1、大连之行心得体会7 月 18、19 日伴着盛夏的绵绵细雨，我来到了美丽的滨海城市-大连，有幸参加了全国小学名师优质课教学观摩研讨会。由于第一次参加这种全国会议，我格外地珍惜这次难得的机会。认真聆听徐长青、陈延军、牛献礼、王庭波等几位全国特级教师的现场做课和讲座，感慨他们课堂的与众不同，领略了他们的教学风采。不得不为他们精彩的演绎而折服，更为他们的独具匠心，幽默风趣而动容，他们清新独特的教学风格，如股股清泉滋润心田，听后让我如饮琼浆，享受醍醐灌顶之乐，受益匪浅，在这里我简单的回顾一下这几天的收获：一、精彩的“玩”数学首先就天津名师徐长青老师执教的退中的数学谈一点感受。听徐长青老师的课最大的感受就
2、是这节课设计思路巧妙，语言生动活泼，肢体语言极其丰富，用游戏贯穿整节课，环环相扣，整堂课我们都在欢声笑语中轻松的度过，使学生的思维紧紧跟随游戏的进展而进进行积极探索，最终自己构建了知识。这节课仿佛就是发生在生活中的一个情景，徐老师充当了导演的角色，而学生却无疑成了最出色的演员。巧设情景，引入探究。精彩再现师：这是一张长方形白纸，你看到了什么？生：两个面，四条边。生：四个角，四个顶点。师：今天老师要变个魔术，请一个孩子做我的助手，（老师与助手沟通，手拿白纸，藏于讲台下面，口里大声说：“嗤啦”一下，“嗤啦”两下）。师：撕成几片。生：四片。师：怎么知道的，动作表示一下。师：还有不同的答案吗？（生又说
3、三片，六片等答案，并动作表示）师：不错，正确答案就是你说的。（只要能自圆其说）宣布正确答案，祝贺答对的女孩。师：如果现在把每张纸都撕成 4片，能撕成 2009、2010、2011 吗？（学生猜测）师：孩子们知道华罗庚爷爷吗？他有一句名言：当你遇到数学难题的时候，要学会知难.什么？生：而“退”。（师板书“退”）师：那就退吧！助手回去吧，下课吧！学生都没动，师问为什么？生：这里的“退”打引号，不是真的退。生：“退”就是“退而思进”。师：说的好！学会退，但不能只是退，还要回头看，这样才能找到解决的方法。教师在实践活动课中，设计独具匠心，在不知不觉中让学生以极高的学习热情引入到数学探索活动之中。二、适
4、时点拔，感受探索的魅力。师：助手回来吧！魔术平台升起。老师将 4 片纸交给助手，从中拿起一片，再撕 2 次。师：现在是几片了？生：8 片生：不对，是 7 片。师：照这样撕下去，能撕成 2009、2010、2011 吗？学生自主解决。1、4、7、10、13学生读数，教师写，学生读到 22 不读了。师：为什么不读了。生：可以找规律。师：对，我们要学会退、退、退。回头看，退到哪里？（起点）师：你发现了什么？生：撕成片数除以 3 余 1。师：现在你知道答案了吗？2009 不能，2010不能，2011 能。整个课堂，看似老师和学生在玩一样，老师在玩撕纸魔术，学生也跟着老师一起玩，但整个课堂活而不乱，玩中
5、有思维，有争辩，有学习，学生学得轻松，学得有趣。真正体现了教学“从冗繁走向凝炼，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃，实现有效的教学。”这样的“玩”数学让人震撼，更让人深思。徐老师的成功还有另一个更为重要的因素就是富有吸引力的课堂语言，耳边常想起徐老师那时而充满激情，时而充满神秘，无不具有吸引力的语言。这同样是本次课成功的重要因素。徐老师的课太精彩了，不仅仅是学生，就连所有的听课老师都被吸引、被折服了。徐老师在这里已经不留意地给了学生解决数列问题的方法。“退、退、退，进、进、进，回头看，找规律”像一棵种子已在学生的头脑中生根发芽。徐长师不仅在课堂上送给了学生一件“法宝”，同时这件“法宝”也使我们在场
6、的每一们数学老师受益匪浅。“退退退、进进进、回头看、找规律”短短的几名话凝聚着智慧的所在。是一名出色的数学教师多年的经验积累和总结。这几话已经深深的印在我的脑海中。我想在今后的课堂教学中我要努力去尝试，去实践徐老师的一些想法和理念，使自己的课堂教学不断丰富起来二、解决问题与思想方法相得益彰在解决问题教学中，重视数学思想方法的渗透，让数学思想方法、教学精神、教学力量伴随教学知识、解决问题一起潜长，相得益彰。如牛献礼老师的植树问题这节课，用“一一对应”的数学思想统领整个课堂教学。通过三次摆花盆活动，求一共要准备多少盆花？引导学生画图说明、独立思考、交流讨论、总结方法，帮助学生沟通间隔数与所种树的棵
7、树两者之间的关系，建立一一对应思想，弄清楚两端都不种、两端都种、只有一段种这三种情况的联系与区别。提高了学生解决问题的能力。这节课真的是关注到了每个学生，每个学生在整节课中显得都是那么的重要。牛老师扎实的基本功、幽默的教学方法和对课程标准的体会之透彻深深的吸引了我。课堂中牛老师喜欢问学生“为什么”，不管学生回答对还是错，都让学生说出原因，好在哪里，错在哪里，让每个学生都明白。虽然我们在教学中也会这样做，可总觉得牛老师的问真的是问到了学生的心里，学生都是非常开心、思维高度的集中和活跃着。本节课牛老师不局限与课本上的知识，就如他报告中所说的，“课本只是引子，需要老师深入挖掘，对照课程标准看透本节课
8、的数学本质问题。”这节课牛老师带领学生一起总结出本节课的问题就是“分割问题”中的“一一对应”，每个练习题中老师都让学生说出“谁和谁”对应，而且都有画图，所以最后老师问“本节课我们用到了什么方法来解决问题”时，学生很容易就想到了“画图”的方法。在潜移默化中学生已经掌握了解决这类题的方法。此外，教学中我们常常发现，有些课堂表面看起来很流畅，也很热闹，但仔细分析就会发现学生对知识的学习往往是“浮光掠影” 、浅尝辄止，“行云流水” 的背后掩盖了学生的许多困惑和问题，常常是“学生痒的地方没抓到，不痒的地方倒是抓到了，结果还是痒。” 造成学生缺乏对数学内涵必要而深刻的理解。究其原因，缘于教学缺乏针对性，教
9、学没有挠到学生的“痒处”，也就是他们的困惑之处、需要之处。本节课牛老师讲的非常的成功，不亏是数学界的风云人物！三、简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展全国著名特级教师陈延军老师的示范课自己的花是让别人看的，声情并茂，朴实自然。听陈延军老师的课就如同在聆听一篇美妙的散文诗，精、巧、妙，而更美，让“人人为我，我为人人”的中心思想始终不离不弃地贯穿全文始末，让读者惊，让听者悟，从而共同学习感受其之精髓，受其启发。特别是陈老师那柔柔的声音给我最深的印象。听他的课就如同在欣赏一曲美妙的旋律。首先，陈老师从阅读孔子学琴入手，谈学琴如此阅读也是如此，之后引入课题，变式的让学生感受课文题目的含义。在谈
10、到作者时，详细的介绍了季羡林的生平经历，扩宽了学生的知识面。其次，在今昔两方面，从看到想到以及感受详细的分析了这篇课文，教学中体现了小组合作交流，激发了学生的情感，培养了学生多方面的能力。 我感觉到，在课堂上没有表现不好学生，关键在于老师的教课方式和语言魅力，这种语言魅力是作为一名教师所追求的，它是靠平时不断的积累形成的，这样才能提升个人的修养，这也是我所追求的目标。陈老师给我们展示的是自己的花是让别人看的通过这节课我体会到陈老师对语文的用心、认真、精致。陈老师的用心不仅表现在课堂上，还表现在课堂之外，陈老师是个热爱生活的人，从自己喜欢养花到欣赏花，到小诗吟昙花，无不表现他对生活的热爱，对自身
11、修养的提升，对语文教学的责任感。陈老师的课堂很朴实，他关注的是孩子，关注孩子是否在认真倾听，关注孩子词语的积累，关注孩子是否会记笔记。这正如陈老师报告中的一句话：课要上到学生心上，而不是课堂上。名师的课堂带给我们更多的感慨，小语教学就应该扎扎实实，除去课堂中的浮华，带领学生从字词句的感悟中体会中华文化的博大精深，体会人文关怀，让语文课上得更有语文味，让每一个孩子在祖国的语言文字中自由徜徉。四、让教育回归自然一直觉得听好的课，就如同读一首好的诗歌，心绪随之百转千回。听王廷波老师的课，让我改观了原有的看法原来清茶亦香醇。面对全国各地上千的观课者，他年轻面庞上透出的淡定，让你心底暗暗惊动，怎样的经历
12、能够造就如此的他。课如其人，不花哨的课件，不澎湃的语言，近两个小时的时间如泉水轻轻淌过。记得那个导入，生读课题，然后提醒学生注意读课题时的停顿，课就这样开始了。而学生的课题读起来真就比之前有味道了。接着老师和学生聊，聊教本刘姥姥二进荣国府 ，也聊原著红楼梦 。王老师讲的是第二课时，主要抓住“笑”，引导学生从各种不同的笑中推测人物的性格特点。整个教学过程没有精美的辅助课件，也没有哗众取宠的各种表演。老师从文本入手，引导学生抓关键字“撑” 、 “ 伏” 、“ 滚”、“喷”来反复推敲隐含着的黛玉、宝玉、湘云、刘姥姥、王熙凤等等人物的个性。老师特别尊重学生的独特体验，引导学生阅读名著中描写人物的其它句
13、子，从不同视角谈各自的看法。虽然学生接连上了两节语文课，但却意犹未尽，一点都不觉得累，学得相当轻松，精彩的回答也赢得了听课老师一次又一次的掌声。王老师的整个课堂没有华丽煽情的教学语言，没有跌宕起伏的教学设计，没有新人耳目的创新拓展，完全呈现给我们的是一堂原生态的家常课。听着他用舒缓、娓娓动听的男中音点拨、引导学生阅读课文、对话文本，轻松得好像顺手为孩子们系上一粒散落胸前的纽扣，随意而不张扬，让人倍感亲切、自然。整堂课充分体现了阅读教学的总体思路：倡简、务本、求实、有度。“平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松”教语文，是这堂课的真实写照。返璞归真，回归语文。我想，这是我们所有语文老师当前最应该
14、做的。何谓“实”？何谓“ 本”？何谓“璞” ？何谓“真”？“有真意，去粉饰”，一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也。语文应该姓语，语文课一定要重视语文的教学和训练。语文课如果离开“讲、读、抄、背” ，搞一些哗众取宠的形式主义的东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。让我们像王老师一样，守住语文教学的底线，强化语言文字的教学，使语文课程尽快“回家”吧！90 分钟在愉快的笑声中不知不觉地度过，老师的课妙趣横生，让我们这些成年人都兴致盎然。回顾
15、他的课堂，魅力究竟在哪里呢？似乎并没有多么惊人的设计，一切都是紧靠文本，朴实而精巧，整堂课围绕一“笑”字，层层铺开， “为何笑” “如何笑” “何人笑”“笑何人” ，抓住重点，层层递进，善于引导，然后适时地补充一些材料，以便更好地理解人物。该析词时析词，该品句时品句，该拓展时拓展。他的每一个眼神，每一句夸赞，每一个引导，都是那样恰到好处，朴实而温厚，适时地鼓励，给孩子信心。慢慢地，就把孩子带动了，带活了。不仅如此，他还教学生如何思考，如何用心贴近文本。原来，教书是该这样啊，回归本真，把心沉下去，做好更扎实的功夫，方可水到渠成。细细回味，有一种回环往复之美，茶淡，亦浓。总之，我非常感谢领导给我这次学习的机会，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
