1、学生：自主 合作 探究 展示 教师：引领 点拔 指导 帮助 白鹅 教师行为 学生学习活动 设计意图（一）目标引领 文本对话复习引入出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”引入：作者是怎样具体描写这些特点的?1、学生观看课件，回忆上节课的学习内容。2、学生回答鹅的特点。（二）情境深入 探究发展读文思考：作者是怎样具体描写这些特点的?学习提示：咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。1、学生带着问题读课文。2、画出感受深刻的句子，并在句子旁边写一写自己的体会。（三）合作展示 师生评价1、指导学生合作学习，进行交流。2、结合学生的交流，相应出示课件：a、理解“叫
2、声”出示词语：“厉声呵斥”、“ 厉声叫嚣”、“引吭大叫” 。小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户” 的本领的赞美。你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗? b、理解“步态” 小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察。小组讨论、交流自己的体会。全班交流。“叫声”a、 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解“厉声呵斥”、“ 厉声叫嚣” 、“引吭大叫”。( b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)c有感情朗读。“步态”学生找出词语：“步调从容、大模大样”)b朗读第四自然段，加深学生：自主 合作 探究 展示 教师：引领 点拔 指导 帮助你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?C、理解“吃相”。小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。体会。“吃相”a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b想象“狗偷吃、鹅咬狗 ”的情景，并读出其中的趣味。c、交流“人伺候鹅”的情景。（四）巩固达标 当堂训练写出有关动物的成语 10 条：如：虎头蛇尾学生完成练习。
