1、1职高语文教师如何适应轻负高质教学需要摘要：从应试教育向素质教育转变的过程中， “轻负高质”一直是一个核心话题，也是教学的目标所指。这就对我们职高语文教师提出了新的更高的要求，从思想观念到思维方式，从教学原则到教学方法都要有一个新的转变。关键词：职高；语文教师；轻负高质；课程改革前言轻负高质，顾名思义是指学校在教学过程中全面实施素质教育，由“教得活” ，到“学得活” ，使学生学的好同时不至于负担过重，也就是说，让孩子们作业少，学习质量高 1。“负担轻”解放了孩子，使他们得到个性发展的空间。职高语文教学向来比较单调，课堂活力不足，在素质教育体制下，老师如何减轻学生负担、实现高质最教学，是一个急需
2、解决的问题。以下是我自己在教学实践中的粗浅体会。一、转变整体观念意识，真正理解素质教育，实现轻负高质轻负高质教学，实现素质教育，首先就要真正理解素质教育的内涵，大多数教师，根本就不了解什么才是素质教育，思想意识认识不清，教学实践环节也就很有可能走人误区。素质教育更多注重的是人的思想道德素质、能力个性发展等，打造更加生动活泼、自觉主动的教学氛围，明确轻负高质教学的意义所在。教师向学生积极贯彻素质教育精神，在教学过程中全面开展素质教育，不仅要更好的教学生学习，更多的要实现学生的主动学习，同时转变教师教学思维与学生学习思维，正所谓“师傅领进门，修行在个人” ，更多的应该是让学生自己占据主导地位，把握
3、学习的主动权。教师还要明了轻负高质的素质教育并不是单纯的减少作业量，而是要优化课堂教学，增加更多人文关怀，精心筛选作业题目，注重课堂精讲，培养自主学习意识，更多注重能力培养，转变观念意识，理解内涵，真正达到轻负高质，实现素质教育 2。二、对职高语文教学融入更多情感，更多活跃课堂学习氛围职高语文教学课堂，长期以来显得比较呆板，大部分的时间都是教师在讲台上按部就班的授课，学生在下面专注听讲做笔记，对一些语文成绩好的学生来说还有点兴趣，如果对语文比较差的话很容易昏昏欲睡，过于死板的职高语文教学模式难以应对素质教育，需要重新审视教学机制。1、情感教学，在职高语文课堂中增加更多人文关怀一提到人文关怀理念
4、，好像更多的同语文课堂有关，语文教育基本没有提及，其实理解了素质教育的内涵，也就明白了语文课堂同样需要增加人文关怀，需要教师更多注入情感。职高语文课堂融入情感教学，能够更好的形成课堂上教师与学生的互动。正所谓学以致用，所以教师更多的引导学生关注语文实际应用，将语文知识同现实生活紧密结合在一起，帮助学生掌握语文知识与技能的同时更多培养学生的生活搜集处理信息能力、分析解决现实问题能力、交流合作互助能力，注重学生的语文学习动机、兴趣、情感、态度等发展，从内心人2手，培养其语文学习兴趣，端正态度，情感教学机制引导情感学习理念 3。2、合理设置课程，实现轻负高质下的开放创新教学职高教学不同于小学、初中的
5、义务教育大一统阶段，都是标准化的教材、课程，职高阶段的语文教育在教学中要打破以标准教材中心，针对学生状况，合理筛选，用课本做引导，更多结合实际情况展开教学内容。现今的实际语文教学中基本都是教师有统一的参考教材，学生有统一的学习教材，这种形式上的统一看似方便教学，实际对具体情况考虑的比较少，严格遵循教材按部就班，使得语文课堂显得非常呆板，毫无活力而言，教学质量也就可想而知了。3、以“问题教学”为中心，引导启发学生养成自主学习的习惯轻负高质，就要改变单纯的灌输模式，而要转变主体，从以教师为中心转向以学生为中心。围绕学生形成教学的互动，通过使学生回忆课堂、翻阅教材，再加上以前的做题思路，让学生自己找
6、出解题的方向。通过问题，启发学生思维，语文思维应用实际生活才是核心所在。尽力形成良好的教学氛围，让学生在愉快的课堂环境中敢于发问，教师要对学生的发问进行鼓励，让学生从敢于发问慢慢转变成善于发问，逐渐养成发问的良好习惯。师为中心转向以学生为中心。围绕学生形成教学的互动，通过使学生回忆课堂、翻阅教材，再加上以前的做题思路，让学生自己找出解题的方向。通过问题，启发学生思维，语文思维应用实际生活才是核心所在。尽力形成良好的教学氛围，让学生在愉快的课堂环境中敢于发问，教师要对学生的发问进行鼓励，让学生从敢于发问慢慢转变成善于发问，逐渐养成发问的良好习惯。三、精心备课，提高学习效率从某中意义上说，课堂教学
7、的质量取决于备课的质量。教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣,直接决定着未来操作的成败。要想备出一节高质量的课,我们就必须付出，必须给自己“加压” 。为此，课前我们必须仔细地阅读教材、教参等有关材料，在教学生之前将教材、教学用书、教学大纲、教辅材料认真逐字逐句地研读教材，绝不放过教材的任何一个细节。统统看完一遍后，用一张纸将其主要内容的纲目罗列出来，找出重点、难点，在大脑中构思出突破难点的方法，之后再将本篇课文相关的作业找出来，将知识点溶入作业的处理当中，可以防止学生只会知识点，不会用知识点处理习题的问题，这样要上的课基本雏形就形成了。在备课时，要备教材，备学生，备教法，写教案，这几
8、个方面。让自己在课堂中真正做到：该讲的讲，该舍的舍，要少而精，以便留出时间让学生多读多练。有了这样站在学生角度的备课，我们的教学就能紧紧扣住学生的学习心理和问题来展开，就能丝丝入扣，谨严细密。四、精心设计作业，巩固知识点 4作业设计的好坏关系到能否完成教学任务，提高教学质量。精心设计作业是践行轻负高质的重要途径，在作业设计时要针对本班学生的特点，务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，才能调动学生学习主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他们感到学习的乐趣并生动活泼的发展。从而真正减轻学生课业负担、提高3课堂教学质量。因此，小学语文作业的设计应符合以下要求:1
9、、作业要精选。精选原则之一：控制作业时间和数量。不搞大面积的重复作业，从学生现有的教辅材料中选择一本为常做作业。其余教辅材料选择不同类的题目，尽可能以最小量的作业使学生得到最多维的训练，从而提高学生解题能力。精选原则之二：发挥多种作业功能。在选择的过程中，要注意从预习、巩固、拓展三个维度将作业进行归类，对学生经过预习就能完成的作业作为预习作业来布置，将拓展类的作业布置给学有余力的学生，从而实现作业的最优化，逐步让学生的学习从他主过渡到自主，以“先学后教，以学定教”为理念，充分挖掘学生的潜力，实现作业多重功能。2、教师要先做。教师在精选好作业后，要将作业仔细审查一遍，对于其中一些拓展类的作业，先
10、做一做，了解学生在完成时可能会遇到什么困难，以确定在布置作业是否需要给予必要的提醒。3、注重作业题型的趣味性和新颖性。兴趣是最好的老师。因此，作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。题型设计要做到趣、活、新、奇，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。4、作业要面批全批作业布置后,要及时批改，特别是学生的错别字，要及时纠正，以免造成错误的字反复记忆而无法纠
11、正过来。批改要规范符号，要体现激励性。 “轻负高质”是一项长期的工程。我将义无反顾地执行减负要求，加强课堂教学有效性的研究与实践，切实减轻学生的过重的课业负担，为学生创设一个健康、快乐、幸福的学习环境，使他们得到个性发展的空间。小结轻负高质教育不仅仅是口号，轻负高质需要教学过程的全方位实践，针对职高语文课程本身、针对职高学生实际情况并结合教师自身经验，从观念意识转变出发，研究实际教学策略，真正适应轻负高质课改需要，提升教学质量，培养更优秀人才。参考文献1 章琳 .让幽默碰出思维的火花关于实现语文课堂“ 轻负荷、高质量“的思考J.现代语文（教学研究）,2011,(3):76-77. 2 李平.减轻学生负担,提高语文教学质量J. 金色年华(下),2011,(5):71. 3 张立伟.语文教师轻负高质的“ 生态回归“J. 考试周刊,2011,(9):35-36. 4 朱德荣.减轻学生学习负担 提高语文教学质量J. 科教文汇 ,2011,(26):92-92,113. 5 陈灵芝.为了孩子的幸福打造“轻负高质“的语文课堂教学 J.都市家教(上半月),2011,(4):140.
