1、 第 1 页 共 5 页 祖国 啊， 我亲 爱的 祖国 教案 教 学目 的 1 初 步感 知中 国当 代 诗歌物 中见 情、 情景 交融 的特点 。 2 理 解诗 中蕴 涵和 象 征的社 会内 容， 体会 意象 运用的 特点 。 教 学重 点 1 理 解诗 中的 意象 组 合，把 握诗 中蕴 涵和 象征 的社会 内容 ，体 会诗 中包 孕的思 想感 情。 2 认 识诗 歌的 抒情 特 点，积 累诗 歌欣 赏方 法。 教 学设 想 教 学方 法 诵 读感 悟 铺 设跳 板 联 想想 象 理 性升 华。 教 学时 数 课 内教 读 1 课 时， 课外 练习由 学生 自定 。 教 学步 骤 第 一课
2、 时 导 语设 计 一 、 同 学们 ， 我 们先 来 做个益 智小 游戏 ： 我 们比 赛背诵 中国 诗歌 中的 名句 ， 看谁 记得 最多 ？ 听哦我 的指 令： 抢答 开始 ！ 看 来大 家非 常喜 欢国 古 典诗歌 ， 因为它 的凝 练 、 它的隽 永 、 它的 神韵 ， 是 祖国文 化的 精华 ； 但 ， 这不 是 中华 诗 歌宝 库的 全 部。 一 批锦 绣 满腹 、才 华 横溢 的 新一 代 诗人 ，站 在 前人 的 肩膀 之 上 ，吸 纳 着几 千 年诗 意的 营 养， 借 鉴外 国 诗艺 手法 ， 感受 着 新时 代 的清 新气 息 ，创 作 了一 大 批 新时 代 的华 章
3、 ，装 点了 中 国以 及 世界 诗 坛的 盛装 。 欣赏 这 些诗 ， 我们 会得 到 另一 种 美的 熏陶， 另一 种情 的感 染， 另一种 文化 的营 养 。 今 天， 我 们就 一起 来 学习 欣 赏 一首 当 代诗 歌 祖国 呵 ， 我亲 爱 的祖 国 ， 作者 是 著 名女 诗 人舒婷 。 （幻 灯片 ） 作 者简 介 原 名龚 佩瑜 ， 福建 泉州 人，1952 年 生 。 先 后做 过 泥水工 、 浆纱 工 、 挡 车工 、 统 计员 、 讲解 员、焊 锡工 等。1971 年起 ，她的 一些 抒情 诗开 始流 传，文 革后 ，其 诗作 陆续 在报刊 上发 表 ， 引起注 目。
4、1982 年 上海 文 艺出版 社出 版其 诗集 双 桅船 ， 获 中国 作协 第一 届 优秀新 诗 （ 诗集 ） 奖。 祖 国啊！ 我亲 爱的 祖 国 获 1981 年 全国 优秀 诗 歌奖。 主要 著作： 舒婷 顾 城抒情 诗选 、 致橡 树 、散 文集 心 烟 。 （ 解说 ：设 计这 个导 语 ，目 的有 两个 ：一 是巧 妙 地把古 代诗 歌与 现当 代诗 歌联系 起来 ， 明 确它们 之间 的借 鉴和 发展 的关系 ， 引起 对新 诗的 阅 读兴趣 ； 二是 以尽 量优 美 的语言 感染 学生 ， 引发学 生对 美的 渴望 ，激 发起强 烈的 学习 欲望 ，奠 定顺利 进行 教学
5、的基 础。 ） 二 、解 题 祖国 啊， 我亲 爱的 祖 国 发表 于 1979 年 7 月 ， 成诗却 早 在 1976 年 “四 五 ”运 动之 后的 动荡时 代 。那 是一 个特 殊 的历史 年代 ， 中国 刚刚 经 历了十 年浩 劫的 摧残 ， 刚 刚开始 走向 新生 。 因此这 首诗 以其 沉重 的历 史积淀 ，表 达了 一种 希望 光明的 痛苦 和挚 情。 三 、研 习课 文 1 整 体把 握， 理清 思 路 古 人云： “ 诗言 志。 ” 诗 歌是抒 情的 载体 ， 而诵 读 则是读 者与 作者 沟通 的最 佳方式 。 作者 抒 发 了 何种 感 情， 是 通过 何种 方 式抒
6、情 的， 她 的痛 苦从 何 而来 ， 她的 希 冀存 于何 方 ，这 些 都需 要我们 通过 诵读 加以 体会 。 现 在， 请听 老师 范读 ， 同学们 注意 用心 体会 。 （ 解说 ：先 把学 生带 进 诗的氛 围， 初步 感受 诗的 美味， 为进 一步 学习 欣赏 奠定基 础。 ） 第 2 页 共 5 页 （ 老师 范读 完之 后， 请 同学们 自由 诵 读 3-5 分钟 ，注意 把感 情体 现出 来） （ 解说 ：趁 着学 生才 有 的感受 尚在 ， 让学 生直 接 再次感 受 ，这 是文 学欣 赏 的必要 步骤 ， 避 免抛开 刚营 设好 的氛 围而 由老师 大讲 特讲 的弊 病
7、。 ） （ 请学 生单 独朗 读， 师 生共同 评价 。 ） 发 问： 为什 么我 们的 朗 诵会有 这么 大的 差别 呢？ 这 是因 为大 家对 诗歌 内 容以及 感情 的理 解不 同 ， 现在就 让我 们共 同走 入诗 歌所营 造的 情感 世界， 仔细 品味 作者 的所 要抒发 的感 情。 （ 解说 ：在 这个 步骤 中 紧扣对 诗歌 内容 的理 解， 落实字 词教 学， 引出 下一 个教学 环节 。 ） 2 具 体研 习， 落实 重 点，突 破难 点 要 解读 诗歌 的深 刻内 涵 ，就 必须 有一 件法 宝， 作 为诗歌 鉴赏 的一 把利 剑 ， 那就是 了解 诗歌 的意象 。 （幻
8、灯片 ） 诗 歌鉴 赏的 一把 利剑 了解 “意 象” 意 象是 诗歌 形象 的重 要 组成部 分 ，它 是指 诗歌 中 熔铸了 作者 主观 感情 的客 观物象 。 客观 的 自 然 景物 即 “物 象 ”一 经诗 人 摄入 笔 端， 就 必然 带上 了 诗人 的 情感 色 彩， 赋予 它 灵性 ， 便成 了浸透 着主 观意 愿的 “ 意 象” 。 意象 对于 诗人 创造 意 境起着 至关 重要 的作 用 ， 读者进 入诗 歌意 境总是 先从 感受 意象 开始 ，诗 人对 意象 的选 取与 描 绘， 正是 作者 主观 感情 的 真切流 露 。因 此， 鉴赏诗 歌时 反复 揣摩 、体 味从而 准
9、确 把握 意象 是进 入诗歌 意境 体会 作者 思想 感情的 关键 。 了 解了 什么 是意 象之 后 ，请同 学们 齐读 诗 歌 的第 一节， 并且 思考 ： 这一 节写 了哪 些意 象 ？这些 意象 蕴涵 和象 征了 哪些社 会内 容？ 给你 什么 感觉呢 ？ （感 觉 源自 意 象， “ 老水 车 ” 、 “矿 灯” 分 别会 出现 在 哪能 里 ，它 们 可能 会象 征 着什 么 ？请 结合诗 歌内 容具 体分 析。 ） 明 确： “老 水车” 、 “ 矿 灯” 会出 现在 乡村与 厂矿 。 “破 旧” 的修 饰加 重了 “ 老水车 ” 的不 堪 状况 ，但 它“ 数百 年” 来 没有
10、停 止地 “ 疲惫 ”地 工 作。 由此 ，中 国农 业的 窘 迫艰难 显现 一斑 。 “矿灯 ” 是用 来照明 的 ， 但“ 熏黑 ”的 它能 做什 么 ，可 在这 里， 它仍 用来 照 明， “ 照你 在历 史 的隧道 里蜗 行摸 索” ，几 个 修饰的 运用 ， 从 多 个角度 表现了 “ 你” 的艰 难、 沉 重， 这恰 正是 中 国 工 业的 写照 。 “稻 穗” 、 “路 基 ”分 别强 调各 自所 指 ， “ 干 瘪” 、 “失 修” 的修 饰则 表 明了 收获 的空洞 、 贫 困的 程度。 “驳 船” 是 一种 船的 称呼 ， 也 不 妨理解 为班 驳的 船。 “ 淤滩 ” 是
11、河 滩， “ 淤” 的修饰 自然 紧紧 困住 了船 ，如 何挣 脱这 困境 ？“ 祖国 啊！ ”灾 难深 重的 祖 国、 贫困 的祖 国 啊！这 呼喊 是面 对祖 国长 期以来 贫穷 和落 后而 发出 的痛苦 的呼 喊。 因 此， 我们 在朗 读这 一 节的时 候 ，要 把这 种沉 重 、压 抑和 悲痛 读出 来。 请 同学们 现在 再来 朗读这 一小 节。 (2) 大家 读得 不错 。 可 祖国 如此 贫 困 ，是 不 是毫无 希望 了呢 ？我 们一 起来看 第二 小节 ： 同 学们 一起 来读 一下 这 一节 。同 学们 请思 考： 这 一节的 感情 与第 一小 节是 否完全 相同 呢？
12、如果不 同， 又是 怎样 的呢 ？ 明 确： “我 是贫 困， 我是悲 哀” 是对 上节 诗的 总结与 承接 。 而 下文 呢？ 你是 如何 看 出希望 来的 呢？ 还 是解 读诗 歌的 意象 ： “飞 天袖 间千 百年 来未 落 到地面 的花 朵” 。 为 什么 “飞 天袖 间千 百 年来未 落到 地面 的花 朵” 能够看 出来 希望 呢？ “ 飞天 ”是 宗教 传说 中 的能在 天空 飞舞 的神 ， 在 民间备 受尊 崇 ，寄 托着 淳 朴百姓 对生 活的 祈 愿 。 “飞 天袖 间 的 花 朵”是 美 丽的 ， 代表 了人 民的希 望 。然 而 “千 百年 来未落 到 地面 ” 却 表明
13、希 望并 没有 实现 。 因 此， “ 祖 国啊！ ” 这声呼 喊是 为祖 国有 了希 望而不 能实 现希 望的 痛苦 而呼喊 。 请同 学 们有感 情的 朗诵 第二 小节 。 第 3 页 共 5 页 （3 ）诗 歌的 第一 节只 有痛苦 和悲 哀 ，而 第二 节 则是 “痛 苦的 希望” ， 那第 三节又 运用 了哪 些意象 ？表 达了 什么 情感 呢？ 明 确： “ 胚芽” 、 “ 笑 涡” 、 “起 跑线” 、 “ 黎明” 。 这些意 象本 身就 是那 么新 鲜， 那么 富有 朝 气 ， 那么 微 妙地 传达 着 喜悦 的 出现 。 这就 是祖 国 ， “簇 新 ”的 祖 国， “ 喷薄
14、 ”而出 的 祖国 ！一 切都刚 刚开 始， 一切 都 充 满希望 ！ 难 点： 那你 如何 理解 “ 神话的 蛛网 ”呢 ？ “ 蛛网 ”是 一种 束缚 ， 而“ 神话 的蛛 网” 则是 思 想上的 束缚 。 （ 可以 联系 当 时的时 代背 景； 极左思 想泛 滥 ，严 重的 束 缚了社 会的 发展 ） 。 现在 ， 祖国 “刚 从神 话的 蛛网 里 挣脱” ，说 明古 老的中 国正 从迷 梦中 苏醒 ，这无 疑是 一种 新生 的喜 悦。 因 此， 这 里的 “ 祖国 啊 ！ ”这 是 为祖 国 的觉 醒振 兴 而 发出 的 欣喜 的呼 喊！ 同 学 们齐 声 朗诵这 一诗 节。 （4 ）
15、 祖国 的新 生振 奋 人心， 那我 们应 该如 何去 做呢？ 请结 合诗 文第 四节 来具体 分析 。 诗 人进 一步 表达 自己 与 祖国血 肉相 连的 关系 ，表 达自己 为祖 国甘 于献 出生 命。 诗 歌先 从“ 我” 的微 小 谈出自 己是 祖国 母亲 身体 的一部 分 ，又 以“ 我” 的 庞大表 达自 己不 会与祖 国分 离。 “小 我” 和 “大 我” 有机 的结 合在 一 起。 接着 以“ 乳房 ”这 一 意象真 诚的 把祖 国 比 为母 亲， 这样 二者 的关 系 更牢 固。 “ 迷惘 ” 、 “ 深思 ” 、 “沸 腾” 几种 状态 的“ 我 ” ， 写出 了 我 的
16、成长 过 程。 我既 然 成长 起 来了 ， 那么 我就 要为祖 国 的“ 富 饶” 、 “荣 光 ”和 “ 自由 ” 而奋 斗，甚 至献 出生 命。 此 时， 诗人 的情 感达 到 了顶峰 ， “ 祖国 啊， 我 亲爱的 祖国 ！ ” 是诗 人用 生 命呼喊 出的 对 祖国的 无限 热爱 。现 在请 同学们 齐声 把这 种“ 热爱 与献身 ”朗 诵出 来！ 大 家读 得很 好。 现在 我 们一起 来回 顾这 首诗 的内 容： （ 教师 引导 ，以 学生 的 回答为 主） 第 一组 意象 以委 婉曲 折 的笔触 ， 回溯 祖国 数百 年 来的贫 困落 后 ，表 达对 祖 国长期 处于 这种 状
17、 态 的深 沉 悲痛 的 心情 ；第 二 组既 写 出了 人 民的 痛苦 又 写出 了 人民 的 希望 ；第 三 组意 象 描绘 祖 国 到了 历 史转 折 时期 ，已 经 走在 了 新生 的 起跑 线上 ； 第四 组 意象 再 次强 调“ 我 ”与 祖 国的 关系， 倾吐 献身 祖国 的热 望。 （ 解说 ：这 一环 节既 是 突出重 点 ，也 是欣 赏的关 键。 简要 点出 “意 象” 这 一概念 ， 但不 阐 发 ， 而通 过 具体 的 实例 来帮 助 理解 ， 体 现 精 要好 懂实 用 的要 求 。在 引 导、 点拨 中 渗透 分 节概 括这一 能力 训练 点， 一法 多用， 一石
18、两鸟 。 ） 现 在， 我们 已经 掌握 了 诗歌的 内容 和所 要表 达的 感情， 请一 位同 学来 朗诵 。 看 来， 仅仅 了解 了文 章 的内容 不一 定能 朗诵 好诗 歌； 要想 真正 读好 ，还 要 掌握一 些朗 读技 巧。 （ 幻灯 片） 下 面大 家再 听一 遍示 范 朗读， 在听 的同 时注 意学 会自我 朗读 。 了 解了 诗歌 的内 容， 把 握了诗 歌的 感情 ， 又知 道 了诗歌 的朗 诵技 巧 ，现 在 对于朗 诵这 首诗 大家应 该胸 有成 竹了 吧！ 请 一个 同学 朗诵 诗歌 。 （ 教师 稍加 指点 后， ） 下面请 同学 们齐 声朗 诵这 首诗。 现 在请
19、 同学 们深 入思 考 这样两 个问 题： 1 、这 首诗 在运 用意 象 上有什 么特 点？ A 、在 平凡 中发 现美 ， 选取生 活中 普通 的事 物， 却给人 一种 新颖 、独 创的 美感。 B 、 意 象群 体通 过递 进组 合 ，既 表现 社国 从苦 难到 新 生的 发展 历程 ，又 表达 诗 人及 青年 一 代从迷 惘到 深思 到沸 腾的 心灵情 感历 程。 C 、设 身处 地， 物我 合 一，把 “我 ”融 入事 物之 中，与 诗歌 所抒 之情 密切 吻合。 （ 解说 ： 引导 学生在 感 性体悟 的基 础上 学习 抽象 概括 、 提 炼总 结 ， 学 习运 用 比较思 维方
20、法。 ） 2 、如 何理 解诗 歌中 的 “我”？ 第 4 页 共 5 页 点 拨： 该 诗构 思突 出 表现 在 对 抒情 主 人公 “我 ”的 拟 物 化上 。 “我 ” 既是 抒情 主 人 公， 又 是具体 的客 观物 象 ，也 是 祖国的 象征 。 “ 我” 的复 杂 矛盾意 绪和 多层 次拟 物交 织出现 ， 表现 了 一 种 独特 的 悠长 、 矛盾 的心 态 ，产 生 了言 有 尽而 意无 穷 的效 果 。诗 中 一系 列意 象 ，既 是 抒情 主 人 公“ 我 ” ， 也是 祖国 的象 征 。诗 中的 意 象又 有其比 喻 意义 ，如 “ 老水 车” “矿 灯 ” “ 稻 穗”
21、 “路基 ” “ 驳船 ”等 比喻 祖 国承受 的巨 大灾 难和 面前 的严重 困难 ； “ 簇新 的理 想 ” “雪 被下 古莲 的胚芽 ” “ 挂着 眼泪 的笑 涡 ” “雪 白的 起跑 线” “ 绯红 的黎明 ”等 比喻 祖国 的未 来和希 望。 （ 解说 ：帮 助学 生理 解 诗的内 涵， 落实 语言 美教 学重点 。 ） 5 课 堂小 结 : (1) 、这 首诗 四个 小节 的 主要内 容和 感情 。 (2) 、诗 中意 象的 象征 意 义。 (3) 、诗 歌朗 诵技 巧。 （ 幻灯 片、 主要 由学 生 复述） （ 解说 ：总 结学 习方 法 ，养成 积累 习惯 。 ） 四 、随
22、堂练 习： 艾 青 我爱 这土 地 鉴 赏（1999 年 高考 题） 我 爱这 土地 艾青 假 如我 是一 只鸟 ， 我 也应 该用 嘶哑 的喉 咙 歌唱： 这 被暴 风雨 所打 击着 的 土地， 这 永远 汹涌 着我 们的 悲 愤的河 流， 这 无止 息地 吹刮 着的 激 怒的风 ， 和 那来 自林 间的 无比 温 柔的黎 明 然 后我 死了 ， 连 羽毛 也腐 烂在 土地 里 面。 为 什么 我的 眼里 常含 泪 水？ 因 为我 对这 土地 爱得 深 沉 对 这首 诗的 赏析 ，不 恰 当的一 项是 （ ） A 诗人 未用 “珠 圆玉润 ”之 类的 词语 ，而 用“嘶 哑” 来形 容鸟 儿
23、鸣 唱的歌 喉， 使人 体味 到作者 经历 的坎 坷、 悲酸 和执着 的爱 。 B 关于 “土 地” 、 “河流 ” 、 “ 风 ” 、 “黎 明” 的一组 诗句 ，抒 写了 大地 遭受的 苦难 ，人 民的 悲愤和 激 怒 ，对 光明 的向 往和希 冀。 C “ 然后 我死 了 连羽 毛也腐 烂在 土地 里面 ” 这 两句诗 形象 而充 分地 表达 了诗人 对土 地 的 眷恋， 而且 隐含 献身 之意 。 D “为 什么我 的眼里常 含泪水 ？ 因为我 对这土 地爱得 深沉 ” 这两句 诗中的 “我 ” ， 指喻体 “鸟 ” ， 而不 是指 诗 人自己 。 对 这首 诗的 赏析 ，不 恰 当的
24、一 项是 （ ） A 诗人 未用 “珠 圆玉润 ”之 类的 词语 ，而 用“嘶 哑” 来形 容鸟 儿鸣 唱的歌 喉， 使人 体味 到作者 经历 的坎 坷、 悲酸 和执着 的爱 。 B 关于 “土 地” 、 “河流 ” 、 “ 风 ” 、 “黎 明” 的一组 诗句 ，抒 写了 大 地 遭受的 苦难 ，人 民的 悲愤和 激怒 ，对 光明 的向 往和希 冀。 C “ 然后 我死 了 连羽 毛也腐 烂在 土地 里面 ” 这 两句诗 形象 而充 分地 表达 了诗人 对土 地 的 眷恋， 而且 隐含 献身 之意 。 第 5 页 共 5 页 D “为 什么我 的眼里常 含泪水 ？ 因为我 对这土 地爱得 深沉 ” 这两句 诗中的 “我 ” ， 指喻体 “鸟 ” ， 而不 是指 诗 人自己 。 五 、课 后作 业： 熟 读并 背诵 这首 诗。
