1、铜山区夹河中学 20162017 学年度 第一学期 高 三 年级 语文 教学案课题： 作文审题训练 编制人： 郭勇 审核人： 张杰 课时： 2 教学目标：训练学生审题立意的能力教学重难点：如何从材料中准确的提炼观点教学过程订线集体备课部分（学生活动部分） 个性备课部分一 阅 读 下 面 的 材 料 ， 按 要 求 作 文那 些 有 渡 河 经 验 的 人 ， 在 涉 水 之 前 ， 总 会 习 惯 地 随 手 抓 起 一 块 石头 投 入 水 中 以 测 量 水 深 ， 水 花 溅 得 越 高 ， 水 声 越 是 响 亮 ， 河 水 也 就 越浅 。 那 溅 不 起 多 大 水 花 、 听 不
2、 见 多 大 水 声 的 河 水 ， 必 定 是 深 不 可 测 的 。黄 河 并 不 是 奔 腾 咆 哮 的 。 黄 河 中 游 有 一 段 ， 看 上 去 就 是 凝 滞 不 动的 混 浊 的 泥 浆 ， 然 而 ， 连 搏 击 过 激 流 的 黄 河 船 夫 也 不 敢 在 这 里 放 船 ，因 为 河 心 是 流 动 的 ， 没 有 谁 能 说 清 它 究 竟 有 多 深 。静 ， 是 外 观 姿 态 ;流 ， 显 示 了 内 在 的 力 量 ;深 ， 则 意 味 着 蕴 藉 和深 重 。 静 水 流 深 ， 不 显 不 露 ， 昭 示 着 生 命 的 博 大 精 深 。 令 人 屏
3、息 凝 神 ，浮 想 联 翩 请 根 据 上 述 材 料 ， 自 定 立 意 ， 自 拟 标 题 ， 写 一 篇 文 章 。 要 求 ： (1)除 诗 歌 外 ， 文 体 不 限 。 (2)不 少 于 800 字 。二 审 题 提 示 ：这 是 一 篇 材 料 作 文 。 所 给 材 料 有 三 节 文 字 。 第 一 节 文 字 从 渡 河 涉水 经 验 谈 起 ， 将 浅 水 河 与 深 水 河 进 行 对 比 ， 实 际 上 对 外 表 深 沉 不 露 而内 在 深 邃 博 大 的 人 生 态 度 进 行 了 肯 定 。 第 二 节 将 黄 河 外 表 的 平 静 与 内在 的 流 动
4、与 渊 深 进 行 对 比 ， 主 张 不 能 仅 看 其 表 ， 而 应 当 看 到 内 在 的 流动 与 深 邃 。第 三 节 文 字 进 行 评 说 ， 为 文 章 立 意 作 了 暗 示 。“静 ”可 以 理 解 为 “沉 静 ”“宁 静 ”“平 静 ” “冷 静 ”“静 默 ”“静 穆 ”“沉 稳 ”，类 似 的 还 有 “不 张 扬 ”“不 显 山 ”“不 露 水 ”“内 敛 ”等 等 。 (“镇 静 ”“谦 虚 ”属于 擦 边 球 ， 语 言 基 本 功 好 的 ， 降 一 个 档 次 处 理 。 )“流”可以是一种内在的活力，内在的动力，内在的能量。集体备课部分（学生活动部分）
5、 个性备课部分 装订线“深 ”是 “深 邃 ”“深 沉 ”“深 度 ”“丰 厚 的 内 蕴 ”“厚 实 的 功 底 ”“博 大 精 深 的 素 养 ”。 “静 、 流 、 深 ”提 倡 内 敛 、 不 张 扬 、 有 底 蕴 ， 这 是 中 国 人 传 统 的 为 人 风 范 。“静 、 流 、 深 ”三 者 是 表 里 的 辩 证 统 一 ， 三 者 分 为 两 个 方 面 ： “静 ”为一 方 面 ， 一 定 要 涉 及 ;“流 ”“深 ”为 另 一 方 面 ， 可 都 涉 及 ， 也 可 仅 涉 及 其 一 。作 文 题 选 ：静穆中爆发出力量/智者无言/静水流深/静中求动/ 生命的深度
6、/心如深山/平静成就不平凡/学会不显不露/人不可貌相/深出生命的精彩/人心难测/隐藏的爱/静/沉默是金/静之力 /深沉/静中求动/人生需要流动的静水/内敛/静如止水/亦动亦静/谦虚，进步之道/表与里/静中有动/静中风云/守住静穆/多一点低调，少一点张扬/静也是力量/让生命博大精深/低调/宁静致远/内在的力量/含而不露/一只不叫的狗/诗歌的静美/深沉，是一种美/静静生命，滔滔历史/稳重人生当堂检测：宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。立意参考：外表的美不是真正的美。不应只凭表面现象去评判他人。美丽不需要伪装，可以用心去塑造。不必借外表美来提高自己。对吸取自己的优点和长处成功的人，我们不应该嫉妒和指责，应该宽容和高兴才对。课后作业：课堂反思：
