1、小学课堂教学设计方案（模板一）本溪市小学骨干教师高级研修班专用课 题 新标准英语一年级起始第九册 不使用电教手段Module 9 Feelings Unit 1 Are you feeling sad?概 述学科领域：小学英语实施时间：2011.12适用年级：五年级参与教师：刘婷婷参与学生：五年一班教材简析新标准英语（一年级起点）第九册的内容体现了本套教材螺旋式呈现语言点的思想，各模块内容之间联系不是很大，重在复现前几册中的知识点，以强化学生的认识。本模块以询问 Lingling 的感觉(feelings)为话题内容，设计了感觉难过/生气/枯燥(Are you sad/angry/bored?
2、)基本句型以及询问怎么了(Whats the matter?)的句型，使学生语言学习内容更加丰富。本课内容简洁、生动，语言贴近生活，可以学以致用，本能的用功能句表达不同的感觉和感受。本单元在本册中是一个独立的内容，与前后模块之间联系不大。本单元涉及到的词汇非常多，有 feel、 secret、 tell、 nothing 、angry 、 surprise 、miss 、 sad、happy、 bored一共十个，所以处理好词汇和功能句是本课的重点，特别是几个抽象词如 secret、 surprise 、nothing 的理解。那么通过本节课的学习，最终还要培养学生用积极乐观向上的心态对待生活
3、.学情简析小学五年级学生通过四年多的英语学习，已经有了一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣,有一定的自学能力和语言组织能力，好胜心和集体荣誉感很强，但灵活运用上有欠缺，因此在设计上我应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、竞赛激发学生学习兴趣，在设计的内容上力求面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心，同时教学中我也注意引导同学自主学习，掌握一定的学习策略，为以后的英语学习打下良好的基础。我认为对我班学生学习本节课的最主要的障碍点就是单词量较大，所以我本节课的设计是在整体感知课文的前提
4、下，重点放在单词和功能句的理解和运用上。需要同学们注重在语境中体会词汇的含义，并将语言知识的学习与生活中的感触结合起来。教学目标1 知识目标：四 会 bored 、 nothing、 water 、sad、 angry 、happy 、thirsty 、 hungry 、 tired、matter chess认 读 Christmas 、present 、secret 、surprise 、help-helped 、eat-ate drink-drank、stop-stopped 、go-went is-was 能运用功能句问答：Whats the matter ?Are you feelin
5、g_?Is he/ she feeling_?2 技能目标：能够用英语表达自己和询问别人的感觉和感受.4 学习策略目标：让同学们通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，提高灵活运用语言的能力，并在教学中逐渐使学生形成自主学的能力。3 情感目标：培养学生用积极乐观向上的心态对待生活。教学重点和难点教学重点：功能句 Whats the matter ?Are you feeling_? Is he/ she feeling_?的理解和运用。教学难点：区分十个新单词的意思和运用教学环节思维导图（使用 freemind 软件制作）教学过程（一）Warm-up1 . Greetings 2 . Sing
6、 a song “If youre happy.”设计意图：欢快的有节奏的英语歌谣能够在培养学生的学习兴趣的同时，为学生营造英语学习的氛围，可以让学生较快地进入到英语学习的课堂中。歌曲中就有表达感情的句子，为本课教学作铺垫。（二）Leading and new concept同学们唱完幸福歌时，老师就问“Are you happy?” 并告诉大家今天我们将要学习 Module 9Unit1,通过今天的学习我们将要学会如何询问别人的感受，并表述自己的感受。同时教授 feel 一词,通过 see、meet、feet 等词引导学生自己拼读单词。设计意图：迅速进入主题，让同学们明确今天要学习的任务。1
7、 老师出示自己做的四个精美的礼物盒，并说 Tell me “What are they? What is in the box?”教授tell一词，同时复习宾格Tell me /you/her/him/us/them.2 同学们在猜的过程中，老师说“Its a secret.”教授secret 一词。并告诉大家在西方国家，年龄是一个秘密，所以在外国不要随便询问别人的年龄，对同学们进行文化渗透，了解西方国家的习惯，是同学们能够恰当的使用语言。3 同学们每组派一个人玩石头、剪子、布的游戏，赢的同学先选择一个礼物盒，大家一起看看盒子里的礼物，并按照盒子中的分数给小组加上适当的分数，并在此过程中学习几
8、个新单词。有一个同学会抽到一个空的礼物盒，老师教授nothing一词。 有一个同学会抽到装有蛋糕的礼物盒，老师送给此同学一个真的蛋糕，教授surprise一词。有一个同学会抽到一张装有 Miss Liu 的照片，教授miss一词，让同学们区分大小写不同，其意思也不同。4 老师问分数较高的一组， “Are you feeling happy?”让同学们用Yes, I am. 或 Yes ,we are.来回答。同时问得分较低的一组， “Are you feeling sad?”来教授sad一 词。这时老师要引导同学们：胜不骄、败不馁。老师再通过问同学们， “What did you do at
9、the weekend?”告诉同学们“I did nothing. So I am feeling bored.”教授“bored”一词。引导学生要培养多种兴趣，丰富自己的业余生活。接着老师再假装电脑不好使，卡片找不到，做出生气的表情说，“I am feeling angry.”教授“angry”一词，告诉学生生活中有许多不尽人意的事情，生气发脾气是无济于事的，要以积极乐观的心态寻找解决问题的方法。设计意图：新课标倡导创设语境，让同学们在真实的语言环境中感知、体验、操练、运用语言。此环节为同学们创设了一系列有联系的语境，将抽象的单词和功能句能够在一个较完整的语境中呈现出来，使同学们能较为直观的
10、理解单词和句型，本环节还要进行了文化渗透和情感教育，如西方人认为询问别人的年龄是不礼貌的，通过竞赛，及时引导学生胜不骄、败不馁。同时单词教学都不是老师直接教授的，都是让同学们通过已经学过的旧词联系新词，自己联系拼读规律，培养学生自主学习单词的能力。三 Practice1 同学们把事先画好的四个表情卡上写上单词。2 老师说单词，同学们做变脸的游戏。3 同学们用自做的表情卡作游戏，两人一组，每人选一张表情卡，用所学的句型互相猜对方的心情，如果谁猜对了，对方就要把卡片给他，如果猜错了，就要换另一个人猜，最后看谁手里的卡片最多。设计意图：新课标倡导任务型教学模式，让同学们在完成任务的过程中体验、感知并
11、运用语言，此环节给同学们设计了不同活动任务，让同学们通过完成任务，最终将知识内化，游戏活动的设计是为了给同学们创造轻松愉快的氛围。四 Extension1 拓展游戏：一个同学上前面抽表情卡，其余的同学用Are you feeling _?的句型来猜。同时教师渗透Is he/she feeling_?2 游戏：两人一组到前面，一人做表情，另一人用 Is he/she feeling_?的句型来猜，其它同学用Yes, he/she is. No, he/she isnt.帮助他们猜。3 出示书中活动 3 中的图片，同学们以小组为单位自编对话，并根据书中图片的提示仿写句子设计意图：通过谈论自己和他人
12、的感受，过渡到询问第三人的感受，由易到难，层层递进，通过自编对话达到学以致用，同时培养同学们用英语交流、并表达自己真实感受的能力 。五 Sum-up同学们总结本节课学会的单词和句型六 Homework 1 预习课文2 练习本节课的新单词3 调查家里成员的感受，下节课汇报。板书设计Module 9 Unit 1Are you sad?feel Are you feeling happy?secret sad?tell bored?nothing angry?misssurprise Is he /she feeling _ ?教学反思本节课的内容是新标准英语一年级起始第九册 Module 9 F
13、eelings Unit 1 Are you feeling sad?一课，本节课的功能就是表达自己的情感，并会询问别人的感觉。下面是我对本堂课的教学反思：一、反思对教材的处理节课所教的内容是一年级第九模块第一单元，一共有九个生词，两个主要的核心句子和一篇课文。这对我的学生来说一节课学习这些知识有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隶。本课的单词太多，如果同时让学生掌握单词、句型和课文，学生会难以消化，会挫伤他们学习的积极性，因此我把单词和句型作为第一课时，课文部分作为第二课时。这样由点到面，由易到难，学生容易接受，事实证明也是如此。二、反思教学
14、目标我能以总体课程目标和学生的实际水平设计教学目标。本节课的知识目标是让学生学会九个单词和两个核心句子。学生在上完这课后都能在情景中用英语来表达这些句子,达到了学以致用的目的.能力目标是培养学生灵活运用英语的能力，主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。学习策略目标要培养学生学习单词的策略，根据旧词或发音规则，自己练习拼读，同时我还设计了文化意识的渗透和情感教育，如外国人不随便问别人的年龄，引导同学胜不骄、败不馁，渗透学生培养多方面兴趣，丰富生活，引导同学们用积极乐观的态度面对生活等，能够较好的融合落实新课标中的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度目标。三、反思教学过程
15、我能结合教学实践，选择和运用有效的教学模式，使教学达到良好的效果，根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：热身导入呈现操练巩固小结，并采用多种丰富有趣的、贴近学生实际生活的活动，在活动中培养兴趣、在活动中学习知识、在活动中形成能力。第一步是热身活动（Warming-up）热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用唱歌曲If you are happy ，既创造了浓厚的氛围,又为今天的主题谈论“感觉”做了铺垫。第二步就是导入（Leading）在唱完幸福歌之后，老师就问同学们 Are you happy?很自热的引入今天的话题 Feelings。第三步是呈
16、现新知(Presentation)。我创设了恰当的情景，让学生在情景中感知语言并理解了语言。如猜礼物盒里的礼物呈现 miss, nothing, secret, surprise,单词，在句型中，以真实的情境询问得分高的小组 Are you feeling happy?问得分低的小组 Are you feeling sad?等，同学们很容易就理解了新语言。并在呈现新词的过程中渗透文化意识和情感教育。第四步是操练(Practice)。充分利用两人和小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，让学生在赢卡片，说说猜猜等形式对所学知识进行了练习。第五步是巩固知识（consolidation)我根据
17、所学知识让学生在真实情景或类真实情境中表演对话，并根据书中图片的提示仿写句子，因为五年级的重点已从三四年级的听说为主逐渐转为读写为主，所以在每节课教学中我都会对同学们进行书写训练，达到了活学活用的目的。第六步是评价小结（Sum-up）我采用师生共同总结的方法结束了本堂课，学生还有一种意犹未尽的感觉。四、反思教学方法、多种教学活动使同学们保持兴趣教育部颁布的小学英语课程教学基本要求（试行） 明确指出：开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这课始终将知识与游戏、竞赛、奖励结合起来，激发学生的兴趣,学生们一直饶有兴
18、趣。从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。2 、情境教学法贯穿始终新课标指出，英语教学的三个要素就是：兴趣、情境、活动。创设情境是为了培养学生的兴趣，提高英语教学活动的质量。那么，本节课我就创设了大量的情境，将抽象的单词情境化，让同学们在真实的语言情境下感知、体验、操练、内化、运用语言，最终目的就是运用一切有效的方法提高学生综合语言运用的能力。3、重视教学过程的评价，及时奖励学生。我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标，这样给他们创造得到奖励的机会。在教学中采
19、用个别奖励和集体奖励相结合，个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指,一句 Very good!一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感，集体奖励时我采用给小组加分的方法，同学们都很愿意参与。率，使自己成为学生喜爱的老师，使英语成为学生喜爱的学科。4、没有使用现代化教学手段现代化教学手段是为了教学更有效服务的，不能为了用而用，使教学变得更复杂。本节课我没有用电教手段，因为本节课的表示感觉的单词，用老师和同学的面部表情来表示，比课件展示更形象直观，还有几个抽象的单词，都无法用课件来呈现，用实物创设情境，方法更简单，同学们又会更容易接受，所以本节课我没有采用电教手段，效果也挺好。五、反思不足之处1
20、.集体回答问题时的语速太慢，拖长音，在以后的教学中要注意培养学生的发音准确性和优美性。2Surprise 和secret 的单词，在整堂课中出现的频率太低，同学们掌握的不是很好，如果在句型教学和操练中能创设情境，多使用几遍这两个单词就好了，如在学困生回答问题回答的很好时，老师就可以使用 surprise 一词，增加出现频率，在同学们猜表情的时候，老师也可以让同学们使用 Its a secret.的句型，等等。3.教学拓展环节的设计，对学习好的孩子来说还是有点简单。4.在教学过程中没有对学生渗透学习方法的指导，孩子们还是在老师的牵领下学习，除了自己尝试拼读单词以外，同学们还没有自主学习的愿望。4
21、 同学们运用输出时还是很少运用到新学的词汇，以后要思考怎样创设语境让同学们能更多的运用到新的词汇。5 还有一点要思考的就是，如何能在故事教学中进行词汇教学，而不是像这节课还得给学生创设另外一个情境来呈现单词。然后对比一下这两种方法哪一个更有利于学生学得轻松、学得愉快、学得有效、学有所成。所以如果重新上本节课，我会采用总分总的方法，先整体呈现课文以课文为载体，通过课文的情境，呈现新单词和新句子，通过各种丰富有趣的活动操练运用语言，再回到课文中巩固内化语言，最后拓展升华。以上是我对本节课的反思，在以后的教学工作中我还会继续以饱满的热情，全心的努力，打造自己的教学风格，提高教学效率。教学设计评价本节
22、课老师依据新课程理念，突出了学生的主体地位，老师制定了恰当的教学目标，设计了灵活有效的教学活动，带领学生感知、体验、参与、合作、探究，为学生创设良好的学习氛围，搭建良好的运用语言的平台，努力培养学生综合语言运用能力。、最终发展学生的综合语言运用能力。本节课主要体现了以下几个特点：一 巧妙的教学设计中，注重语境的创设。本节课老师注重课堂用语的使用，借助体态语、图片和必要的中文支持帮助，以及恰当的问题引领，给学生营造一个易于学生感受、理解、参与的语言学习环境，在这种环境中，大家有大量的语言实践和交流机会。如老师一些抽象的新单词的导入时，为学生创设了一个完整的语境，将抽象的单词具体化，降低了难度二
23、灵活多样的活动，充满了趣味性、目的性和实效性，注重给学生提供语言运用的能力。新课标要采用活动途径，让孩子们在各种活动中获得感受英语、运用英语的快乐。如老师在热身活动中设计了歌曲，既活跃了气氛，有激起学生原有的知识，吐故纳新。在导入环境，设计了猜一猜的游戏，调动学生的积极性。操练环节，老师有设计了变脸游戏，和填表情卡的活动。拓展环节，又设计了猜第三者的表情和仿写句子的活动。这一系列的灵活多样有效的活动都是采用了任务型教学模式，让同学们在完成任务的过程中学习语言、运用语言，最终达到学以致用。三多层次的互动形式，体现了学生的主体地位。新课标突出“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为主，要充分发挥学生的积极性和主动性，强调面向全体学生，关注每个学生的发展，尊重个体差异。本节课，老师设计了多层次的活动，如个人活动、两人活动、小组活动、师生互动、全班活动，面向全体学生，将教学过程变成师生交往、积极互动、共同发展的过程。但本节课也有需要改进的地方，如 Surprise 和 secret 的出现频率和使用频率低，如果能够学习课文就更好了，这样能体现一个语境的整体性和完整性，毕竟课文是知识的载体。总之，孩子们在本节课中还是轻松、愉快的学习，并学有所得。本溪市教师进修学院师训部
