1、1问渠那得清如许，为有源头活水来我校校本教研培训活动的经验与反思肥东县八斗中学 鲁纯自 20006 年以来，为了更好地推进素质教育，进而全面提高教育教学质量，根据上级教育主管部门的文件精神，我校以起始年级为起点，开始实 施“ 新课改” 工程，同时，也启动了我校的校本教研培训工作，旨在提高全体教师的专业素质和业务能力。五年来的校本教研之路，虽阻力多多，困 难 重重，但也收 获多多，成果累累；五年来的课改实践，曾有 过诸多困惑和迷茫，也有过许多欣慰 和喜悦，但更多的是探索过程中的反思。 现结合我的经历和感受反思如下：反思一：教师教育教学理念的转变必须依靠有效的校本教研培训工作。新课 程改革的理念只
2、有转化为教师的具体教学行为，才能产生高质量的教学效益，而新理念的理解把握和吸收内化是一个长期的过程，单凭一两次走马观花式的培训学习活动是不可能见实效的。我校在新课改校本教研实践过程中，遇到了各种困难和来自方方面面的问题：有来自教材的，有来自教法的，有来自学生的，但究其根源还是来自教师传统教育教学观念的阻 碍。为了从根本上解决问题，我校采取了一系列措施。首先，制定详细的校本培训方案和校本教研规划，对教师进行课改理论知识的系统培训。其次，更改教师办公模式，变原先的年级组办公为教研组办公。同时也成立了各年级的备课组，集思广益，并确立每周四下午课外活动时间为校本教研时间。这样，就便于同科教师在一起商讨
3、、解决教育教学实际中遇到的疑难问题。再次，2把名家“请进 来” 作示范 -购置李镇西、魏书生等著名教育名家的系列丛书和光碟，设立教师校本教研书库，组织老师们集体学习、观看、讨论，谈体会，写心得，用名家先 进的教育教学思想和方法指导老师们的教育教学实践。正如有位老师写道：“观看讲座，令人振 奋，令人激动 ，心中多多少少就会产生一点想试一试的念头”。第四， 组织全体教师学习洋思经验。尤其是对一些刚走上工作岗位的青年教师，一方面让老教师做好传、帮、带工作，指 导其如何备课，如何上好课；另一方面指导其认真学习洋思经验，以洋思经验指导课堂教学。思想是行动的基础，理论必须结合实践。我们及时要求各教研组开展
4、专题听、评课活动，集体备课，公开赛讲，相互点 评。在学 习借鉴反思实践的教研过程中，新的教育教学理念 逐渐渗透。当然，全新的教育教学理念的真正吸收内化，必须建立在持久的系统的理论学习和不断改造、完善自我的教育教学实践基础之上。 反思二：教师专业素质和业务能力的提高必须依靠营造良好的学习研究氛围。有专家指出：教师专业发展的意识和态度源自于教学实践工作中的紧迫感、危机感和使命感。我校教师在教改实践中，都清醒地认识到自己的理论修养、知识水平、专业功底较差，均有寻求专业引领和专业发展的愿望。针对这一情况，教导处在肥东县八斗中学校本教研五年规划及实施方案中，明确提出“以建设学习研究型教师群体为根本”的教
5、研思路。 树立教师终身学习的意识， 营造教师良好的学习研究氛围。提出个人修研“六个一工程” ，即要求每个教师每学期读一本教研论著，设计一节优质课，写一篇课例点评或反思，撰3写一篇教学教研心得，发表一篇教研文章，写一万字的读书笔记。大力提倡写教学反思或教学叙事笔记。鼓励教师参加各种培训和在职进修。要求教师每年至少订一至两份专业杂志。学校在坚持每年征订素质教育论坛、 校本教研、 教学随笔、 中小学教师培训、 新课程教学案例、 课程教材教法、 班主任、 、 人民教育等十余种杂志的基础上，更斥资购进了大量的教育教学专著，为教师们搭建了学习交流平台，从而在我校掀起了一股学习研究风，教师们的教育教学论文也
6、屡见报刊，更在县市省级论文评选中频频获奖。 反思三：教师教育教学行为的跟进必须依靠完善的制度保障。 “不以规矩，不成方圆” ，校本教研活动的开展只有建立完善的校本教研制度，才能正常有序进行。我校从校本教研的工作流程入手制定了校本教研的相关制度。如：八斗中学校本教研培训制度、 、八斗中学校本教研活动制度、 八斗中学校本教研激励和保障制度等，确保了校本教研活动的顺利进行。但我认为还应从校本教研的实践因素入手制定一些关于校本教研实践反思与伙伴合作等方面的制度，才能从根本上调动教师的热情与积极性。反思四：课堂教育教学质量的提高必须依靠教学手段的更新。一年前，我校教师仍然靠着“ 一只粉笔一张嘴”进行着课
7、堂教学。落后的教学手段，摆脱不了传统的教学方法，只能产生低劣的教学效果。教师苦于教，学生厌于学，长此以往， 谈何效益？ 为了改变这一状况，学校上下求索，左右化缘，多渠道筹资， 积极筹建学生微机室，多媒体教室。为六十四位教师每人购置了笔记本电脑，开通了校园班班通（正4在筹建校园局域网）。利用课外活动和双休日时间对教师进行培训。电子备课，资源共享，多媒体教学，已从梦想变成了现实。师生感叹：课堂原来如此有趣！ 反思五：全体师生的发展、前进动力必须依靠发展性的综合评价。基础教育课程改革纲要明确提出“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，给新课程的教
8、育评价指明了方向。发展性的综合评价是新一论课程改革中的重要内容。而我们过去的评价机制已不能充分调动甚至阻碍了师生的积极性。通过学习教改理论和实践摸索，我校尝试制定和实施了八斗中学师生成长和发展评价方案（草案），并将在校本教研培训实践中加以完善健全。我认为新的评价方案应注重以促进师生“成长”和“发展”为目的，使评价内容全面化，评价主体多元化、评价方式动态化、评价实施日常化、评价结果效益化。这样就会极大地促进了师生的共同成长和学校的和谐发展 总之，新课程改革是一个系统工程，要求每一个环节必须与之配套；校本教研更是一项长期工程，其内容之繁杂，任务之艰巨，这就要求我们要有足够的信心、睿智的头脑和坚韧的毅力，只有这样，我们才能取得这场“ 战役” 的最 终胜利。而在校本教研中不断 转变教育教学观念，在转变观念中不断学习，在学习中不断提高专业素质，在提高素质中不断改进教育教学方法，深入课题研究、进而提高教育教学质量，这才是我 们校本教研的真正目的和意义。2010-11-20
