1、小数的意义和读写方法教学目标1在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。2在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。3培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等能力。这样的目标设计打破了传统知识教学的模式，从只注重知识本身，转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验，让教学目标更加全面、合理。根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：教学重点：理解小数的意义，学会读写小数教学难点：理解小数的意义容。课标要求学生的数学学习内容是“现实的” ，我会注重让学生在已有的生活经验和知识基础之上学习数学、理解数学。教学过程一、导入（一）情
2、境导入教师： 秋天来了，学校组织大家去秋游，先到超市购买食品等活动用品，我们一起来看看都买了什么。教师：同学们能说说这些商品的价格吗？教师指名让学生回答。学生：面包是 3 元 1 角；矿泉水是 9 角 5 分；纸杯是 5 角。教师：不错，都说对了。你再看看图片中用来表示价格的数有何特点。学生：数中间都有一个小圆点。教师：不错，你观察得很仔细，那么你知道这样的数叫什么数，点叫什么吗？。学生：这样的书叫作小数，这个点叫小数点。教师：回答得非常好，这样的数就叫小数，点叫小数点。（二）认识小数。教师;我们再来看看这些价格，你会读这些表示价格的小数吗？请试着读一读。学生：三点一、零点五、零点九五。教师：
3、读得很不错。你能说说读小数和以前读整数的方法有什么不同吗？学生：小数点读作点，小数点前面的数字按整数的读法来读，小数点后面的数要依次读出每一位上的数字。教师：这些用小数表示的价格，每一位都表示的是什么？学生：小数点前面的表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。教师：你分析得对。二、教学实施1.教学例子 1.出示米尺，引导学生直观感知把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。1 分米等于 1/10 米，还可以写成 0.1 米。请同学们思考：把 3 分米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢?结合学生的回答板书。2 出示多媒体米尺，引导学生直观感知把 1 米平均分成 100 份，每份是
4、1 厘米。1 厘米等于 1/100 米，还可以写成 0.01 米。请同学们思考：把 4 厘米、9 厘米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢?3 教师：在我们刚才讲的例 1 中，大家还记得 0.1 米 0.01 米和 1 米的关系吗？学生回答。教师:用米作单位时他们之间的关系大家都知道了，下面我们来看看没有单位时他们之间的关系是怎样的。让学生看展示出的三幅图，指名学生回答。学生回答。教师:回答对了，你能跟同学说说为什么要这么填吗？学生：因为教师：分析得太好了，十分之几可以用一位小数表示4 知识扩展。教师：大家观察上面三组分数和小数，你能发现什么？学生：我觉得分母是 10，100的分数都可以用小数表示教师：你们回答得都正确，根据你们所说的规则，1/1000 写成小数多少？40/1000,105/1000 呢？学生：1/1000 写成小数是 0.001，读作零点零零一教师：你们做的很棒!那你们知道 0.001，0.040 和 0.105 之间有什么关系吗?学生讨论。教师：我们这节课先讲的这里，下节课我们再解决这个问题。
