1、1课题与教学内容 26 第十二块纱布 课时安排 2知识技能1、正确认读本课 17 个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的 8 个生字。2、认识多音字“担”和“ 大”，会用不同的读音组词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程方法引导学生充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。经历 运用已有的识字方法 识字。学会 引入资料，拓展阅读，深入理解课文内容 。教学目标情感态度1、体会年轻护士坚持原则， 对工作认真负责的品格，从她出于对病人的健康 负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。2、通过学习本课，拓展到学生的学习生活中如何面对权威，如何对自己认 真负责。教学札记2教 学 过 程 设 计预设教学路
2、径 预设学生活动 备择方案第一课时一、了解纱布，导入新课。（一）课件出示“ 纱布”二字。问：同学们，你们见过纱布吗？它起什么作用呢？（教师如能展示实物则更好。 ）（二）出示完整课文题目，今天我们就来学习一个和纱布有关的故事。二、初读课文，整体感知。（一）学生自学。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、画出文中生字新词，自己多读几遍，然后同桌互读，检查是否能读准。（二）检查自学效果。（1）课件出示“ 我会读”，请学生认读词语。随机指导多音字“担”、 “大”的不同 读音。（2）说说自己想到的一些识记生字的方法。学生观看课件了解纱布的用途。齐读课题。1、引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画
3、出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。2、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。3、出示生字卡片认读、抢也可以：教师直接出示纱布，了解纱布。3如利用形声字的特点识记、熟字加偏旁或换偏旁等。（3）课件出示“ 找一找”，（4）指名接段朗读课文。课件出示课文题图。（三）了解课文大意。1、说一说课文讲了一个怎样的故事。教师随机板书：年轻护士 争辩外科专家2、对 比两人身份地位。争辩的双方一位是缺乏工作经验的平凡护士，一位是医术精湛、 负有很高声誉的外科专家；作为助手，护 士理应服从专家的指挥。三、品读课文，感悟读词语。学生可能学生可能 说说 ：我是在我是在 电视电视 上上 认识认识 的
4、，我是在和是在和 妈妈妈妈 上街上街 时时 在街上在街上认识认识 的等。让学生找一找文中表示“说”的词语，如“ 断言” 等。理解“断言”、 “抗议” 的意思。你还能说出其他一些词语来吗？指名分自然段读课文，学生互评正音。学生可能说：一位年轻的女护士没有看到外科专家取出第十二块纱布，她面对赫赫有名的专家毫不示弱，极力反对缝合患者的伤口。她的强烈的责任心使她经受了考验，成为外科专家的合格助手。4人物高尚品质。（一）想象“手 术” 。课件出示句子：复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏（二）细读“争 辩” 。课件出示阅读提示：默读课文 3-7 自然段（1）想一想：两个人争辩的是什么问题？（2）画一画：两个人
5、是怎么争辩的？用两种不同的线条画出相关语句。（3）议一议：从年轻护士的言行中你体会到了什么？（3）交流体会，指导朗读。重点品读体会年轻护士关心患者，对工作认真负责，坚持原则，敢于挑战权威的品格。四、了解结果，品评人物。（一）这场争辩最后结果如何？课件出示语段。（四）你认为谁赢得了这场争辩的胜利？学生：抓住“第一次 ”、“赫赫有名”、“ 专家” 、“助手”等词语加以体会。学生想象：年轻护士在本次手术中第一次担任责任护士，最终却成为专家合格的助手。其间她经受了怎样的考验呢？从这句话你想到什么？学生自读自悟，解决问题后可以相互交流。全班交流。（1）学生反馈：因为没看到取出第十二块纱布，争辩该不该缝合
6、患者的伤口。（2）找两名同学合作读画出的语句。课件出示表格，随机出示相关语句。学生抓住重点词句揣摩年轻护士的心理活动，体会人物品质，然后有感情地5第二课时一、再读课文，分角色朗读。、 学习生字1、用多种形式认读二类字：2、分析字形，指导生字书写。（一）认读田字格中的生字。（二）观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。（三）交流。课件出示生字。（四）学生独立描红书写。五、课后延伸，把这篇课文有感情地读给家长听，并与家长交流心得体会，朗读。学生抓：“严肃 地盯着” 、“高声抗议”、“ 记得清清楚楚”、“毫不示弱” 、“几乎大声叫起来”、“您是医生，您不能这样做！” 等词句，指名读最后一段。学生可
7、能会说是年轻护士。也可能说外科专家他找到了一个合格的助手。指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。反复读字，口头组词。责：上宽下窄，第三横稍长。而：注意下面四个竖笔的长短不同。即：左高右低6了解家长在自己的工作岗位上是怎样尽职尽责的。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识学生自己练写26 第十二块纱布教学目标：知识与技能：1、 正确认读本课 17 个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的 8 个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。3、 认识多音字 “担”和“大”，会用不同的读音组词。过程与方法
8、：1、 通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。2、 通过学习本课，拓展到学生的学习生活中如何面对权威，如何对自己认真负责。情感、态度与价值观：理解课文内容，体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。7从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。教学设计：教学过程 设计说明激趣引入：这是发生的医院手术室里的一个故事，我们来读一读看看发生了什么事。 不需要太花哨的语言，给学生制造一种严肃、认真的气氛。初读课文：1、 用自己喜欢的方法认读本课生字及两个多音字。遇到困难小组内交流解决。2、 小组内检查认字情况，并奖励认字星。理解课文内容：1、指名读课文，同学们边听边想：年轻的护士和有
9、名的专家在争论什么？他们在争论第十二块纱布到底在哪。2、同学们，这个护士和专家的地位是怎么样的，读读课文中的句子。（第 2 段）年轻的护士第一次担任责任护士。赫赫有名的外科专家。3、面对这么有名的专家，护士还是勇敢地指出了他的错误，让我们来读一读他们的对话，看看护士是怎样坚持原则的。指名读、分角色朗读。（37 段）8重点理解：严肃地盯着、高声抗议、记得清清楚楚、毫不示弱4、面对权威年轻护士却是如此的坚持原则，你觉得护士是个怎样的人？他是一个对工作认真负责，对病人的健康负责，勇于向权威挑战的人。5、直到读到最后一段，我们才知道事情的真相。指名读一读。让学生用自己的语言说一说专家的意图。 自主识字
10、，合作交流，适当的评价奖励。整体感知，了解到本文是主要围绕这第十二块纱布来作文章的。让学生体会到护士与专家地位的悬殊，为下文了解护士的向权威挑战做铺垫。采用多种方式，对学生进行朗读训练，注意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的个性化朗读中体会护士的坚定和对本职工作的认真负责。9在老师的引导下使学生体会到护士的出色，让学生对护士产生敬佩，并像他学习。使学生了解前面只是虚惊一场，是教授在检验他的助手是否合格，体验教授的良苦用心。拓展延伸：作为一名医务人员，一定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应该怎样做呢？（还记得为大教授指出错误的华罗庚吗？）在学习上也要认真仔细，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误。 联系自己的学习生活实际，总结不足，确定目标，争取进步。指导书写：1、 分析记忆字型，了解间架结构。2、 注意个别的字的写法，注重体现汉字的对称美及错落有致的韵律美。3、 描红写字，小组互评。
