1、1题目： 浅谈农村幼儿课堂教学“轻负高质”姓名： 陈 黛 丽单位： 岭北镇中心幼儿园2浅谈农村幼儿课堂教学的“轻负高质”【内容摘要】 “轻负担，高质量，提高课堂教学效率”是推进素质教育的需要，也是课程改革的重要目标。现代幼儿教育新的质量观把幼儿积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动能力，初步的合作意识、责任感等等作为衡量幼儿教育质量的重要指标。本文结合农村幼儿教育实际，从因材施教、游戏教学和教学评价等三方面对农村幼儿园“轻负高质”进行了思考。【关键词】幼儿教育 轻负高质 因材施教 游戏教学 教学评价 教学有效性【正文】现代幼儿教育新的质量观把幼儿积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地
2、与环境互动能力，初步的合作意识、责任感和人际交往能力等作为衡量幼儿教育质量的重要指标。因此作为高质量的幼儿课堂教学的重要标准就是要能够促进幼儿积极主动而有效的学习，培养幼儿终身受益的品质。但审视当前农村幼儿教育的实际，幼儿教育的小学化现象依然比较严重：重知识灌输、技能训练，轻主体意识、学习兴趣的培养，忽视自我学习能力和积极情感体验的培养等等。这些以牺牲幼儿长远发展为代价的课堂教学严重违背幼儿认知规律，压抑了幼儿的兴趣，严重制约幼儿园教育目标的实现。下面笔者结合自己农村幼儿教育教学的实践谈谈农村幼儿园“轻负高质”的一些体会和思考，供同仁参考和斧正。思考一：因材施教，促进幼儿个性发展因材施教是孔子
3、教育思想的精华。它的基本含义是在共同的培养目标下，应根据不同学生的个性差异，提出不同的要求，采取不同的教育教学方法。幼儿学习有三个主要特点：（1）幼儿学习受兴趣的直接影响；（2）幼儿的学习以直接经验为基础；（3）幼儿学习具有个体差异性。因此在幼儿教学中教师要深入细致地研究和了解每个幼儿的学习特点，尊重幼儿的学习特点，针对性地开展教学。1抓住幼儿的兴趣点，引导幼儿积极主动地参与学习。“兴趣是最好的老师” 。 幼儿的好奇心强，他的学习常常由他生活中某个能引发他兴趣的事物激起，他会对各种新奇的事物都能产生一定的兴趣并产生疑问，这是激发幼儿学习兴趣的有利时机。而幼儿教育成功的秘诀，也在于发现幼儿的兴趣
4、，培养和发展幼儿的兴趣。因此在幼儿教学活动中，教师要根据幼儿学习受兴趣影响这一特点去选择恰当的教学内容，并尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣。同时教师要站在幼儿学习的支持者、合作者、引导者的角度，善于发现幼儿感兴趣的事物，使这一兴趣成为幼儿教育的生长点。如有一段时间，如果幼儿突然对赛车产生了浓厚的兴趣，那么，教师就可抓住这一时机组织“好玩的赛车”这一活动主题，和幼儿在一起谈赛车，玩赛车，3画赛车，做赛车，搜集赛车卡片等。这不仅满足了幼儿的兴趣，扩展了幼儿的知识面，更发展了其创造性思维、想象、动手动脑、语言表达各方面的能力。2开展体验教学，让幼儿在积极体验中学习。陶行知先生指出生活即教育
5、，主张年龄愈小，愈需要生活教育。幼儿对世界的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。因此在教学中，教师要根据教学内容具有生活性和直接经验性的特点，从幼儿生活的实际出发去选择真正促进幼儿发展的教学内容，使教学内容生活化，开展体验性教学，为幼儿提供实际活动的机会，使他们能够直接接触、操作各种物体与材料从而获得更多的感性经验。如在在认识“沉浮”活动中，我们向幼儿提供了石头、泡沫、竹叶、铁块、各种纸等许多材料，先让幼儿试一试哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，
6、跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去多么丰富的想象啊！在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。3尊重幼儿个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。一般说来，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但是不同幼儿之间的个体差异是客观存在的，这种差异体现在幼儿的发展特点、发展水平、发展速度、发展方向上。每个幼儿都是独特的个体，都有自己的学习进程和学习方式。这就是幼儿学习的差异性。因此在教学中我们要尊重每一个孩子的个性差异，切实关注每一个孩子，根据幼儿不同的发展水平、已有经验及学习方式采取有效的活
7、动内容、形式和教育方法，促进每个幼儿富有个性的发展。思考二：实施游戏策略，促进幼儿主动发展纲要强调游戏是幼儿园的基本活动。游戏是幼儿园教学的基本活动形式也是幼儿教学不同于中小学教学的重要特点之一。游戏是幼儿的天性，它蕴藏着发展的需要和教育的契机。游戏作为幼儿园的基本活动是由幼儿身心发展、幼儿学习特点决定的，它能满足幼儿对教学的独特需要，在一定程度上能为每个幼儿创造“最近发展区” ，使每个幼儿在原有水平上得到应有的发展，是进行个别化教学的最好途径。因此在课堂教学中，教师应实施游戏策略，努力探索、构建和实践游戏教学模式，有的放矢地指导幼儿游戏。要成功地实施游戏教学，作为教师必须：1丰富幼儿的生活经
8、验游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平就越高。让幼儿多接触生活、多观察生活，他们就会拥有丰富的生活经验，从而能更好地融入游戏活动。因此教师应注重丰富幼儿的生活经验。幼儿的生活经验主要来自家庭、社会和幼儿园，因此教师可以引导幼儿观察爸爸妈妈的活动，让他们说说自己在家里的所见所闻，然后在游戏时引导幼儿将自己观察到的内容运用到角色的扮演中去；可以引导幼儿观察周围的社会生活等等。2提供丰富的游戏材料陈鹤琴先生曾说：我们要重视选择各种适宜孩子的玩具，并把玩具作为提高孩子认知能力、发展想象、锻炼身体，培养高尚
9、道德行为的一种手段。游戏是创造性想象的过程，游戏中幼儿运用各种材料，通过语言、表情、动作等表4现自己的认识与体验。因此幼儿有了相关游戏经验后，接下来就是要丰富他们的游戏材料了。小班幼儿的游戏内容比较单一， ，为小班幼儿提供的相同种类的玩具数量要多一些，玩具的体积要大一些，成品玩具、色彩鲜艳的玩具要多一些。随着幼儿年龄的增长，他们的游戏水平逐步从独自游戏发展到共同游戏，各组之间开始建立联系。在游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种物品，还能一物多用。为此，教师可以为他们提供一些开放性的材料，如皱纹纸、小积塑片、冰棒棍等。同时，教师还可以提供一些自制的成品玩具，如玩具煤气灶、锅、餐具等，这些自制的用
10、具都要稍大而且摆放平稳，便于幼儿操作。3提供适宜的游戏指导幼儿游戏经常会遇到一些问题，教师要针对幼儿的年龄、接受能力、已知经验等进行适宜的指导。当角色之间有冲突时，教师应以游戏中角色的身份出现在游戏中，用幼儿的口吻来及时调节；当游戏内容贫乏时，需要教师来启发诱导，创设情境，引发幼儿游戏兴趣；当幼儿对游戏失去兴趣时，教师要及时帮助幼儿拓展思路，深化主题，提高幼儿的积极性。思考三：改善教学评价，提高教学的有效性教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程对多方面重要作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着
11、教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。纲要明确指出：幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应和变化，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。而传统的课堂教学评价却注重幼儿知识技能的掌握，忽视对幼儿学习过程的情感体感，情绪反应及能力提高、习惯养成方面的评价。受教学评价这根指挥棒的影响，教师在教学过程中也片面追求学习的结果，有时采用了输灌式、填鸭式的教学方法。由于幼儿期幼儿的模仿能力、机械记忆能力较强，学习也达到了一定的效果，但幼儿在学习过程得不到学习及探索的乐趣，渐渐出现厌学现象。因此必须改革传统的幼儿教学评价方式，提高教学的有效性来引导幼儿教育的
12、健康发展。笔者认为，在教学评价中应侧重注意下面两个方面：1幼儿教学评价应坚持目标评价教学目标是是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。然而在教学实践中我们发现，一些教师对新时期的课堂教学目标的内涵、意义、组织实施等方面还存在偏差，小学化倾向时有发生。有些课堂教学活动与目标分离，虽然活动搞的热热闹闹，但儿童的收效甚微；有的课堂在三维目标的落实方面，往往顾此失彼，关注了情感、态度、方法与过程，又弱化了知识与技能目标的达成；有的教学，教学目标不明确， “教学”一味跟着“学生”和“预设”跑。因此在教学评价中首先应对课堂教学目标进行评价，看教学目标是否明确，定位是否符合幼儿学习特点，教学目标是否预
13、期实现等。2教学评价应凸显幼儿的主体地位陈鹤琴先生说：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。 ”由此可见，幼儿是课堂教学的主体。在课堂教学活动中，幼儿主体性表现得不足或过甚，都将影响教学的质量。因此在教学评价中，应把如何有效、恰当地体现幼儿主体地位作为评价课堂教学有效性的重要标准，看教师是否以尊重幼儿个体为前提，是否以促进幼儿发展为目标，5是否以帮助幼儿成功为依据等等。以上是笔者对当前农村幼儿教学“轻负担，高质量，提高课堂教学效率”的一些肤浅看法和思考。 “轻负担，高质量，提高课堂教学效率”不是一蹴而就的，但只要我们广大的幼教工作者积极努力，探索一些行之有效的途径和方法，“轻负高质高效率”的课程改革目标一定会实现。【参考文献】1教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读M.南京:江苏教育出版社,20022刘焱 幼儿园游戏教学论M.北京:中国社会出版社,2000.3彭海蕾 论幼儿园游戏教学的实践策略 西北师大学报2004 年，9期4虞永平 幼儿园教学活动评价 早期教育2005 年，3 期5黄秋前:教学有效性问题浅析, 课程.教材 .教法2004 年, 10 期6苍翠 1，2.论幼儿园教学的特点.哈尔滨师范大学教育学院，北京师范大学教育学院
