1、 第 1 页 共 7 页精品文档整理2011 年 9 月 21 号第 2 页 共 7 页初中快速作文教学初探华蓥市观音溪初中 杨远锐快速作文逗号顾名思义就要“快” 逗号即“快审题”、 “快写作”、 “快改评”、“快反馈”逗号力求在较 短的时间内提高写作效率。快速作文是湖南省著名的作文教学研究专家杨初春老师多年的研究成果。它聚科学性、新颖性、实践性、普遍性于一体逗号深得师生的广泛欢迎和好评逗号在全国各地已迅速推广。笔者在教学实践中就初中快速作文教学的问题进行过一点探索逗号现就快速作文教学与传统作文教学的区别和快速作文教学的基本环节谈点肤浅的认识逗号以作引玉之用。一、快速作文教学与传统作文教学的区
2、别快速作文所以能在全国各地获得一致好评逗号主要原因在于它与传统作文教学有很大的区别逗号它是对传统作文教学的一次革新逗号有其不可低估的优势。传统作文教学的程式是“命题指导写作批改讲评” 。在这个五个环节中逗号命题、指导、批改、 讲评四个环节 都是教师完成的逗号只有写作一个环节由学生在老师的扶助下完成的。很显然逗号这种作文教学法逗号学生基本上处于被动状态逗号这就像妈妈牵着两岁的小孩子走路一样。学生没有主动性逗号没有积极性逗号自然就很难写好作文。快速作文的程第 3 页 共 7 页式是“命题 审题写作 讨论读文修改评议信息反馈” 。在这八个环节中逗号命题、审题、讨论、 评议、信息反 馈五个环节由老师与
3、学生共同完成逗号写作、读文、修改三个环节由学生独立完成逗号学生参与写作的全过程逗号自始至终处于主动作文状态逗号这个不但能提高学生写作的积极性逗号而且能写出高质量的文章来。传统作文教学是老师指导后再让学生写逗号其结果是会出一定数量的雷同文章。快速作文则是老师命题以后逗号对具体题目不做任何指导逗号完全让学生独立写作。写完以后逗号再组织学生讨论逗号这道题应该怎样写逗号这一类题应该怎样写逗号让学生通过独立写作和互相讨论来掌握写作方法和规律。这样让学生主动作文逗号符合“实践 认识 再实践再认识” 的辩证 唯物主义认识规律逗号学生不但能写出有新意的文章来逗号而且从根本上解决了班级作文雷同的问题。快速作文相
4、对于传统的作文教学而言逗号主要进行了四个方面的改革：一是把拖沓松散的写作训练改为快节奏的写作训练；二是把老师指导以后再写改为学生写后再评议；三是把老师的精批细改改为老师粗略浏览逗号学生自己修改；四是把随意性作文训练改为有计划、有目的的作文训练。快速作文教学的这四个方面改革主要体现教学的基本环节中。二、快速作文教学的环节快速作文的课堂教学是理论指导型和写作实践型的有机结合逗号包括审题成文逗号互改互评和信息反馈三个基本环节。（一）审题成文阶段快速作文的“快” 体现在 审题、构思、选材、立意和修改等一系列程序上。写作时逗号要想使每一个写作程序操作速度加快逗号必须掌握一些写作技巧和方法逗号尤其是快速作
5、文审题法。这里结合笔者个人的体会略谈一两种。1、回答问题法审题时逗号遇到有些表意比较抽象、概括、宽泛的独词题目时逗号学生往往觉得无从写起逗号这时逗号要及时围绕题目中所给的要素逗号提出若干问题逗号具体落实题目所涉及到的人、事、物、景诸要素逗号确定写作的具体内容。如错这个题目逗号如果提出“谁错 了” 、“什么事错了” 、“后果怎样”第 4 页 共 7 页、“怎样对待错”这几个问题逗号文章所写的内容就具体多了。下面的题目都可以运用这种方法审题：成功、 启示、 流泪、 追求、 经历、 悔、 盼望、挫折等。2、喻体觅本法分析理解喻体的特点及含义逗号根据这些特点和含义去寻觅相应的本体逗号从而迅速准确地确定
6、文章的具体内容和重点。这种方法既适用于记叙文审题逗号又适用于议论文审题。如“滴水穿石 ”小议逗号 “滴水穿石”就是喻 体逗号它的含义是小水滴只要不停地往下滴就能穿透坚硬的石头。很显然逗号它是比喻很微小的力量只要有恒心逗号朝着一个方向不断努力逗号就一定能够成功。因此写作此文逗号不能就“滴水穿石 ”本身大议特议逗号而 应把重点放在类似“滴水穿石” 的事物上。像春风、 朝霞与夕阳、 剪枝与成才、 卸下你“ 翅膀上的黄金”、 谈“枪打出头鸟 ”等题目逗号都可以运用 “喻体觅本法”快速审题。此外逗号“添加因素法” 、“逆向求异法”、 “虚题实写法”、 “结合现实法”等都是快速审题的好方法。审题是习作的关
7、键。每次习作前逗号教师针对该次作文的特点逗号介绍相应的一种审题方法逗号师生共同探讨逗号而对该次作文则只字不提逗号以免束缚学生的思维逗号学生针对相应的方法自己审题构思逗号自己开动脑筋逗号这样更能写出新颖之作。叶老曾说：“想清楚然后写逗号这是个好习惯。 ”审题工作做好了逗号基本的构思也了然在胸了。根据不同年 级学生的作文差异逗号采取限时快速作文。初中生一般是 40 分钟 600 字左右。要求学生快速作文逗号除了在数量上要达到目标外逗号更重要的是求质。对于成文较早的前十位同学逗号让第一位上交作文的同学负责逗号按先后顺序把他们的名字、作文的大约字数及所需的时间写在黑板上逗号而教师则应快速做好阅读工作逗
8、号特别是前几位同学的作文逗号以便在讲评时更有目的性、针对 性。 这样 逗号对“上榜”的同学有一种激励鼓舞作用逗号激发了他们的内在兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。 ”对其他同学而言逗号他们唯恐落后逗号会有一种紧迫感、追逐感逗号初中生“不服输” 的心理促使他 们 开动脑筋逗号奋笔疾 书。通过限时快速作文逗号不仅第 5 页 共 7 页克服了作文教学中存在的“少、慢、差 ”现象逗号而且对提高学生敏捷的思维能力是大有裨益的。（二）互改互评阶段学生成文后逗号紧接着就是改评工作。作文改评逗号向来是语文的“老大难” 。 叶老曾说：“ 我当过老师逗号改过 学生的作文不计其数逗号得到一个深刻
9、的体会：徒劳无功。 ”快速作文的互改互 评却改变了这种不利局面逗号充分调动了学生的主动性和积极性逗号激发了他们的兴趣和求知欲。互改互评有以下几个步骤：第一步：讨论。讨论时为改评打基础。师生共同探讨该次作文应怎样写逗号这类题应怎样写逗号学生结合自身的写作实践逗号主要从审题和构思两个方面发表意见。通过探讨逗号掌握写作方法逗号这样改评时就更有针对性、可行性。第二步：读文。朗读是修改的第一步。叶老曾说：“ 写完一篇东西逗号念几篇逗号对修改大有好处。 ”因此逗号在学生限 时完成作文后逗号给四五分钟时间逗号让学生朗读自己的作文逗号不读不知道逗号一读吓一跳。读中发现了错别字逗号丢掉的字词逗号读中找出了用错的
10、标点符号逗号读中发现了病句诸如此类的错误都可“读” 出来逗号直到自己 觉得顺口了、连贯了。这四五分钟“ 读文” 逗号不仅仅是达到了自改作文的目的逗号更重要的是“ 读”出了文气逗号 锻炼了学生对语言的感知能力。 “学生良好的语言感知能力是靠平时正确的用语习惯和准确地语言训练积累而成的。 ”所以逗号在作文教学中逗号通过“ 读文” 培养学生的语 言感知能力逗号这是不可多得的好机会。第三步：改文。传统作文批改法是老师全收全改、大包大揽逗号有时还担心改的不仔细。作文的字里行间处处“见红 ”逗号结果耗时多逗号收效微。刘国正先生指出：“老师 不仅要教会学生作逗号 还要教会学生改。作与改是一个完整的写作过程逗
11、号只作不改逗号只完成了一半逗号而且往往是并非重要的一半。教会学生改作文大有益处逗号这益处是学生终生受用不尽的。 ”这席话可谓一语中的逗号道出了作文批改是师生双方的事情逗号尤其强调了学生学会改作文的重要性。在学生“读文 ”的基础上逗号要求学生从以下几个方面进行互改：通读全第 6 页 共 7 页文逗号改正错别字逗号规范标点；修改病句逗号疏通文意逗号明确中心；注意表达方式逗号锤炼语言逗号力求生动；纵观结构逗号严谨合理逗号自然过渡。互改时逗号可以本班互改逗号也可以平行班互改逗号还可以高低年级互改。互改时逗号老师巡回指导逗号解疑释惑逗号参与批改逗号教会学生批改的方法。第四步：评文。我一般采用“三评”（小
12、组评、班上评、教师评）讲评法。先让学生在四人小组内评议逗号对选出的优秀作文逗号写出较详细的评语逗号推荐一个口头表达能力强的学生参加班上的讲评。班上讲评由学生边读边评逗号读完总评；再叫其他同学发表意见逗号直到大家满意为止。最后是教师评：针对作文中普遍存在的问题逗号将有代表性的作文（含优、差）通过比较逗号找出问题的症结逗号提出解决问题的方法逗号这样学生易接受逗号好掌握。采用这种“ 三评”法逗号学生能明确自己的不足及努力方向逗号真正取得作文批改的实效。互改互评对学生而言具有新鲜感逗号能增强学生的自信心逗号能加深学生彼此间的了解逗号取长补短逗号逐步提高逗号还能发展学生的写作个性。（三）信息反馈阶段师生
13、互改互评后逗号并不意味着该次作文的结束逗号改后的信息反馈也很重要。互改互评后逗号教师应及时检查学生的改评工作是否做得到位逗号对不到位的要及时订正逗号把信息反馈给学生逗号该表扬的表扬逗号该指正的予以指正逗号言语要中肯诚挚。以肯定鼓励为主逗号激发他们写作的内驱力。如有较特殊的情况逗号还应采取因人而异的方法逗号采用面谈、面批、笔谈等多种形式逗号以提高他们的写作水平。学生针对教师的反馈信息以及互改互评的意见逗号应做好有的放矢的工作。一些细节问题在作文本旁的空白处予以订正逗号并及时写下该次作文的得失及感受。如果存在的问题较多逗号则应在老师的指导下重写逗号以使自己在重新审视自己习作的过程中提高自己的写作素
14、养。信息反馈不仅使学生明白了该次作文的得失逗号而且使他们知道了今后的努力方向逗号以后作文时也就不至于“ 错误百出” 。因此逗号师生间的反馈工作是对修改评析能否成功的检验逗号信息反馈工作做得好坏与否逗第 7 页 共 7 页号直接影响到写作的实效。快速作文的好处是显而易见的。但在教学过程中逗号如果过分强调“快”逗号片面理解快速作文的真实含义逗号脱离学生实际逗号忽略快速作文的的一些必要的环节和准备逗号就会欲速则不达逗号走入快速作文的误区逗号出现忽视基础训练、训练单一、机械背诵、快速摘文等问题。因此我们在教学中要探寻快速作文教学的规律逗号遵循教学实际逗号防止以上问题的出现。综上所述逗号快速作文教学对于训练学生的思维能力逗号培养学生的创新能力逗号提高学生的语文综合素养都是不无裨益的。快速作文教学对于教师也是一种挑战逗号一种促进逗号一种创新。为了更好地进行快速作文教学逗号我们必须去钻研、去探寻、去奋斗。快速作文教学注重的是师生间的双边活动。学生的主体性逗号教师的主导性在教学过程中都得到了充分的体现逗号它符合人的认识规律和教学的一般规律。快速作文教学不失为一种很好的作文教学法。2010 年 4 月 25 日
