1、1自己的事情自己干教学设计课标内容1“成长中的我”中的“ 主动锻炼 个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”，“养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义”。2“我与他人的关系” 中“ 理解权 利与义务的关系，学会履行自己的义务”教学理念本课内容指向学生自身，属于 对自我的探索与反思， 这是青少年成 长中最紧要的主题。这样的主题教师没有理由不放下架子，把主 动权交给学生 ,以学生为主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生道德水平的提高。教学目标知识目标：懂得自立的含义。了解自立的表现。能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力， 为将来走向自立人生打下 坚实的基础
2、。情感态度价值观目标：树立自立的生活态度。在实 践中体 验自立的意义。培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与 义务的关系。教学重点自立的含义、表现教学难点在实践中培养自立品质教学方法案例分析法、活动探究法、辩论法、正反对比法、例证法、情境体验法、 练习巩固法等。教学手段多媒体课件教学准备学生所用材料，人手一份。教学设计2展示幻灯片 1：走向自立人生导入课题，学生阅读教材导言。展示幻灯片 2：展开你的想象力：想想从笼子跑出去的小狮子会遇到哪些困难？两只狮子的命运为什么不同？（能否培养自立的人生态度和能力，决定着不同的命运。/依赖者会被自然和社会所淘汰，自立者才能求得生存与发展。）过渡语
3、：对于迟早要到来的自立，我 们准备好了吗？展示幻灯片 3：自己的事自己干展示幻灯片 4：调查报告:1、中海市宝山县曾对 500 名小学生 进行过调查，低年 级 97%的学生不会整理书包；中年级 57%的学生不会洗碗；高年级 68%的学生不会做饭。 2、天津市也对 1500 名中小学生 进行了调查， 52%的学生每天由家 长代为整理学习生活用品，79%的学生离开家长束手无策，只有 3%的学生能做些家 务。又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查，发现我国小学生每天参加家务劳动时间 平均只有 12 分钟， 远远比不上日本小学生的 24 分钟、英国小学生的 36 分钟、美国小学生的 1 小时 12 分
4、钟！展示幻灯片 5：经典案例:中日少年夏令营较量77 名日本孩子与 30 名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时， 这 107 名儿童在内蒙古举 行草原探险夏令营。上路 时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家 长在艰难路段把儿子拉上车 结合中日少年夏令营中的较量和外国孩子的自立教育，思考：为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子 饿肚子？（自立能力应从小培养）解说：强调中、日、英、美四过
5、的孩子做家务活的时间差别及中日两国家长对孩子的不同态度说明了自立能力的培养主要取决于家庭的教育方法和方式，而教育方法和方式又与该民族或国家的文化背景息息相关。展示幻灯片 6：人生自立少年始展示幻灯片 7：情境体验一:今天学校搞卫生展示幻灯片 8：情境体验二:新生3展示幻灯片 9：请你说一说：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？还有没有其他类似的现象？（学生回答，教师归纳，总结出这是缺乏自立能力的表现。）学生学习教材第一个自然段，了解：1、 什么是自立？2、 人的成长过程就是一个不断提高自立能力的 过程（三个 过程）3、自立的表现（板书）自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们
6、的成 长和发展，自立的生活表现在哪些方面？它如何影响着我们的成长和发展？对于自立的含义我有自己的见解， “立”的直接意思就是独立，我认为还应有更深的一层含义是“立足”，即能够独立地立足于社会。人的自立过程分成三个阶段， 问“ 中学生的自立能力处于哪个阶段？”会有学生回答第二或第三，其实都不准确，正确的表述应是处于第二与第三阶 段之间。自立能力的表现是本节课的重要内容，教材并无直接的答案，但 P35 的课堂作业第一题已经有体现出来，可以通过课 堂练习让学生找出答案。展示幻灯片 10：参考下面的表格， 总结自己日常生活中有哪些自立的表 现及自立能力对自己的影响。 项目自立的表现最得意的表现这些能力
7、对自己的影响自立能力不足的地方个人生活中家庭生活中4集体生活中社会生活中教师讲解：举例说，在家庭生活中自立的表 现是能做许多家 务活，最得意的表 现是炒菜，影响是有利于培养热爱劳动的习惯，不足的地方是很少自己洗衣服。从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力，或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力。通 过活动，我 们了解到，自立既包括个人私事，也涉及家庭、集体和社会，表现为学习自立、生活自立和处理社会问题自立三个方面。（设计意图：了解自立表现在生活的方方面面是教材第一目的主要教学内容， P35 的课堂练习要求学生制作表格并展示，目的是帮助学生在理论上 认识日常生活中我们
8、所做的许多事情都是自立的表现，知道自立的程度影响着人的成长和 发展，利用活 动让学生反思自己是否自立及自立的程度如何，以此来激发学生自立自强的愿望；同 时通过活动培养学生合作、探究、活动的能力。）学生对自己情况的描述及交流体现了校本教材中学生自身资源的开发和利用。展示幻灯片 11：阅读与感悟：不自立，永 远不能成为大自然的一 员小河狸的父母为什么要赶走它们？教师讲解：自立是大自然的规律， 许多动物都是如此，人 类 也不例外。展示幻灯片 12：人生需自立展示幻灯片 13：资料欣赏与思考：在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的 规定。条文内容是：6岁之前可以只玩耍，不必做家 务。610岁偶然帮助父
9、母洗碗， 扫地， 买东西。1014岁要剪草坪，洗碗扫 地， 给全家人擦皮鞋。1416 要洗汽车，整理花园。1618 如父母上班，要每周 给家里大扫除一次， 对于不愿做家 务的孩子，父母有权利向法院申诉，以求法律督促孩子履行法律。思考：原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务？（用法律的形式将做家务活作为法律义务确认下来/自立应该从小培养。）展示幻灯片 14： 案例 1 5刚考进浙江大学的一名女学生，在 妈妈陪同下到学校报到注册，又同妈妈为她挂上蚊帐， 铺好床单，买好饭菜票。妈妈 要走了，女儿拉着妈妈的手怎么也不肯放，做妈妈的千交代、万叮嘱，一百个不放心。果然，妈妈刚离校，麻烦事就来
10、了。傍晚，女学生到学校的浴室去洗澡，等全身淋湿后，才突然想起没带洗涤用品和替换的衣服（平时都是由妈妈事先替她放置好的）。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的办法，只好在浴室里 嚎啕 大哭。展示幻灯片 15： 案例 2 1988 年 7 月 3 日，在四川省仪陇县 人大常委会宿舍楼里，北京大学计算机系一年级学生彭晖从五楼阳台上纵身跳下，在撕心裂肺的触地声中，一轮刚刚爬上天际的“太阳”陨落了这位“勇士”为什么跳楼自杀呢？彭晖原是一个相当聪明的青年，他从小学到高三毕业，成绩一直名列前茅，每次学科考 试 后，他 问科任教师的话总 是：“ 这次谁考第二？”因为他知道自己绝对第一。就是这样一个高智商的
11、“ 优异”学生，却是一个生活上的低能儿。他的父母为了腾出时间让他读书成材，从不让他做饭、洗衣、刷碗，甚至 铺床叠被，以致十七八 岁了连做饭、洗刷的基本程序和程度都不懂。1987 年，他以全县第一、全省第三的考绩迈进了北大校门，却因不会买饭、洗衣等，不会独立生活而不得不停学回家。第二年 7 月接到北大寄来的复学通知书后，他却因惧怕离开父母后独立生活 艰难，而厌世地跳楼自杀了。（设计意图：以上三张幻灯片的内容用于作教材 P36 第一个材料的补充，生动典型的案例可以吸引学生的眼球，又引起学生反思：我做家务活了吗 ？我是不是生活上的低能儿？当然也可以举一些正面案例，如 2005 年度感动中国十大人物、
12、带着妹妹上大学的洪战辉等；电影背着爸爸去上学；穷人的孩子为何早当家？由此导入：自立对自己各方面的成长有哪些好处？）学生学习教材 P36 两个自然段的内容交流体会自立的好处。课堂活动设计：讲一讲你在家里都做过哪些家务活？从中得到什么哪些能力或品质方面的锻炼？（重点讲述做家务活的好处）学生齐读教材 P36 第二段。展示幻灯片 16：小辩论：联系教材上的材料，以如下两种观 点进行辩论。父母应当支付子女上大学的费用。父母不应当支付子女上大学的费用。6学生可以根据教材图片上提示的内容作为辩论的依据， 补 充案例：北大某教师在儿子 18岁考上大学的时候，要求儿子与父母 签定协议，上大学的所有费用都必须又儿
13、子承担，向父母借的钱在儿子参加工作之后必须逐月连本带利付还父母，十年后，其子已自 创业成为某公司的总裁。教师给予评判并归纳总结：从培养自立能力和法律的角度来讲，父母不应支付子女上大学的费用，从文化背景和社会道德的角度来讲， 绝大多数子女上大学 还需要父母制服费用。（该结论要求学生做好书面笔记）展示幻灯片 17： 相关链接 我国婚姻法第 21 条规定：“父母对子女有抚养教育的义务，子女对父母有赡养扶助的 义务。父母不履行 抚养义务时 ，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给付给抚养 费的权利。 ”（设计意图：补充相关法律知识的目的是解决部分学生可能提出的疑问：假如成年子女无独立生活能力的，
14、父母该不该 付给抚养费？）学生阅读 P37 相关链接，回答：接受希望工程帮助的大学生 为何请求停止对她的生活资助？（不自立，难以在社会立足）（设计意图：P37 的相关链接和第一个自然段的内容一正一反来印证“人生需要自立”的必要性，这一知识点在第一框与第二框的第一目“ 不能再有依赖”之间起了承上启下的作用。）你对自立能力了解多少呢？展示幻灯片 18：最重要的能力是什么？展示自己、推销自己的能力。 与人沟通、善解人意、 说服他人的能力。运用多种技术特别是现代信息技术的能力。 运用法律维护权 益的能力。组织与决策的能力。 不断学习、不断充实自己的能力。（设计意图：教材设计了最后一个课堂练习目的是加深
15、学生对自立能力的了解，自立能力包括多方面的能力，至于学生认为哪一种能力是最重要的，我认为都不要紧，允许他们有自己的理解，教师也可以提出自己的看法。大多数的学生 认为终 身学习的能力应排在第一位。）课堂小结设计：通过这一节课的学习，你感悟最深刻的一个方面是什么 ?(你有那些收获?)这里小结是学生对一节课的学习总结，而不是教 师自己的 总结，学生自由 发言，教师做必要的指导和评价。7（ 小结设计理由：新课程理念提倡尊重学生的主体地位，但往往出 现一种情况，学生在课堂上出尽风头，热热闹闹的很有气氛，但下课铃一响，学过的知识就都忘了。我在课堂上尽量在让学生活跃的同时，不忘 动手(做笔记、 课堂练习)、
16、动口(发言、朗读)、动脑(发现问题、解决问题)。并为巩固课堂效果，提高课堂的实效性设计了课堂小结这一环节，让学生在上完课后留下一些有益的启迪或感悟，同时也训练学生的 综合概括能力。）板书设计：一、 自立人生少年始1、 自立就是自己的事情自己干2、人的成长过程就是一个不断提高自立能力的 过程（三个 过程）3、自立的表现二、 人生需自立1、 要作好自立的思想准备2、自立的重要性：自立对自己各方面的成 长的好处（三个方面）3、自立的必要性：不自立，难以在社会立足作业布置：1、依据幻灯片 10 表格的第四 项“ 自立能力不足的地方”设计自己的自立计划，以一个月为期，检验自己实施的效果。2、收集有关自立
17、的名言警句或故事，在下一节课上进行交流。教学反思：初中阶段是形成人生观和价值观的重要时期，如何帮助学生顺利地从依赖逐步走向自立，把自立作为自己的追求目 标，掌握自立的正确方法，这些都是极为重要人生课题。初中生正处于半幼稚、半成熟的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，这时更需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以加速他们的社会化进程。我在自己的事情自己干一课的教学过程中，通 过运用多媒体 课件的教学手段，采用 创设情境和讨论等合作学习的教学方法让学生在老师的引导下，结合自身实际，自主学 习。积极调动了学生的学习热情，达到教学相 长的效果。在初一的思想品德课中，活动是获取知识，培养能力
18、，提高道德意识 的载体。因此，我在本 节课的教学过程中所设计的教学活动内容既富有趣味，又与学生们的 实际生活非常贴近。俗 话说： “好的开始就是成功的一半”。我们的教学工作也是如此，教师的 举手投足、言行 举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情。本课第一目：“自立人生少年始”。主要是学 习自立的含义和表 现。随着人民生活水平的提高，有很多的独生子女都享受着来自家人全方位、全天候的“服务”，他们严重缺乏自立能8力和自立精神，这在城市里显 得尤为严重。因此，在教学过程中，我要求学生结合自己的实际说出自立的表现，其主要目的是帮助学生了解自立的表 现， 让学生认识到自立在现实生活中的重
19、要性，以提高认识。第二目：“人生需自立”。主要是 讲自立的重要性和必要性。在本目的教学中，我首先是通过让学生说出自立对自己成长的好处,来达到让学生理解自立的重要性的目的。其次是通 过对大学生的案例分析,从法律的角度告诉学生自立的必要性，让学生懂得人不可能一辈子依赖他人，必须依靠自己。第三是通过让学生了解自立应具备 的条件,以促使他们好好学习提早做好自立的准备。我认为整个教学过程，教学内容 环节紧扣， 师生间的互 动较为融洽，体现了以学生为主体，教师为主导的新教学理念。但是也有不足的地方 :由于场地的限制，没有充分地关注到坐在后几排的学生；某些环节的掌握不是很精确；课堂用语不够精练；没有深入地去挖掘学生的情感,学生的创新思维能力没有得到充分的发挥。在今后的教学工作中，我会以此次授课过程为借鉴，认真总结经验，刻苦钻研专业知识，力争提高自己的教学水平，更好的服务于崇高的教育事业。
