1、课 题 19 夹竹桃 课型 新授课 课时教 学 目 标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解“韧性”一词在字典中的意思，并且结合本文进行理解。3.学习本文分总、总分的构段方式， 4.引导学生阅读课文的四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。5.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。6.背诵第四、五自然段。重 点 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情难 点 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情准 备 幻灯片板 书 设 计19 夹竹桃（不张扬）可
2、贵的韧性 （不娇贵）（不懈怠）产生许多联想教学过程情境 导入1同学们，今天老师幻灯片里展示的这棵植物叫夹竹桃。请仔细观察一下这是一棵怎样的植物，并把你观察到的向大家介绍一下。(学生观察后介绍) 你还想了解什么?2课文夹竹桃不仅能让我们感受到夹竹桃可贵的韧性，还能让我们和作者一起去想象花影的有趣动人。现在就请大家读读课文，了解一下课文的大概内容。自学 指导1,结合题解和设疑,布置自学:带着心中想弄清的问题,自读课文,可在相应的地方做些批注;力求将课文读通读顺,读准生字,联系上下文理解关键词语的意思.2,理解“融洽,衰败,韧性,参差,迷离,微风乍起“等词.3熟读课文,并梳理文脉:第一部分:(1)总
3、写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花.第二部分:(2)写作者家中夹竹桃开花时红白相融,奇妙有趣.第三部分:(35)描写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想.第四部分:(6)点示了作者爱上夹竹桃的原因.4,指导学生读悟夹竹桃花色的奇妙有趣.小组 合作 学习1 找出本文的中心句。2 夹竹桃的韧性体现在哪里？画出相关的语句。3 夹竹桃又引起了我的哪些幻想？画出相关的语句。交流 展示 答疑 解惑一、找中心句 1默读思考：作者为什么要写夹竹桃?2朗读第一自然段，完成练习：夹竹桃不是（ ）也不是 （ ） ，但是对我来说，它却是（ ） 3为什么说夹竹桃是“最值得留恋，最值得回忆的花”?4朗读课文最后一个自然段，认识
4、文章的中心句： “这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。 ” (这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是对全文内容的总结。 ) 二、研读分析 (一)分析夹竹桃的韧性1 “夹竹桃的韧性” 是“ 我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性? （第三、四自然段) 2默读第三、四自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。3投影出示下面两句话，指导学生理解。A：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。B：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。(1) 这两句话主要讲了什么?(2) 这
5、两句话主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放。它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。(2)体味“无不”和“ 无不” 的作用。 （3)练习用“ 无不”和“无不”造句。4读第四自然段最后一句话，把它改为陈述句。(3) 投影出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵。5课文哪一自然段写了“院子里的那些花”?f 第三自然段)默读并思考：课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢?6朗读第四自然段最后一句话，明确反衬的作用。小结：作者通过描
6、写一年三季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性”。（二）分析夹竹桃引起作者的幻想1夹竹桃“引起我许多的幻想”，也是“ 我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想?2默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?(1)这是什么景象?( 两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。 ）(2)为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?3作者对夹竹桃的想象还不止于此，默读课文第五自然段，思考：(1)月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想?（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想? 4月光下的夹竹桃有什么特点?(花朵、香气、影子)抓住“模糊”“浓浓烈烈”“ 叶影参差”“花影迷离” 等词语赏析月光下的夹竹桃。小结：月光下的夹竹桃香气袭人、叶影参差、花影迷离， “我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹让“我” 领略了无限的妙处。课堂 检测 安排1、 用“无不”和“无不”造句。2、 夹竹桃还能引起你的哪些幻想呢？总结 拓展既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。教学反思
