1、1作 文 怎 得 行 如 水 ， 为 有 源 头 活 水 来中学语文写作教学的探微江西省于都县第二中学 邱 成 邮政编码：342300“进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”，针对传统教育使学生才清、个性淹没的悲哀，美国教育家尼尔普斯特曼曾经这样形象的说过。中国的语文教学历史悠久，自有优秀的传统，但陈旧的积淀深厚，如果对传统教学论进行辩证思考，有些负面效应是非常明显的。传统语文教学中有许多值得肯定的地方，其中的“读写结合”就是一条行之有效的、适合汉语特点的教学思路。可是在“语文”设科近百年来，语文教学仍存在许多问题。下面试从教与学的角度，谈谈写作教学的现状和亟待解决的问题。一、阅读是写作的
2、主流，阅读是作文的基础，然而，事实上1、阅读成为习题讲解和训练的演练场，学生没有进入真正的阅读世界。许多同仁教学实践中深切体会到，当前大量的讲解和反复的阅读训练并没有引领学生进入真正的阅读世界，许多教师只是做了教参和学生之间的传声筒而己。在我看来，真正的阅读世界应该是这样的：一个具有理性思考能力同时又充满激情的老师，引领一群思维活跃而且拥有许多自由的学生，在极具语言价值、审美价值、思维价值等美好因素的文本中畅游。师生之间、师生与文本之间都能平等、自由地对话。在对话的碰撞中，点燃学生思想的火花，激起学生心灵的涟漪，引发学生对真善美的强烈向往关于阅读，苏霍姆林斯曾说，阅读能激发学业生对祖国的崇拜、
3、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜。钱理群先生也说，美好的阅读是为了给学生的精神打底。叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础”，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导。”因此，如果没有成功的阅读教学为前提，那么，我们的作文教学就会出现精神上和语言上的断流。多年来，我们的阅读教学留下了太多让人遗恨的地方，将一篇篇血肉丰满的文章按照考点肢解成一道道冰冷的训练题，于是，阅读教学发生了裂变，阅读课成了习题演练场。培2养出来的学生，除了会解答习题，并不懂真正的阅读；分析、理解文章的过程中，老师是教参的奴隶，学生是老师的奴隶，全国的师生所发出来的声音几乎一样而不能听一听学生的声音。教师不能正确理解
4、并运用教材，不能甄别选文的优劣，不能适时给学生补充一些课外的美文，不能有效地指导学生进行课外阅读，让学生从课外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分。正是如此多的阅读教学失误，致使许多学生不能进入真正的阅读世界，这不但阻碍了学生阅读能力的发展，而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉，造成了作文教学的滞后和空缺。2、立体多元的现代传媒抢占了大量的文本阅读的时间。许多老师不能引领学生进入真正的阅读世界，这只是事物的一个方面，作为阅读主体的学生还因许多其他因素的制约，而不能进入真正的阅读世界，我认为，最主要的直接原因当推现代传煤。许多人对电视可能又爱又恨。爱它，因为它是我们娱乐和消遣的一种方式；恨
5、它，是因为它耗费了我们太多宝贵的时间。大人尚且难以抗拒，更何况年纪尚小的学生？我们暂且不在这里比较电视阅读与文本阅读的优劣，因为有许多专家已经或正在进行这方面的研究，我只想谈谈学生在电视上的投入与回报的关系。从电视节目的分类来看，比重最大的是成人节目（有些专为老人），其次是为小朋友的，还有极少数的中性节目，如“动物世界”等。仔细一想，专为中学业生安排的节目少得可怜。只要往电视机前一坐，我们的中学生自然不甘降级为小朋友，于是与大人一起分享成人节目（自然是以连续剧为主）。言情、武打、凶杀、多角恋爱、奸商、贪官、市侩小人让这些未成年人从电视中了解社会固然是一种方式，但是，那些血淋淋的场面和由些暴露出
6、的人性中丑恶的一面，对正在成长中的青少年所造成的负面影响不可低人。“电视很方便，但很肤浅，在电视里面找深度，太看得起电视了，太看不起电视没出现前的文明史了。”这就是当下一位网友的评论。可以断言：长时间坐在电视机前学生，如果还没有学会独立思考和辩证地看问题，那么，他的思维必将缺乏应有的深刻性和思辨性，同时所固有的道德防线也将会日渐减弱。3迅速发展起来的网络，正以极快的速度侵占着学生的阅读时间。由于网站的不可控制性和我国网络管理的滞后，许多网站都设置了许多商业性的游戏或色情网页链接，触网的学生，大多成了牺牲品（几乎每天都有这样的报道）。他们上网或聊天，或是玩游戏（目前最多），或是截取黄色信息，若想
7、找点有用的纯净的学习网站实在太难。 电视及电脑网络等现代媒体，就是这样侵占了学生大量的阅读时间，并逐步强占了我们传统的阅读阵营，而文本阅读又因书价的高涨更让大部分人望书却步、无以为继。这种现状不能不引起我们的深思。如何创造条件引领学生科学地安排业余生活和有计划地阅读，自觉地抵制现代传媒的不良诱惑无疑成为当代一个颇为沉重的话题。二、学习的重压使学生失去了亲近自然、走过社会的机会，切断了作文之源。美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句教育名言已经得到了我们语文教学同行的普遍认同。其实，叶老早就说过“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”面对这些至理名言，我们时
8、常感到我们的学生的悲哀！迫于升学的压力，他们长期受困在由家庭到学校、再由学校到家庭的单调的直线式的生活里。大自然的风霜雪月、花鸟虫鱼，他们可以熟视无睹；周围的车来人往、世事变迁，他们可以麻木不仁；国际间的风云变幻、纵横捭阖，他样可以漠不关心。美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力而无情地隔在他们的身外。难怪学生学起作文来，常常感到无从下笔。他们不是饱尝搜肠刮肚之苦，就是显露捉襟见肘之窘。个中道理很简单：生活是作文之源。无源头活水，哪来鲜活的作文？这种现象正好验证了叶老的话：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”其实，切断了学生与生活的联系，不只是阻
9、截了作文之源，而且失去了生活对学生作文的现实观照，因而导致脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。在他们的笔下，天空或是晴空万里、瓦蓝瓦蓝，4或是乌云翻滚、大雨瓢泼；他们的表弟表妹，都长着一双又大又黑、会说话的眼睛；他们的好老师都是未老先哀两鬓斑白，夜晚十二点，老师的窗前还映出批改作业的身影；他们一看到五星红旗升起，就想起了烈士的鲜血；一看到黄河，就想到了父亲；一看到长江，就想起了母亲；一写到感受乡村，就想到环境保护这样的作文经得起社会和自然的检验吗？让学生年复一年地炮制这样的伪作，能不愧对丰富的社会生活和美妙的大自然么？三、道德意识的谈化，导致学生人生观、价值观的低下，纯净水只能造出“贫血”“软骨
10、”作文。古人云“文以载道”。道之高下，决定文之优劣。当然，今人与古人对“道”的理解是不同的。我们不妨把它视作广义的道，包括是非观、价值观、理想与情操等。我们在批阅作文时，可能常常遇到这样的困惑：学生要么是空喊口号、高谈阔论；要么是文弱无骨、虚张声势；要么是浅薄庸俗、空洞无物。他们完全是在那里“做”文。造成这种局面的直接原因是因为道德意识的淡化，导致人生观、价值观的低下。自改革开放以来，人们的思想得到了前所未有的大解放，经济生活也发生了巨大的变化，但穷困已久的国人在汹涌的经济浪潮面前，很难抵挡金钱的诱惑，一时间拜金主义的思想泛滥开来，这不可能不对青少年产生不定的影响。长期禁锢的思想一旦开放，必然
11、导致较长时间的意识上的迷茫，西方强国凭借超强的经济实力，在帮助发展中国家发展经济的同时，也带来了他们的生活方式和价值评判标准，而这一切也正深刻地影响着我们的生活方式和价值观念，因此我们的学生“崇洋媚外”就不足不怪了。近 20 年来，中国人从英雄崇拜的美梦中醒来，这一梦想的破灭，必然助长个人主义的膨胀；诸多，使得许多缺乏人文主义教育的学生连道德底线都没有了，家庭教育的不当，导致越来越多的独生子女连亲情和友谊都不能正确看待，在前不久发生了多起学生惨杀老师的事件就是传统道德观念的淡化最极端的体现。在他们眼里，亲人和朋友的关怀是必须的、理所当然的试想，“道”之不存，德又从何谈起？难怪邓小平在改革开放之
12、初就强调精神文明和要物质文明一起抓，难怪5江泽民同志现在反复强调以德治国的重要性，胡锦涛书记要在全社会宣讲“八荣八耻”。我们应该认识到，精神上的贫穷比物质上的贫穷更可怕。从目前的情况来看，中学生的道德素质实在让人担忧。若不能有效地提高学生的道德素质，切实加强思想教育以改变他们的精神状态，要想根除作文中出现的“贫血症”和“软骨症”是根本不可能的。四、理论的苍白和方法的杂乱也是作文水平难以提高的原因。古人说“文无定法”“法到极处是无法”这些说法看似玄妙，实则道出了文学创作的真谛。试想，文学史上有哪部名著是按照某个方法创作出来的？所谓方法，都是后人根据已有的著作或文章研究出来的。不过，古人的这些言论
13、中也包含了对方法的认可，即首先得有法。那么这些方法从何得来呢？主要是从大量的诵读中感悟得来。他们从前人的作品摸索出一些基本的写作方法后，再根据自已的阅历、知识写出独具个性的文章。古人这种得法之法和对法的态度，是非常值得我们借鉴的。鲁迅先生也曾说过，他之所以能做小说，是因为看了几百篇外国小说的缘故。当然，我们的中学作文教学不是为了培养作家，而是要教给学生一些基本的作文方法，并能掌握几种基本文体的写作。但问题还是出在这里，这“基本的作文法”从哪里来？对学生究竟有多大的指导意义？有没有负面效果？这些都值得我们深思的问题。从近些年来的语文教学研究成果来看，研究阅读教学的较多，而研究作文教学的较少。已有
14、的一些作文教学理论中，大多因脱离学教学的实际而显得苍白无力，缺乏较强的指导意义。在这里又要提到叶圣陶先生，叶老既是教育理论家，又是一个对语文教学倾注了毕生心血的教育实践家，因而其作文教育理论有较强的现实意义。他特别强调生活的积累，其次是精蕴的探求，最后才是表达的技巧。遗憾的是叶老的理论并没有被后人发扬光大，而且有些理论往往被人们忽略了。在作文教学中，我们十分注重表达技巧的训练，而常常忽视了生活的积累和精蕴的探求。正是这种舍本求末的做法，使得作文教学大多处于被动状态。在当今的作文教学中，即便是表达技巧的探求，也没有产生多少行之有效的方法。近些年来，总结出6来的作文方法倒是不少，但皆因局限于某时某
15、地某人而无不推广。有的老师能带出整体作文水平较高的学生，是因为他本人的写作方面有较高的水平；有的老师在作文教学方面能够结果颇丰，是因为遇上了个别或众多才情出众的学生。这种个例的成功常常掩盖着整体的不足。广大的语文教师，在作文教学中依然是摸着石头过河。不过，也有少数的方法得以推而广之，如“开篇点题”“首尾呼应”“卒章显志”“以小见大”等，但是根据这些写作模式所复制出来的“新八股文”则是我们始料未及的。面对这种种的方法，我们不禁要问：这样做有用吗？我们是在帮学生还是在害学生？我们呼唤有价值的作文教育理论的产生，期待指导作文的书籍能真正有助于培养学生的观察能力、思考能力和有效提高学生的语言表达能力。
16、五、实用主义泛滥，导致作文训练没有扎实的根基。尽管我们的教学大纲中有较为明确的作文教学目标，但是它并没有成为教师的行动指南。我们的教师只能唯高考、中考是瞻，你考什么，我们就练什么。结果，学生考场上写出来的作文只能让人大失所望。其实，针对考试而训练作文的做法就是实用主义的一种表现，遗憾的是越来越多的老师平时就是这样训练作文的。学生作文脱离了扎实的基本训练，又怎能建起高楼大厦？在教学实践中，很多老师没有把精力花在培养学生的观察能力、思考能力和基本功的训练上面，而是根据上一年的考题做跟风式的反复训练，其结果常常是马后炮。作文题型每年都有变化，有时变化很大。作为指导老师，不能被表象所迷惑，应当在认真分
17、析高考作文的变化趋势的同时，扎实地进行基本训练，从而以不变应万变。其实，近年来高考作文的变化轨道十分明显。从立意方面来看，已经逐步摆脱了政治因素的影响，侧重检验学业生的人生观、价值观、审美观等；从语言表达方面看，学生具有相当的自由度（只有诗歌暂时是禁区），而不仅局限于某一种表达方式的测试，并且将语言表达的分值提到了首要位置。这些变化说明人的主体地位在不断地提高，人的个性在逐步地张扬，考生享有越来越多的话语自由。比如现在的话题作文，尽管它已暴露了自身的许多不足，但是它提供7给考生的自由空间则于我们的作文教学的，因为它体现了作文价值的回归。生活的积累、人格的提升、语言的锤炼，是决定学生作文优劣的重
18、要尺度。如果我们还是抱着急功近利的实用主义心态，把赌注押在某一种作文形式的训练上，甚至猜题、押题、让学生背范文此等做法的后果可想而知。其实，只要我们注重学生的观察能力的培养，加强语言的积累与运用，注重人格的熏陶和培养，引导他们热爱自然、关注社会那么，考试作文，何怕之有？当然，造成作文教学现状不佳的原因不只这些，但责任并非都由语文教师来负，因为任何教育现象的产生都有其复杂的社会背景。我们直面其中的问题，是为了引出疗救的方法，但我们期待这样的现实应该不算奢望：让学生尽快地从应试教育的重负中解脱出来，多亲近自然，多接触社会；全社会都来营造读书的氛围，我们语文教师不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书；文艺工作者不但要有起码的良知，而且应该主动面向中学生；语文教师应着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累；教师要想方设法让学生克服畏惧作文的心理，培养用自由的笔墨写自由的精神，让作文成为学生学习和生活的需要；尽快研究出合理的作文评判标准，让学生在作文园地里真正做到一分耕耘一分收获，避免不劳而获的现象我想，只要大家一起努力，这样的现实应该为期不远。
