1、江安县职业技术学校 郭红英,计算机应用基础,文件管理,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,教材分析,说教法与学法,学情分析,说教学过程,板书设计,谈教学反思,说课要点,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,教材分析,1,2,3,计算机应用基础 周南岳 主编 高教社出版,任务一 使用资源管理器,教材地位,教学目标,重点难点,2.2 管理文件,教材分析,教材地位,教学目标,重点难点,学会使用资源管理器管理文件的方法。,能够使用资源管理器快捷方便地管理文件。,通过自主探究，团队协作，培养学生良好的信息素养。,教材分析,教材地位,教学目标,重点难点,教材分析,点击
2、添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,知识基础,应对方案,能力需求,学情分析,情感态度,学情分析,情感态度,知识基础,能力需求,应对方案,这些学生文化基础普遍薄弱，分析、归纳、总结问题的能力欠缺。但对于计算机知识有着强烈的求知欲望，动手操作能力较强。,授课对象：中等职业学校一年级学生,情感态度,知识基础,能力需求,应对方案,通过前面课程的学习及家用电脑的使用，有部分学生对windows资源管理器有一定了解但是对本课重点内容还没完全掌握，还有部分学生操作存在困难。,学情分析,情感态度,知识基础,能力需求,应对方案,熟练使用计算机已经成为学生就业时的一项基本技能。通过管理计算机中的文
3、件，培养学生养成良好的信息素养 。,学情分析,思想观念,知识基础,能力需求,应对方案,1、要多引导、多鼓励，这样能不断激发学生的学习兴趣。2、的分组分层次教学3、结合日常生活实例，帮助学生理解问题，化解教学中的难点。,学情分析,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,2.说学法,1.说教法,说教法与学法,教法分析,学法指导,本课设计时采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式,首先课堂采用情境导入。让学生在情景中主动、积极地完成任务。教师不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。本课采用任务驱动法，针对学生个性差异，将任务分为三个层次，实现因材施教。,任务驱动法,说教法,教
4、法分析,学法指导,分组 协作,学法,总结 归纳,自主 探究,以期待学生从学会到会学转变，进而成为学习的主人。本着让课堂气氛活起来，学生动起来，小组之间比起来的原则，尽情展示学生的激情与活力，我将引导学生在自主探究后，再结合分组协作、最后总结归纳的方式，完成学习任务。,说学法,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,说教学过程,5分钟 20分钟 10分钟 2分钟 3分钟,一、情境导入复习（设置桌面背景）,在复习环节中，通过使用浏览按钮选择我的电脑中的图片，引入问题：如何对我的电脑中的文件进行有效的管理？以此来引入本堂课教学内容。,二、课程内容1、资源管理器的开启和关闭,通过教师讲
5、解演示windows资源管理器的打开方法，让学生对资源管理器有个整体性的掌握。任务驱动，让学生寻找其他打关资源管理器的方法。分组讨论后进行总结归纳。通过教师讲解和学生讨论分析，有助于调动学生的学习积极性，加深学生对教学内容的掌握。,教师演示讲解,学生探究协作,学生讨论归纳,二、课程内容2认识“资源管理器”的窗口（难点）,通过提问，让学生说出windows资源管理器与windows窗口的不同。利用图片结合知识点，讲解文件夹窗口的“树形结构”和“+/-”的使用。通过资源管理器可以清晰把握文件的存放结构，进而更好地管理文件。通过形象的比喻和细致的讲解，营造轻松活跃的课堂气氛，进而突破难点。,二、课程内容3更改文件的查看方式,（1）抛出问题（2）讲授选取文件的操作方法： 单文件选取、相邻文件选取、不相邻文件选取（3）利用所学新知，进行有针对性的练习。,二、课程内容4选择文件或文件夹,三、综合练习分类整理文件,小组竞赛,四、布置作业,在校时，可以帮助老师整理计算机中的文件。回家后，利用本课所学知识整理个人计算机中的文件，以此来巩固本课知识内容。,课后作业,五、教学反馈,版书设计,教,学,效,果,教学反思,江安县职业技术学校 郭红英,感谢同行的不吝赐教！恳请领导的批导指证！,
