凭证核算形式、记账凭证汇总表核算形式和科目汇总表核算形式，使高职学生能够运用原始凭证及原始凭证汇总表编制记账凭证，同时按照不同的会计核算形式编制收、付、转三种不同的记账凭证汇总表和科目汇总表，登记日记账、明细账、总账，进行账账核对，编制会计报表，使每一个高职学生能做出一套与实际工作完全相同的、漂亮的账表。在会计电算化方面，可以运用纸介质会计资料自动生成一套会计凭证、会计账簿、会计报表，使高职学生既会处理纸介质会计资料，又会处理电
10、算化会计资料。七、课内实践与课外实践要统一财务会计精品课程的着眼点就是培养高职学生成为会计岗位应用型人才。所以，实践性教学的平台建设是实施实践性教学环境的基础， 财务会计精品课程要根据技术应用能力的要求，将实践性教学分两个环节进行，一是课内实践，二是课外实践。课内实践是指高职学生在课内学习了应用技术理论以后，再进行课内单项模拟实验与实训。课外实践是在完成课内实践的基础上，充分利用实践基地的条件为财务会计精品课程服务，使高职学生做到理论学习实践体验再理论学习的过程，在高职学生毕业之前由任课教师根据会计理论结合会计实务，给出具有代表性的经济业务，设计出“题型结构合理，习题难度适中” 6的测试题，要
11、求高职学生完成审核与填制会计凭证、登记账簿和编制会计报表。在校内和校外实训中， “便于学生实际接触现实工作场景，锻炼和实践现实工作能力。 ”7培养高职学生的综合应用能力。八、专职教师与外聘教师要统一专职教师是指高职学校按专业设置与课程设置要求所配置的人力资源，专职教师一般理论水平较高，但实践能力较差。外聘教师是指高职学校根据教学需要而面向企事业单位聘任的教师，外聘教师一般实际工作能力很高，工作经验丰富，有很多外聘教师基本上是会计专业的顶尖人才，一般都具有专业特长，但也有个别外聘教师口头表达能力较差或理论水平不高的现象。要搞好财务会计精品课程就必须建立一支“双师型”教师队伍，其主要途径就是举办教
12、师研究生班，在职进修培训，提高专职教师和外聘教师的综合素质。根据教育部的规定，教师在近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际经历要求，所以，高职学校要有计划地、有组织地安排专职教师到企事业单位或到会计事务所、审计事务所，参加生产经营项目的开发，技术创新，或在校内外实训基地参加生产经营科研活动，提高教师的动手能力。同时“实践部门的专业技术人员和学校的教师还可以相互兼职，并担任相应的课程和实践指导，理论研究。 ”8九、相对稳定与定期更新要统一财务会计精品课程在教学内容中，要正确地把握会计职业岗位所需要的知识能力和素质，突出教学内容的稳定，在学习中不要片面强调会计理论的系统性、完整性，
13、而是要注重会计知识的针对性和实用性，从技术岗位的需要出发，确定财务会计精品课程的教学内容，以 2001 年 1 月 1 日起执行的会计制度为蓝本编写教材内容。在相当长的一段时间里， 财务会计精品课程的教学内容要相对稳定。同时还要根据财政部每年颁布的新法规、新准则，新制度作出相应的调整， “一定要在多与精、繁与简、全与优、空与实等方面作出筛选，舍弃那些对培养目标来说毫无意义或关系不大的繁文缛节、旁枝枯叶” 。 9把适用性、针对行、有效性作为财务会计精品课程的最高原则。每年进行一次电子版财务会计精品课程的内容补充，同时补充发放相应的纸介质教学内容，以便完善教学内容，达到科学地统一。十、毕业文凭与资
14、格证书要统一高职学校的教育目标就是培养一批高素质应用型人才，用人单位既需要高职生有毕业文凭，又需要高职生有职业资格证书和岗位技能证书。因此， 财务会计精品课程必须要让高职学生拿到毕业证，同时，还要让高职学生拿到会计从业资格证书和初级会计专业技术资格证书。在高职“学生毕业前必须进行职业技能鉴定，通过一段时间的强化训练，使高职学生掌握从事某一工种的专项技能。 ”10有效地促进学历教育和职业技能培训的统一。由于实施“1+N”证书制度，某高职学校每年会计从业资格和会计电算化的通过率在 90以上，会计专业初级技术资格考试通过率在 23以上，高职学生的专业基础知识和基本技能很强，动手能力也强，为地方经济发
15、展提供了大批财务会计人才。因此，高职财务会计精品课程在打品牌创示范过程中就要“面向市场需求培养人才，实行走出去，请进来的战略，创造校企、校校等联合的全新办学模式，整合现有社会资源，实现双赢” 11策略。参考文献：1丛俊玲.关于高职院校精品课程建设的试点思考J. 威海科学 导刊， 2006，（2）：9.2肖建梅.职业教育专业英语课程网络教学法初探J. 广东 交通职业技术学院学报，2006,(1)：98.3夏红，邵珊珊 高职院校精品课程建设之我见J. 南宁职业技术学院学报， 2005,(4):1.4郭惠云.财务会计（教育部高职高专规划教材）M. 北京：中国 财政经济出版社，2004，1367.5余
16、秉坚.企业会计制度详解及实用指南M. 北京: 中国经济出版社，2001，1568.6张志凤.初级会计实务(2006 年会计考试应试指导全真模拟测试)M北京：北京大学出版社，2005，1278 。7陈小莉.瑞典、法国和德国职业教育考察报告J.济南职业 技术学院学报，2006， （1）：2.8赵喜臣.高等职业教育的定位与特点J. 英才高职论坛，2005,(1) ：11.9马斌.关于高职教学选择思考J. 南通纺织职业技术学院学 报， 2006,(1)：97.10王亦军，冯燕.双证书制度与专业课程改革J.郑州铁路 职业技术学院学报，2005,(1) ：6.11王小强.试论高职院校教育品牌的打造与品牌战略J. 英才高 职论坛， 2006,(1)：12.说明：1，本篇文章,已在济南职业技术学院学报2006 年第 6 期上发表。
