1、小学英语功能交际教学心得体会相州镇大古县小学 韩晓辉9 月 25 日，我和许多同事一起行至高密，开始了为期一天半的第二次英语教师培训。一天半的时间，说长不长，可是在挤得密密麻麻的小教室里听课，嘈杂与闷热让我觉得时间很是难熬。好在，袁昌寰老师的课实用性很强，对于已经形成教学模式的我来说，是加固教学模式“城墙”再好不过的机会。对于袁老师小学英语功能交际教学的课题，我非常感兴趣。因为在我看来，英语的学习，不是在乎考的成绩多么高，而是看学生在学习英语之后会不会用英语进行交流。而我，从开始就想要寻求一个平衡，让学生既能很轻松地进行英语简单交流，又能在学习中实现考取高分的目的。为了实现这个平衡，我在四年的
2、教学中也尝试了很多种方法，渐渐摸索，点点修正，力求让自己能对得起学生，对得起自己。听了袁老师的课，我把自己的教学模式与之进行印证，希望一点点比较，一点点补足，一点点提高。袁老师的课件里面包罗万象，很多都值得我们深思，值得我们学习。可是给我印象最深的一句话是：强调语言的学习是为了应用。“以功能-意念大纲为指导思想的语言教学，其核心内容就是使学习者学会在什么情况下，对谁、用什么方式说什么话。比如，见面打招呼怎么说、告别怎么说、表示谢意怎么说、表示道歉怎么说等等。强调语言的学习是为了应用。”袁老师的这段话给我很大的震撼。因为“强调语言的学习是为了应用”这一观点与我的教学希望是完全契合的。我一直秉承着
3、让学生学会运用英语进行交流的教学希望，从未改变。为此，我付出了大量的课堂时间来进行这方面的训练。一个话题，一个句型，一个知识点都不放过，让学生自由发挥，随意交流，充分练习。以此来训练学生的口语，让学生能够去用，而不是能够去考。“功能-意念大纲在强调功能和意念的同时，也明确列出为了功能和意念所需要的技能，如听、说、读、写。另外，功能-意念大纲往往还列出实现功能、意念所需要的语言项目，如词汇和结构。强调词汇和结构的表意功能，强调学习者在特定语境中运用和语言实际交际的能力。 ”在特定的环境中，练习学生的实际交际的能力。这也是我们英语教学的难点。因为学生的英语学习虽然可以思想上天马行空，可是归根结底，英语交流必须放到实践中才能真正成功。而我们不可能做到在英语专业环境中去练习，所以我们在设定交流情景的时候必须要尽可能的贴近实践，尽可能的把场景现实化，实用化。在英语教学中，我想我会一直坚持让学生以用为先，以用为主。让学生真真真能做到应用英语，而不是考英语。
