1、学 科 语文 课 题 12、心声 课 型 新授知识能力1.简要复述小说内容，培养学生的概括能力； 2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 过程方法速读课文，掌握故事情节；精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 教学目标 情感态度 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 教学重点 弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象. 教学难点 引导学生体会心理描写的特点和作用。 教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活
2、动 设 计 意 图一.导入新课学习了孤独之旅 ，我们了解了杜小康的成长，由孤独到坚强；今天我们再次走近一个小男孩李京京，来一起聆听他的心声。一. 整体感知1.检查预习，扫清字词障碍.（多媒体展示）2.思考：本篇小说，共换了几个场景？请用一句话概括每个场景所发生的事情。3集体交流，多媒体展示场景概括：教室树林里教室公开课上。 概括事件：.公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 、回家路上他偷偷在树林里读课文并深情回忆乡下爷爷和妮儿。 、第二天放学后他听赵小桢读课文指出她的不足却反遭嘲笑。、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课
3、文，以至打动了程老师和同学们。 3、请你根据这四个场景把本文分成四部分 情节结构（多媒体展示）：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 进入情境速度课文理解字词思考概括交流简洁明了引入新课尊重学生的自学体验，检查自学效果，因小说比较长所以快速的从整体上把握小说内容，理清小说情节.教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图二. 走近人物1.李京京快速浏览课文，从文中找出有关描写李京京的语句，勾画下来。找出最打动你心灵的地方，做批注。小组交流多媒体出示要求： 小组内选择你们喜欢的方式朗读打动你们心灵的语句。 交流心得，
4、总结李京京的性格特点. 归纳作者刻画人物的方法.集体交流多媒体展示李京京性格特点：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。多媒体展示刻画人物的方法：本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，如语言、动作、神态、心理描写，特别是文中的心理描写，更让人觉得真切. 这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。2.程老师小演讲准备.要求以“程老师公开课之我见 ”开头，以“所以我认为程老师是一个的人结束.” ，结合文本.演讲开始教师总结，多媒体展示：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。刻画人物方
5、法：语言、神态、动作三. 探究主题1、讨论：李京京的心声是什么? 明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。2、学完心声 ，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？ 明确：程老师“认真、好强，又有点自信” ，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是
6、因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。 浏览课文，勾画语句，做批注小组活动，用喜欢的方式读课文，交流心得概括总结人物性格特点集体交流学习刻画人物的方法演讲准备，结合文本试说.演讲讨论交流，理解人物的心声畅谈自己的看法运用小组学习、小演讲、小组讨论等多种教学手段，让学生理解人物形象.注重学习的过程. 充分发挥学生的主体作用.自己总结出刻画人物的方法印象更深刻更有助于自己在以后的写作中的运用.加深印象加深理解让学生在自由讨论中探究小说的主题，更深刻的理解小说的主题
7、，运用讨论的方式更尊重学生的学习体验教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） 多媒体展示： “心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情 京京渴望表达自己内心感情的愿望 作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 .四. 延伸拓展1.你想对小说中的人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的话说出来。2.这篇文章实际暴露了当今教育行为的一些弊端，请你站在公正的立场，对这些问题简单的谈谈自己的看法.五.课堂总结同学们，可爱的李京京朗读课文的心声最终实现了；可是我们总
8、觉得心里酸酸的.为什么？因为还有很多像李京京一样的孩子他们的心声还没有实现，他们的情感还没有得以尊重和宣泄.孩子们，让我们用一颗平等的心去尊重别人吧.那会让你发现别样的风景.讨论 交流发表自己的见解，对人物说出自己的心声针对时弊谈立场让学生非常明确课题的具体含义，认识由模糊到具体清晰.加深对作品的认识加深体验.让学生从课堂拓展到课外.给学生发挥的空间.将视野引向生活作业设计1.以心声为话题写一篇日记.2.或以心声为主要内容写一首小诗.3.查找作者及相关作品的资料.板书设计要求朗读 遭拒绝练读课文 忆往事指出错误 受嘲笑勇敢救场 抒真情教学反思黄 蓓 佳 ， 1955 年 出 生 。 江 苏 如
9、 皋 人 。 著 有 小 说 集心相关链接 小 船 ， 小 船 ， 长 篇 小 说 夜 夜 狂 欢 等 。 1972 年 高 中 毕 业 ， 1974 年 下 乡 插 队 。 1977 年考 入 北 京 大 学 中 文 系 文 学 专 业 。 1982 年 分 配 至 江 苏 省 外 事 办 公 室 工 作 ， 1984 年 调 入 江 苏 作协 任 专 业 作 家 。 1985 年 调 江 苏 省 作 家 协 会 任 专 业 作 家 ， 副 主 席 。1972 年 开 始 尝 试 文 学 创 作 ， 并 发 表 处 女 作 补 考 。 以 后 陆 续 在 钟 山 文 汇 月 刊 上 海 文
10、学 安 徽 文 学 收 获 等 刊 物 上 发 表 中 、 短 篇 小 说 和 儿 童 文 学 作 品 。 著 有 黄蓓 佳 文 集 四 卷 ； 儿 童 文 学 小 船 、 小 船 、 唱 给 妈 妈 的 歌 、 我 要 飞 、 芦 花 飘 飞的 时 候 、 遥 远 的 地 方 有 一 片 海 、 我 要 做 好 孩 子 、 今 天 我 是 升 旗 手 ； 中 短 篇 集 在 水 边 、 这 一 瞬 间 如 此 辉 煌 、 给 你 奏 一 支 梦 幻 曲 、 玫 瑰 房 间 、 藤 之 舞 、 忧 伤 的 五 月 ； 散 文 集 窗 口 风 景 、 生 命 激 荡 的 印 痕 ， 长 篇 小
11、说 何 处 归 程 、 午 夜 鸡 尾 酒 、 夜 夜 狂 欢 、 世 纪 恋 情 、 派 克 式 左 轮 、 新 乱 世 佳 人 、 婚姻 流 程 、 目 光 一 样 透 明 。 小 说 曾 被 改 编 成 电 视 剧 派 克 式 左 轮 、 新 乱 世 佳 人 、 月 色 撩 人 等 。其 中 儿 童 长 篇 小 说 我 要 做 好 孩 子 、 今 天 我 是 升 旗 手 分 别 获 得 中 宣 部 精 神 文 明 建设 “五 个 一 工 程 ”奖 、 全 国 优 秀 儿 童 文 学 奖 、 宋 庆 龄 儿 童 文 学 奖 、 全 国 优 秀 少 儿 图 书 奖 、 冰 心图 书 奖 等
12、奖 项 。 心 声 是 当 代 女 作 家 黄 蓓 佳 的 作 品 。 小 说 写 一 位 与 万 卡 有 着 相 似 命 运 的 小 男 孩 -李京 京 ， 希 望 在 语 文 公 开 课 上 朗 读 课 文 凡 卡 ， 但 遭 到 老 师 拒 绝 ， 最 后 ， 他 终 于 如 愿 以 偿 朗读 了 课 文 ， 并 且 感 动 了 在 场 的 所 有 师 生 ， 得 到 了 老 师 的 肯 定 。 本 文 通 过 故 事 揭 示 了 社 会 生 活 和义 务 教 育 中 普 遍 存 在 的 一 些 令 人 深 思 的 问 题 。 小 说 以 其 深 沉 的 思 想 内 涵 ， 凄 楚 的 人 物 形 象 ， 纤丽 的 情 节 叙 述 和 令 人 伤 感 的 语 言 表 达 ， 感 染 着 读 者 ， 使 我 们 大 家 明 白 了 -每 个 人 都 有 自 己闪 光 的 一 面 ， 只 在 于 它 是 否 被 他 人 注 意 。 小 说 以 其 独 特 的 思 想 和 艺 术 ， 被 选 入 中 国 新 文艺 大 系 1976-1982 儿 童 文 学 集 。
