1、初中语文 八年级下册第五单元 花之君子 9. 爱莲说2014 北师大版初中语文甘肃地区培训公开课爱莲说教学设计授课年级：八年级授课教师：胡 博授课时间：2014 年 7 月授课地点：白银市第十中学【教材分析】爱莲说是初中八年级下册第五单元“花中君子”中的一篇主读课文。是一篇优秀的托物言志的说体小品文。作者主要是借对莲花外在形态的叙写和对菊、牡丹的评论，借花喻人，表达了自己喜爱莲花之高雅情趣和洁身自好之高洁志向。全文文笔洗练，结构严谨，言约意丰，属宋文中的上乘之作。【学情分析】本课学习对象为八年级的学生，初中两年文言文的学习已为他们积累了一定的阅读、理解文言文的能力。但这一阶段的学生正处于人生观
2、、审美观较为迷茫的年龄阶段，借作品对学生进行审美情趣上的引导是极为必要的。此外，八年级学生已从理论上掌握了一些简单常用的写作手法，但在实践运用中还缺乏正确有效的方法，因此，可通过此课给予其相对应的指导，以提升他们在美文写作上的兴趣。【设计思路】根据对教材及学情的分析，本课主要通过读写结合，以读促写的方式来完成：教学思路设计为“三读、三写” 。一读：从朗读中品味荷花形神兼美的韵味；二读：在朗读中揣摩语气，感悟作者喜爱莲花之高雅情趣及人生志向，陶冶情操；三读：欣赏文章言简意丰的妙处，借鉴学习。再通过“三写 ”：一写，托物言志；二写，对比衬托；三写，学锤炼语言，步步生成，循序渐进，最终实现将高雅的情
3、趣融成一篇美丽的文章呈现出来。【教学目标】1.学生自主学习，掌握文章相关文学常识及重点字词句释义；2.指导学生通过“ 三读”品味莲之美及作者高洁情怀，学做情趣高雅之人；3.引导学生通过“ 三写”学会运用托物言志、衬托等手法创作一篇美文。【教学重点】通过“三读”品味莲之美及作者高洁情怀，学做情趣高雅之人；同时学会借鉴相关手法创作文章。【教学难点】通过“三写”学会运用托物言志、衬托等手法创作一篇美文。【教学方法】：指导朗读法、合作探究法、启发法。【教学过程】一、 导入（以古之圣贤、有高雅情趣之人导入）二、 明确学习目标三、 自学检测四、 “三读”“三写”一读品莲花之韵1. 请找出原文中体现莲之美的
4、句子并有感情地诵读。2. 思考：这些句子分别体现了莲怎样的品质？二读悟爱莲之情1. 除直接描写莲花之外，作者是如何进一步表达其爱莲之情的？2. 朗读第 2 段，揣摩语气，思考作者对三种花分别持何态度。三读赏美文之妙有感情地诵读全文，感受文章语言之美。“三写”（一写托物言志；二写 衬托手法；三写 言简意丰）学写一篇托物言志的说体文章。（由教师指导，从点到面，在原创作基础上步步递进，课堂生成。）五、课后拓展积累【板书设计】莲 爱莲 爱莲说托物言志 衬托手法 言简意丰【教学反思】爱莲说是一篇非常经典的文章教材，非常容易落入因循守旧、按部就班的旧题中，无法引起学生的兴趣，如何做到新颖独到，又高效地完成本文的学习目标是我进行教学设计的重点。本课主要通过读写结合，以读促写的方式来完成，教学过程与教学设计基本吻合，教学效果也较理想。但其中也存在一些遗憾之处：本课为一课时的课文，在有限的时间内处理较大容量的问题，以致在对字词的解析上较为简略，今后遇到此类问题，应考虑更充分的利用学案，实现字词知识点的细化；因其课堂生成性的局限，本课留给学生进行自主创作的时间有限，无法让学生充分展开且展示其创作。在这之后专门延伸了一节创作交流课，让更多同学更加充分地参与到了其作品展示与切磋之中，并整理成为了文字资料。
