1、13 大堰河我的保姆设计方案（一）总体设计教材概述大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗。这首诗一共 13 节，可分为三部分。第 1、2 节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子” ，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子” 。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆” ，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第 3-10 节为第二部分。诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以强烈的抒情笔调追述大堰河勤劳、善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。第 11-13 节为第三部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河
2、“写着一首呈给你的赞美诗” 。并将这种感情扩大， “呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子” ，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。学习本诗的重点是把握诗中的意象。诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。在雨巷一诗中， “丁香”可以看作是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节，构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第 4 节，诗人连续用 8 个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。难点是对诗歌形式
3、的把握。艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗 13 节，少则 4 行一节，多则 16 行一节；少则每行 2 字，多则每行 22 个字。全诗不押韵，但有 11 节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与雨巷 再别康桥形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。思路方法1.教学中应
4、有意识地开发课堂资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。许多学生可能觉得这类题材离他们生活太远，但事实上并不远，尤其是农村孩子、贫困地区的学生，他们身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人，生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大爱心的人。通过这首诗的学习，从情感、态度、价值观方面让学生有所启发，有所收获。2.注意指导学生把握诗中塑造的人物形象和诗人感情变化的线索。抒情诗并不长于写人，但这首诗刻画人物形象、鲜明、生动，教学时需要引导学生把握大堰河这一人物形象的特征和蕴涵的社会意义。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事
5、、大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。3.艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。安排两课时。三维目标21.进一步熟悉“自由新诗”的特点，领会“大堰河”这一形象的象征意义。2.品味本诗精当而富有表现力的语言。3.体会本诗运用多种修辞手法，并通过叙事来抒情的特点。4.分析诗歌的结构及对比、排比、反复等表现手法。5.体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨与诅咒。
6、教学设计第一课时导语设计情景导入同学们，父母含辛茹苦，养育子女，子女理应回报父母，这不仅是人类的传统美德，更是一项自然法则。只有这样，人类才能代代相承，繁衍生息。我们不但要回报自己的父母，还要回报任何一个像父母一样关爱我们的人。大堰河，一位平凡的农妇，用自己的乳汁养大养子艾青，然后又在寂寞里卑微地消失在这个世界的尽头。这时，谁能理解诗人艾青的心呢？谁又能理解艾青对千千万万个“大堰河”以及像“大堰河”一样滋润他成长的这片土地的情怀呢？还是用艾青的名句作为学习大堰河我的保姆这一课的导语吧! 为什么我的眼里常含着泪水？ 因为我对这片土地爱得深沉!诗歌导入说起母爱，同学们也许会记起孟郊的诗“谁言寸草心
7、，报得三春晖” ，那么，诗人艾青对养母“大堰河”是如何怀念的呢？让我们一起来学习诗歌大堰河我的保姆 。文本解读知识积累1.作家作品(1)作者简介艾青(1910-1996)，现当代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的” ，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里”长大的。1932 年加入“中国左翼美术家联盟” ，同年被捕入狱， 大堰河我的保姆即写在狱中。其诗发表后引起轰动，艾青一举成名。抗日战争时期，是艾青诗歌创作的第一个高潮期。代表
8、作有雪落在中国的土地上 向太阳火把等。1941 年到延安，创作了毛泽东 黎明的通知等名篇。1957 年，艾青被错划为右派后，沉默了 21 年。1978 年重返诗坛，开始了他诗歌创作的第二个高潮期。其中诗集归来的歌和雪莲获中国作家协会全国优秀新诗奖。艾青在诗歌园地辛勤耕耘 60 年，为新诗发展作出了卓越贡献，被聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗” 。他的诗被译成十余种文字在国外出版，1985 年，艾青荣获法国艺术最高勋章。艾青在国内外享有崇高的声誉。(2)写作背景艾青在大堰河家生活的情况以及大堰河对他的影响：艾青 1-5 岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。从诗的第 3 节，我们可以看出，大堰河十分疼爱自
9、己的乳儿。大堰河的几个孩子和艾青就像亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动人民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“歧视与冷漠” ， “只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她” ， “在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和感伤，使我对中国农民有了一3种朦胧的初步印象” 。因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。人们称这位诗人是“农民的后裔” “农民的儿子” 。20 世纪 30
10、 年代末在上海，有一位诗人见到艾青时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河我们可以骄傲地说：中国有大堰河! ”而后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流。但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻成一条巨大的河流的话，那么，它永不枯竭的源头，就是“大堰河”!它的情愫、它的主题、它的美，都可以从这个源头找到答案。 大堰河我的保姆是艾青早期的一首“在一定的规律里自由或者奔放”的自由诗，具有“回环往复的旋律美”和“浓郁细腻的油画美” 。2.基础积累(1)辨别下面的形似字：(2)请积累下面词语的含义：忸怩：形容不好意思或不大方的样子。天伦：指
11、父母、子女、兄弟间的关系。典押：在旧社会里，一方把物品押给另一方以换取钱财并可赎回的方式。漂泊：文中指社会生活不安定，到处奔走。咒语：信某些宗教的人以为念着可以除灾或降灾的语句，也指说希望别人不吉利的话语。信息筛选本诗可分为几部分？每一部分具体写了哪些内容？全诗感情发展脉络如何？明确：这首诗一共 13 节，可分为三部分。第 1、2 节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子” ，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子” 。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆” ，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第 3-10 节
12、为第二部分。诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以强烈的抒情笔调追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。第 3 节， “大堰河，今天我看到雪使我想起了你” ，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。第 4 节，诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦，却让“我”感到无限温暖的生活。 “你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你之后” ，连续又用了 8个“在你之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。第 5 节仅 4 行，叙述了“我”离开大堰河时的情景。虽然是简短的过渡，
13、诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”第 6 节，将“我”在自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。 “我做了生我的父母家里的新客了！”并与第 4 节一样，连续使用排比句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。第 7 节，写大堰河“流尽了她的乳液之后” ， “为了生活” ， “用抱过我的两臂劳动了” 。连续使用六个“她含着笑”一方面写出了她劳动时的快乐，另一方面写出了她为自己的家付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。第 8 节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样疼爱自己的乳儿，在他身4上寄予了希望。第 9、10 节，写大堰河临终的情况，
14、 “乳儿不在她的旁侧” ，她带着遗憾， “含泪”离开了这个凄凉的世界。第 11-13 节为第三部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗” 。并将这种感情扩大， “呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子” ，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。能力提升分组探讨、交流：本诗的结构、大堰河的形象、诗人抒发的感情及抒情方式、诗人运用的主要修辞方法。明确：结构 大堰河形象 感情 主要修辞 抒情方式一、大堰河与我 悲苦低微的身世 怀念与痛悼 反复 间接抒情二、大堰河勤劳、悲苦、善良的一生勤劳善良命运悲惨 眷恋、感激与同情 反复、排比 间接抒情三、对大
15、堰河的怀念与礼赞千千万万劳动妇女的化身 讴歌与赞美 呼告、排比 直接抒情分析鉴赏我们知道大堰河是一位农村妇女，但诗人在描写她的手掌时，多次用到了“厚大”这个词，这似乎不符合女性手的特征，能否将它换成“纤小”一类的词呢？明确：这个词不能换。我们应该从几个方面分析这个词。首先，诗歌的语言很多时候是虚的，也许大堰河的手并不“厚大” ，但在诗里， “厚大”不仅表现手给人的视觉感受，而更主要表现手给人的心理感受，自己乳母的手，即使很“薄小” ，但是在深爱着她的乳儿心中，永远是“厚大”的。其次，事物的厚薄大小存在着一个相对现象，不管大堰河的手是否“厚大” ，但在当年的乳儿眼中，它应该是“厚大”的。再次，可
16、能大堰河的手本来就很“厚大” ，因为她是一位劳作不息的农妇，劳动几乎是她生活的全部，在繁重的劳动中，手变得“厚大”是理所当然的。合作探究第 6 节诗人写“我做了生我的父母家里的新客了”时，写道：“我呆呆地看着檐头的我不认得的天伦叙乐的匾” ，既不“认得” ，又为什么知道那四个字是“天伦叙乐”呢？明确：我们大约可以这样理解：诗人在大堰河家可能没读过书，初回“父母家里”时自然不认得那四个字，后来才认得的， “不认得”是指当时不认得。当然我们可以从更深层次来分析“不认得” ，不是眼睛“不认得” ，而是心灵“不认得” 。诗人认为“天伦叙乐”四个字对他的家庭真是个绝妙的讽刺。前面“作家作品”中已述，诗人
17、的父母迷信，因此不喜欢他，他一生下来就遭到家庭的歧视，并很快被送到距家五华里的一个叫“大堰河”的农妇家里抚养。怕“克死”自己，将亲生骨肉送给家庭贫困的农妇抚养，这种“天伦”在何方？“叙乐”又在哪里？拓展探究如何理解这首诗表现出来的阶级观念？明确：在阶级斗争年代里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，在这种方法指导下，这首诗的主题解读，就变成了一个地主的儿子对自己所属阶级阵营的背叛和对被压迫阶级的同情，并坚定地成为劳动人民中的一员。因为诗中也提到，诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农民有着割不断的情缘的农民的儿子。作为地主儿子的诗人，彻底抛弃了自己的
18、出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们” 。在新的时代里，阶级分析方法渐渐过时，至少已经不是唯一的文学分析方法，而5是众多方法之一。但是，是否可以因为它只是众多方法之一种就否定它呢？回答是不能。首先，诗人创作这首诗的年代，也正是那种阶级意识非常鲜明的时代，一些进步的知识分子为了革命理想，抛弃自己富有的家庭，告别自己的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人民的解放而战斗，这是普遍现象。艾青也属此例。他的诗中表现出来的阶级意识和阶级观念，也是非常真诚的，不是空喊口号做出来的，所以，这一点要以历史唯物主义的观点作实事求是的分析。其次，当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲
19、苦的下层人比比皆是，需要有更多的人去关注、帮助这些弱势群体，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是需要的，至少可以唤起一些人的良知。课堂小结这是一首带有自传性的抒情诗。它的突出特点，是成功塑造了保姆大堰河这一勤劳纯朴的劳动妇女形象。诗中大堰河形象的意义在于作者绝不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美，他是把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了诗人对劳动人民的深切同情。我们也应向艾青学习，献出我们的爱心，关心、帮助身边的弱势群体。作业设计1这首诗在意象运用上有什么特点？2.这首诗形式上的自由表
20、现在哪里？板书设计勤劳善良的大堰河怀念、讴歌、赞美直接、间接抒情(运用反复、排比）第二课时导语设计上节课我们从整体上把握、学习了本诗，这节课我们从细节上进行探究。文本解读合作探究1.“在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后”一句连用两个“乌黑” ，这样写有何作用？明确：大堰河家“乌黑”的酱碗、 “乌黑”的桌子，与后文“生我的父母家”的“红漆雕花的家具” “油漆过的安了火钵的炕凳” “碾了三番的白米的饭”形成强烈的对比，突出她家的极度贫穷，而这样贫穷的农妇却给乳儿带来了无尽的温暖，更显出她的伟大。2.能否将“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪
21、吃的麦糟”中加点的词语去掉呢？明确：不能去掉，这些诗句是写大堰河在“流尽了她的乳液之后” ， “为了生活”到“我”家来帮佣的情景。这些加点的词语表现了她劳动环境的恶劣，同时展现她不分寒暑任劳任怨、质朴宽厚的品格，又与“她含着笑”形成对比，突出了她令人唏嘘的善良和对乳儿深深的爱。能力提升1.大堰河关于她乳儿成婚、媳妇亲切地叫她“婆婆”的梦为什么不能对人说呢？明确：这说明了尽管大堰河深深地爱着她的乳儿，但她内心仍有一层自卑：乳儿毕竟是地主家的少爷。这个少年成婚之日，在彩堂上接受跪拜的应是他的“生母” 。这“不能对人说”表明了大堰河深爱乳儿却又处处维护着乳儿的尊严。放弃，也是一种爱护。2.灵魂有没有
22、颜色？如果没有，诗人为什么说自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”的灵魂呢？明确：灵魂本来是抽象的，当然更谈不上有“颜色” ，但诗人赞美大堰河的灵魂是“紫色”的，是很恰当的。因为这是诗人对大堰河灵魂的主观感受，用“紫色”修饰“灵魂” ，一是6化抽象为具体，增加了诗意；二是写出了大堰河灵魂的美丽与高贵，表达了诗人发自肺腑的感激与歌颂。分析鉴赏1.分析下面句子的表达技巧。(1)你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。明确：这句话用了细节描写的手法，写出了大堰河对“我”的爱， “抱”和“抚摸”写出了她的慈爱和无私，读来有一股浓浓的暖意；“厚大”既表明其勤劳，又是“我”的主观感受，暗示了它带来的温暖。(2
23、)我吃着碾了三番的白米的饭。明确：这句话看似平淡，却有无尽的意味， “碾了三番的白米” ，将地主家庭精致的生活具体化了，与大堰河家“乌黑的酱碗”形成了对比，表明了刚回“家”的“我”对“父母家”的陌生与厌恶。2.本诗运用了哪些表现手法？表达效果如何？明确：(1)对比手法第 4 节、第 6 节，两个家庭生活状况的对比，突出了阶级之间经济鸿沟的明显；诗人在“自己家”与“大堰河家”受到不同的对待，不同感受的对比显示出了诗人的亲疏与爱憎；大堰河的梦想与现实、生前勤劳与死后凄凉，这些对比无不有力地揭示了诗歌的思想内容。(2)反复、排比这两个手法经常一起使用，如第 4 节的八个排比，一方面具体地叙述了大堰河
24、承受着常人难以想象的繁重劳动，歌颂她任劳任怨的品格，另一方面表明她在劳动的同时，无微不至地关心着乳儿，歌颂了她的美好心灵。这样，用墨很省，但内容更加丰富，形象更加丰满。(3)呼告手法诗歌的结尾，作者写道：“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你!”诗中还有多处用到这个手法。拓展探究1.诗人是如何刻画“大堰河”这一形象的？明确：首先通过对她的动作描写来刻画，包括她几乎无休止的劳动，如第 4 节中的 8 个“在你之后”句式，以及第 7 节中的六个“她含着笑”句式等，这些描写既突出了她的勤劳，更突出了她对乳儿的爱。因为她在完成奴隶一样的繁重劳动后，用“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”
25、，而她“含着笑”去从事繁杂的劳动，也表明她的勤劳。更可以看出，她活着，不是为了她自己，而是为了她的家，也为了她深爱的乳儿。她含笑劳作，正是她爱人胜过爱己的宽厚品格的写照，也包含着她对苦难中的卑微生活感到满足的心理特征：她没有任何奢望，只求能养活自己及家人，只求能有活干，至于劳累、辛苦、疲惫等，她都毫无怨言。这些都突出了她的善良，也表达了诗人对她的同情。除了动作描写之外，还有一些表情描写也值得我们注意，如当诗人被父母领回自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”还有刚才说的她的六个“含着笑” ，这些都刻画出了大堰河无私善良的形象，也反映出了她对乳儿博大的爱。还有心理描写，如第 8 节
26、写大堰河的一个梦：“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆”这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿具备的那种真正的慈母般发自内心的爱，可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。除了正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托，如诗人回到“自己”的家后，7吃、穿、住、用都有了极大的变化，两者优劣真是天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安!因为我我做了生我的父母家里的新客了。 ”诗人通过自己对“生我的父母”的陌生，侧面烘托出了“我的保姆”的伟大。大堰河的形象里不仅有勤劳、善良、质朴，更有悲剧成分，作者写她悲剧命运的手法更是高人一筹：她不
27、知道自己身后的凄凉，在另一世界里，她不知丈夫死了，儿子们死的死，亡的亡，活着的也只是卑微地活着。2.诗人在写大堰河去世时，这样写道：“她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪。 ”这样写的目的是什么呢？明确：这样写的目的有两个：一是说明大堰河除了遭受整个社会的欺凌剥削之外，还像许多旧中国的妇女一样，在家里遭受着性别压迫，经常受到丈夫的打骂，这更突出了她命运的不幸；二是侧面描写，连平时“打骂她的丈夫”也泪流满面，衬托了大堰河的勤劳和善良。课堂小结这节课我们重点分析了本诗的一些细节描写，探讨了诗人运用的表现手法，体会了这些写作技巧的妙处，同时也深刻地感悟到了大堰河的善良和伟大，以及作者对大堰河深深的爱。
28、作业设计艾青的诗关注着祖国、民族，关注着时代的焦点。他的诗博大、深沉、生动，留下了许多难以泯灭的形象：劳动者、马车、乞丐的眼光这些形象共同构成了一幅幅时代画图。通读艾青的诗，就艾青诗的形象写一篇小论文，在 600 字左右。板书设计语言形象 感情真挚 表达方法多样 表达效果好习题解答一、这首诗是诗人献给他的“母亲”一个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。设题意图：通过朗读和对具体诗句的赏析，把握诗人塑造的大堰河这一形象，进而深入把握诗人表达的思想感情。参考答案：大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭
29、、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我” ；她还是博大的，她像亲生母亲一样， “深爱着她的乳儿” ， “对她的邻居夸口赞美她的乳儿” ，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆 ”，这个原本不太高的希望，即使只能是“一个不能对人说的梦” ，她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的健康，年近 40 岁就“含泪的去了!”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任
30、怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你!”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。二、这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。设题意图：通过对具体写法的分析，理解诗的内容，体会诗人的情感。参考答案：8这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自真切而具体的生活细节描写。如第 4 节一口气用 8 个排比句“在你之后” ，这 8 个排比句其实就是 8 个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一
31、方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。再如诗的第 8 节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样的伟大、无私的保姆母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有如此的感染力，诗人的情感就无从表达。三、这
32、首诗大量使用排比句式，多个诗节的首尾重复。反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果。设题意图：通过具体诗句的分析，体会排比、重复的修辞手法在诗中表情达意的作用。参考答案：这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。第 4、8 节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第 1 节的首尾两句，反复吟唱“大堰河，是我的保姆” ，表现了对大堰河的深情。第 3 节首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你” ，进
33、一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第 4 节、第 6-11 节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，加强了诗歌的抒情效果。四、生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。请你去观察生活，搜集有关素材，写成一首诗或一篇短文。设题意图：关注社会，关心弱者，深入体会诗人抒发的感情；锻炼搜集素材的能力和写作能力。写作指导：写一首诗或写一篇短文，两者难度不一样，前者难，但也许有些学生会感兴趣，可以指导学生借鉴这篇课文的某些写法，写得短些，形式可以自由一些，重在抒发真情实感。写一篇短文难度小一些，可重在考查学生是否清楚明白地记人叙事。无论是写诗还是短文，都属于片段
34、作文，要求不要太高。资料选编一、艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发得更自由，表达得更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。著名诗人鲁黎对艾青艺术风格曾有如下的评价：想到艾青的诗就想
35、到散文美他的诗不胫而走不是依靠那整齐的韵脚9他的诗轻柔似云一般地飞翔是以它内在的美作为翅膀他的诗是绿野碧溪上的姑娘不是灯红酒绿里的贵妇不需要金手镯或是珠玉项链需要的是清风和晨露二、 大堰河我的保姆赏析艾青说， 大堰河我的保姆 “带有自传性质” ， “我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感” （艾青谈他的两首旧作 ） 。大堰河我的保姆的这种“自传性质” ，决定了这首诗极少用比喻意象，而纯以描述性意象为主。这类意象是诗人的心灵对现实的直接映照，其触角可以伸到生活的各个层次和心灵的各个领域，具有极大的包容量和丰富的表现力。大堰河我的保姆 “带有自传性质” ，但并非严格意义上的自传，从本质上说它
36、依然是一首抒情诗，诗人以对大堰河深沉的爱为动力，按照诗的艺术规律展开想象，其意象的运动与组合主要通过如下两条渠道进行。其一是接近、联想，即两种或两种以上的意象在空间或时间上接近，而把它们联想到一起。大堰河我的保姆的信息提取方式主要是接近、联想：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅”“坟墓” “瓦菲” “园地” “石椅” ，这些事物都在大堰河生前或死后涉及的狭小的生活范围内，因空间接近的原因，被联想到一起来了，这是空间接近联想。紧接下去：“在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙
37、上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 ”“搭好了灶火” “拍去了围裙上的炭灰”等大堰河辛勤操劳的场景，由于时间上接近的原因被联想到一起，这就属于时间接近联想了。其二是对比联想，即由于对某一事物的回忆，头脑中又浮现出与之相对立的另一种事物。诗人描写了大堰河家的极端贫苦的生活之后，紧接着联想到自己家里的豪华生活：“我摸着红漆雕花的家具，/我摸着父母的睡
38、床上金色的花纹，/我呆呆地看着檐头的我不认得的天伦叙乐的匾，/我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣”这里展示的还不仅仅是地主与贫苦农民悬殊的生活水平，而是诗人波涛起伏的内心世界：“我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。 ”在大堰河家中的那段生活，给艾青留下了终生难忘的印象。他目睹了贫苦农民的痛苦生活，也发现了他们的善良美好的品格；他对养育自己的大堰河充满深情，而对自己亲生父母的家却感到陌生而不安，艾青的叛逆思想在幼时已见端倪。此外，大堰河的生前勤奋劳作与死后的惨淡萧条、大堰河对乳儿的“美梦”与现实粉碎了她的梦均构成了对比。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨命运就在这对比中凸现
39、出来，从而显示出诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。大堰河我的保姆中流溢着爱，这既是大堰河对她的乳儿纯洁的、无私的爱，又是她的乳儿诗人对养育他的乳母刻骨铭心的爱，然而诗人并未以他的一己之爱为满足，大堰河我的保姆是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子” ，这表明了诗人的博大胸怀，同时也是这首诗的普遍价值之所在。10三、爱憎分明的阶级情谈大堰河，我的保姆一诗1934 年 5 月 1 日春光月刊一卷三期发表被现代后任主编杜衡以“待编”的名义压了一年之久的诗作大堰河我的保姆引起了轰动，奠定了艾青在诗坛的地位。大堰河我的保姆是一首优美的政治抒情诗，其间表现了鲜
40、明的阶级立场，又震荡着诗人奔涌的激情。诗人深情地回忆描述自己的乳母大堰河的悲苦生活和命运，塑造了一个勤劳、纯朴、善良的劳动妇女形象，揭示了一个勤劳的农村妇女的善良灵魂，抒发了对大堰河怀念和赞美的真挚感情，诅咒了“不公道的世界” ，控诉了社会的黑暗与不义。这是一首呈献给千千万万劳苦农民的“赞美诗” ，也是一首“给予这不公道的世界的咒语” ，诗人把爱和恨、赞美和诅咒交织在一起，传达了他爱憎分明的阶级感情。当艾青作为婴儿呱呱落地时，生活就把他抛给了社会的另一方面，使他成了“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子” 。 “我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子” ，诗人的这番表白道
41、出了自己一种既具普遍性而又独特的人生际遇。在亲生父母家受压抑，在乳母家受褒扬，在亲生父母家被视为“讨厌”的，在乳母家得到钟爱：环境造就诗人性格的忧郁与倔强，培养诗人的爱与憎。在乳母怀里度过的五年，乳母的真纯博大的母爱、善良真挚的深情，对诗人后来的思想、性格影响至深，感染了农民的那种忧郁和伤感。诗人以被父母领回自己的家时的感受作为对照，写出“大堰河”的家才是自己的家的感情。当“我做了生我的父母家里的新客”时，我是“这般忸怩不安” ， “当我经了长长的飘泊回到故土时，/在山腰里，田野上，/兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！”艾青作为大堰河的乳儿，作为自己所出身阶级的逆子，把感情寄予“勤劳的农人”
42、 ， 把目光凝聚在人民的苦难上，把愤怒寄予“殖民地人民的深刻的耻辱与仇恨” ， “写着给予这不公道的世界的咒语” ，激起人们“对于旧世界的厌恶”和“对于新世界的企望” ， “为了追求一个至善的理想” ，即使“脚踵淋着鲜血”也不停止前进！大堰河，我的保姆一诗喷涌着诗人炽热的感情。诗人借事抒情，直言其事，情寓其中，以真实感人的艺术细节表达了对大堰河深情的怀念和热情的赞美。大堰河在艰苦竭蹶中度过一生，但她总是含着笑不停地操劳着， “她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟”这是诗人为大堰河建造的永久的塑像，也是勤劳、
43、忠厚的中国劳动妇女的塑像。勤劳的“大堰河”用去了她除操劳生计之外的一切时间和精力来抚爱诗人， “在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 ”诗人还借景抒情，提取丰富的意象，构成凄凉的意境，表达了对大堰河深切的同情和对罪恶社会的愤恨之情。诗人想起了“大堰河，我的保姆”那像雪一样纯朴真诚、勤劳善良的充溢着母爱温情的劳动妇女，便想起“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅” 。这些意象的组合，构成一幅颓败凄凉的图景，字
44、里行间流露出对大堰河的深切同情。还有大堰河“同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了” ，这些诗句不仅仅是表达同情，更多的是诗人借大堰河凄苦的泪控诉社会的罪恶，表达诗人的愤恨之情。诗歌还以乐衬悲，运用了对比的修辞手法来表达对大堰河的同情。 “在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆” ， “她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字” 。在这里诗人运用电影的对比蒙太奇手法，展现了两幅画面，以甜美的梦境与去世的凄惨场面进行对比，暗寓了大堰河的幸福只
45、能是一个遥不可及的梦。大堰河我的保姆是一首自由诗，诗歌的谋篇构段、句式选用和语言风格与全诗沉11痛深情的基调相适应。 “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。 ”诗歌以叙述的笔调开头，语言平淡而朴素，如大海上暴风雨前短暂的风平浪静。结尾的分行断句，既强调了“你的儿子”大堰河的儿子，表达了鲜明的阶级感情，又与开头相互映照，产生复沓回环的艺术效果。许多诗段首尾重复，回环往复，余味不绝，诗句朴素自由，节奏缓长，运用排比和反复修辞手法形成诗歌内在的韵律。如第 4 节， “你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后
46、，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我” 。在这一节里，诗人用相同结构和节奏（在之后）的诗句反复咏叹，首尾重复写着“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我” ，借助联想进行铺叙，构成了一个个大堰河为生活操劳的生动画面，并且诗句长短无定而有内在韵律，音调和谐，情味极其深长，整个诗段显得既明朗单纯而又多姿多彩。总之， 大堰河我的保姆一诗的思想感情、语言的表现手法以及诗歌
47、的篇、段、句结构形式结合得非常完美，诗人充分运用了诗歌这一艺术手段抒发了爱与憎。四、诗人与他的保姆诗人的同情是广阔的。诗人的赞美也是广阔的。诗人的目光注视着她大堰河我的保姆 。在那个黑夜沉沉的世界里，诗人的目光诚挚而深沉，她，在诗人的目光里，清晰而明亮。诗人让她的形象立于诗坛，立于中国人民面前，诗人也因此成为一颗耀眼的明星，闪烁在中国的天空。她养育了诗人，也养育了诗人的诗她的遭遇，她的性格，她的品格，她的情操，她的举手投足，都成为诗人以及诗人的诗的营养。也可以说，一个普通的女性，推出了一个伟大的诗人。而这首诗发表时，诗人还坐在监狱的铁窗之下，那目光仍在注视着故乡的那片土地。这首诗的成功，这首诗
48、在诗坛产生的巨大影响，诗人似乎并没有太去注意，诗人还沉浸在对“大堰河”自己养母的怀念之中，还沉浸在对中国妇女命运的关注之中诗人写了这首诗，完成了一种心愿。而正是这心愿，是促使诗人写这首诗的动力有感而发，自然天成。她给诗人的印象太深刻了。在诗人对社会、人生、诗的种种思考之中，她突出地显现出来。出于对社会的责任，使诗人不能不写她；出于对真善美的执著追求，使诗人不能不写她；一种神圣的情感，使诗人不能不写她。诗人忠于时代，忠于历史，因而不能不写她。诗人出生在中国农村的土地之上，长在“大堰河”的怀中。她的奶汁她用她的血肉酿成的生命之泉，不仅养育了诗人的身体，也养育了诗人的感情。诗人的出生是艰难的，父母并
49、不欢迎他出世，这个世界似乎也并不欢迎他出世。而养母“大堰河”把全部的爱给了他。当他到了上学的年龄，离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到了父母的陌生，更感到了养母对他的重要。养母的奶汁，可以说注定了诗人一生的命运正直、善良、纯朴，因而有了更多的艰难和坎坷事实证明，诗人写这首诗，是一次历史性的选择。这是诗人把握住了机遇，把握住了悟性，也是诗人把握住了对诗的理解和忠诚。诗人与普通人一样，都有着自己的生活经历。诗人与普通人的不同，就在于诗人能把某种感觉变成艺术，变成诗。12无疑，现实生活为诗人提供了创作的基础。而大堰河我的保姆能成为名篇，还在于诗人的杰出表现能力。这首诗采用了朴实的写法。因为这首诗要写的是朴实的人、朴实的事、朴实的感情。采用什么写法，是诗的基本素质决定的，诗人很明确这个道理，这首诗，也为人们做出了榜样。这首诗，从头至尾，始终围绕着“我”与“她”的关系而写
