1、教 学 督 导 简 报2008-2009 学年第一学期第 3 期首都经济贸易大学教务处主办 2008 年 12 月 18日本期要目任意选修课教学质量调查，课程建设与规范化管理教改立项结题报告（校教学督导组）毕业“清考”和学籍管理问题研究教改立项结题报告（校教学督导组）1教育教改立项项目结 题 报 告项目名称：任意选修课教学质量调查，课程建设与规范化管理项目负责人：张六琥、梅建功项目组主要成员：张六琥、梅建功、冯成华、胡旭呈、沈雯辉、才树祥承担单位：校教学督导组2目 录前 言1第一部分：我校任选修课开设和教学质量调查2（一）任意选修课开设门数难以满足学生自主选课的需求2（二）各教学单位开设任意选
2、修课的状况极不平衡4（三）专任教师，特别是有高级职务的教师开设任意选修课的人数过少6（四）任意选修课的学科结构不尽合理8（五）任意选修课中的“三无课程”有所减少，但并未根本扭转11（六）任意选修课学生出勤率太低，课堂秩序依旧混乱13（七）任意选修课成绩评定不规范，随意性大16第二部分：对我校任意选修课建设和规范化管理的思考与建议21（一）充分认识任意选修课的重要地位和作用，3是搞好选修课建设与规范化管理的前提21（二）明确任意选修课的定位，做好选修课的建设规划，是搞好任意选修课建设与规范化管理的基础23（三）明确任意选修课开设方向和布局，是搞好选修课建设的关键24 （四）建立必要的规章制度，是
3、搞好选修课建设和课程规范化管理的重要保证29附 件：44附件一 20062008 近两年开设任意选修课程情况表附件二 任意 选修课课程按学科分类附件三 20052006 学年任意选修课课程成绩单20062007 学年第一学期任意选修课课程成绩单附件四 20042005 学年任意选修课课程成绩情况统计表附件五 20052006 学年任意选修课课程成绩情况统计表附件六 20062007 学年任意选修课课程成绩情况统计表后记714前 言为适应我国经济社会的快速、健康和可持续发展的需要，高等教育肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才的重任。为此，高校必须要不断深化教学改革，调整课程结
4、构，全面加强大学生的素质与能力培养。其中，重视与加强对任意选修课的建设与管理，是高校在培养人才中必须高度重视的一个方面。我校教学督导组几年来每学期在督导工作中都分出一些精力和时间对学校开设的任意选修课深入课堂进行些调查了解，对任意修课的开设、教学情况、学生选修与出勤情况、学习成绩考核情况等做过普查或抽样统计分析。在每学期的教学督导工作总结或汇报中都有所反映或写过专题报告。这次做为一个教改立项课题，对上述诸多问题又做了系统分析，这一课题分为两个部分。第一部分，对我校近几年来任意选修课的开设与教学质量情况的调查。根据我们收集到的资料进行了系统地整理、归纳与分析；第二部分， 结合我校的实际提出了对任
5、意选修课加强建设与规范化管理的思考与建议。5第一部分：我校任意选修课开设和教学质量调查几年来，由于学校领导的重视，教学管理部门经过精心策划，认真实施，再加上教学督导组的不断反映情况，有针对性地提出意见和建议，使我校任意选修课的开设有了长足的进步，教学管理水平有了一定的提高。首先体现在建立和健全了有关任意选修课的规章制度，如在本科人才培养方案中，明确规定本科各专业的课堂教学中，任选课为 15 学分，占总学分的 9.5%；又如，在首都经济贸易大学课程修读规定（试行） 中，规定了选修课的开设及其教学管理，得到了广大教师的支持，受到了广大学生的欢迎。当前我校任意选修课已经达到“百” 、 “万”级的教学
6、规模，即每学期开设任意选修课课程 100 门左右，每学期选课学生 10000 人次左右，已有几个学期稳定在这个水平。任意选修课教学工作虽然取得了明显的成绩，但也存在严重的不足。（一）任意选修课开设门数难以满足学生自主选课的需求任意选修课开设门数虽达到一定规模，但仍难以满足学生选课需求。我校是一所经、管、法、文、理、工等多学科的财经类大学，属于教学研究型大学，主要培养应用型、复合型人才。全校有 37 个专业，近万名全日制本科生，因此学生对任意选修课的需求是多种多样的。学校开设任意选修课的门数越多，学生选修的自主程度、满足需求的程度也随之提高。反之，学生实现选修的自主程度，满足需求的程度则相应降低
7、。根据“学校教育以育人为本，以学生为主体”的原则，对学生的正当需求，要力求满足。这里要说明的，选课与开课之间的上述量化关系，只是就其总体而言，对于某个学生，某位主讲教师所开某门任选课的各个个体而言，情况就更复杂了。在有较充分实现自主选修的条件下，影响学生选修因素复杂多变，但归纳起来，有两方面的因素，即选课学生的主观因素和被选课程的客观因素。选课学生的主观因素包括兴趣爱好、选修目的，学生对被选课程的主观判断等等；被选课程的客观因素是指该课程的教学内容、教学方法、教学效果、考核方法，课程的实用性、趣味性，主讲教师在学生中的声誉等等。我校 20042007 年 7 个学期，任意选修课的开课门数和学生
8、选课人次的实际情况统计如下：6我校任意选修课开课和选课情况统计学 期 开课门数 选课人次 每门课平均选课人数04052 89 10094 113.405061 82 8175 99.605062 99 9330 94.206071 102 10765 105.506072 108 12592 116.507081 98 12126 123.707082 99 9578 96.74表中开课门数按开课课程名称计算。只有极少数课程是由多位主讲教师讲同一名称的课程，或同一名称课程由同一教师重复讲多次。这种情况说明：因为课程门数相对较少，学生不得不拥堵在所开设选修课的课堂上，每门任意选修课的平均选课人数
9、，已远远超过普通教室的最大容量。这不能不说是任意选修课缺勤人数较多，教学效果较差的一个客观原因。 （参阅附件一）(二)各教学单位开设任意选修课的状况极不平衡全校任意选修课开设虽然初具规模，但在各教学单位承担课程的分布极不平衡。一个教学单位开出符合学校办学方向、学生需要的、质量高、课程门数多，又归属于本单位的选修课，从一个侧面反映教学单位的学术风气，学术水平、师资力量、以及教师和领导者对这项工作的支持与重视程度。如前所述，尽管我校每学期开出的任意选修课基本稳定在 100 门左右的规模，但在各教学单位之间，承担课程的单位分布极不均衡。请看下表：我校各教学单位开设任选课门数统计学期开课单位 07-0
10、8-2 07-08-1 06-07-2 06-07-1全校总计 99 98 108 102一、各教学单位合计 80 77 92 871、城市学院 17 17 16 142、工商管理学院 3 0 3 573、经济学院 2 2 1 24、会计学院 3 3 4 45、劳动经济学院 0 0 2 06、人文学院 36 33 36 397、信息学院 0 1 2 38、安全与环境工程学院 4 4 5 29、财政税务学院 0 0 3 010、金融学院 3 2 4 111、统计学院 2 0 2 012、法学系 0 1 1 213、外语系 8 10 5 714、体育教学部 2 4 8 8二、非教学单位合计 19
11、21 16 15注：（1）课程门数按课程名称计算；（2）课程主讲教师在单位间调动，课程统计在调入单位内。从上表可以看出以下两点：一是全校 20072008 学年比 20062007 学年任意选修课开课门数的减少，主要是受各教学单位的影响；二是非教学单位开设的任意选修课 20072008 学年比 20062007 学年不仅没有减少，反而增加，占到开课门数的两成。非教学单位是开设任意选修课的一支不可忽视的力量，值得重视，但也必须加以规划和指导，使其更加制度化、规范化、程序化。现将近四学期我校教学单位和非教学单位开设的任意选修课所占比重列表如下：学期开课单位07-08-2 07-08-1 06-07
12、-2 06-07-1全校总计 100.0 100.0 100.0 100.0各教学单位合计 80.8 78.6 85.2 85.3非教学单位合计 19.2 21.4 14.8 14.7近 4 学期我校教学单开设的任意选修课虽然占到 78.6%至 85.3%，但各单位之间分布极不均衡。开课多的前两名为人文学院和城市学院。人文学院每学期8学设 33-39 门，占全校总数的 33.3%-38.2%；城市学院每学期开设课程为 14-17门，占全校总数的 13.7%-17.3%。这两个学院开设的任意选修课占到全校的五成。其余的 12 个教学单位每学期开设的任意选修课都比较少，其中劳动经济学院和财政税务学
13、院有 3 个学期没有开出任意选修课；统计学院有 2 个学期（注：如果包括 2007-2008 学年第二学期计划开设的数学建模和数学实验 ，没有学生选修在内，则有 3 个学期）没有开出任意选修课；工商管理学院和信息学有 1 个学期没有开出任意选修课；法学系也有 1 个学期没有开出任意选修课；如果不包括一位由城市学院调到法学系的教师于 2006-2007 学年第一学期和2006-2007 学年第二学期在城市学院时开设的合同法和刑法学课，则法学系也有 3 个学期没有开出任意选修课。我校经济学院、工商管理学院、会计学院、劳动经济学院、信息学院、财政税务学院和金融学院的本科生约占全校的六成，这些单位开设
14、的任意选修课仅占全校的一成多，二者很不相称。教学单位间任意选修课的开设缺乏均衡性，任其自流，没有规划，这种情况不能再继续下去了。（三）专任教师，特别是具有高级职务的教师开设任意选修课的人数过少近两学年来，我校各教学单位主讲过任意选修课的专任教师累计达到 117人，占全校专任教师总数 703 人（引自 2007 年“报考指南” ）的 17%。各个学期主讲任意选修课的教师人数不尽相同：2006-2007 学年第一学期为 75 人，2006-2007 学年第二学期 78 人，2007-2008 学年第一学期 64 人，2007-2008 学年第二学期 61 人，呈下降趋势。教学单位讲过任选课的 11
15、7 名教师中，在最近的 4 个学期中，城市学院有 1 人先后讲了 6 门课；人文学院和安全与环境工程学院各有 1 人开过 4 门课程；人文学院有 5 人、城市学院有 1 人开过 3 门课程；开设任意选修课应当在保证教学质量的基础上，再求门数。短期内开设门数过多，很难深入钻研、提高质量。在开设任意选修课的专任教师中，高级职务的教师特别是教授人数过少。列表如下：9各教学单位开设任意选修课教师职务构成表 表一2007-2008-2 2007-2008-1学期人数职 称 人数 比重 人数 比重合计 61 100.0 64 100.0教授 6 9.8 6 9.4副教授 19 31.2 23 35.9讲师
16、 34 55.7 33 51.6助教 2 3.3 2 3.12007-2008-2 学期开设任选课教师在专职教师中的比重 表二职称人数合计 教授 副教授 讲师 其它专职教师 703 107 288 293 15任选课教师 61 6 19 34 2比重（%） 8.7 5.6 6.6 11.6 13.3从上述两表中，可以看出 2007-2008 学年第二学期主讲任意选修课的教师中，讲师占的比重最大，达到 55.7%，成为主角；具有高级职务的教师只占41%，特别是教授还不到 10%。从开设任意选修课的教师占专职教师的比重来看，2007-2008 学年第二学期任选课教师只占专职教师总数的 8.7%，其
17、中的教授仅占 5.6%、副教授为 6.6%。这些数据与教学督导组曾对 2003-2004 学年第二学期选修课开设情况调查所得到的数据：开设选修课的教授占教授总数的 10.3%，开设选修课的副教授占副教授总数的 5.6%，进行对比，可见经过四年我校具有高级职务的教师开设选修课人数过少的现象并没有好转，特别是其中的教授，不但相对数由 13%降到 5.6%，而且其绝对数也由 8 人减少到 6 人；而副教授虽然其所占比重由 5.6%上升到 6.6%，增长了一个百分点；但其人数只是由 15 人增加到现在的 19 人，增加并不多。教学督导组当年的希望至今尚未实现。因此督导组继续“希望引起校长和教务处的高度
18、重视，并下决心解决，以求彻底改变教授、副教授不愿开设或者开不出选修课”的问题（引自教学督导工作纪实第 177 页） 。（四）任意选修课的学科结构不尽合理10所谓学科结构是指各类学科在其总体中所占的比重。首先是学科类别的划分问题，学科分类是一门综合性很强的学问。实施起来是一项复杂而细致的具体工作。课程又是学科知识的载体。在进行分类前，需要掌握课程的研究对象、研究内容和研究方法，如果没有特定的研究对象、内容和方法，就不能算作一门独立的学科，只能称为讲座。在此基础上再根据分类的要求和目的进行具体划分。分类的要求、目的不同，可以有不同的分类方法。我们将哪些任意选修课程进行分类呢？纵观我校历年各学期开设
19、的任意选修课课程表可以发现：任意选修课课程开设的循环周期为一个学期至两个学期，有的课程为一个学期，即每学期都开设；有的课程为两个学期，即一学年开设一次。如果某门课程连续两个学期没有再开设，可以将该课程视为因各种各样的原因而自动退出了任选课课堂。我们分析任选课的学科结构，是为了调整和优化现有结构，所以选定 2007-2008 学年内两个学期开设的任意选修课作为研究对象，使调整和优化后的任选课从总体上符合我校培养本科人才的目标。在这次分类前，我们既没有阅读各门任选课课程的教学大纲，更来不及研究其所选用的教材，只能按照课程的名称，根据我校授予本科学士学位类别的涵盖专业范围的规定，并参照传统的学科门类
20、划分方法进行分类，有可能发生划分不当的课程，也有可能将“讲座”当作任选课课程处理了。下面将 2007-2008 学年两个学期开设的 131 门任意选修课课程大致分类如下表：任意选修课课程所属学科门类统计课程门数学科门类课程门数 比重（%）课程门数合计 131 100.0经济学类 13 9.9管理学类 20 15.3法学类 5 3.8文学类 10 7.6工学类 8 6.1理学类 4 3.111政治学类 2 1.5哲学类 7 5.3语言学类 9 6.9社会学类 1 0.8艺术类 23 17.6心理学类 6 4.6历史学类 8 6.1地理学类 2 1.5体育类 5 3.8其它类 8 6.1注：各类学
21、科所涵盖任选课课程参见附件二从上表可以看出，任意选修课课程中艺术类所占比重达到 17.6%，居各类学科之首，有利于陶冶情操，提高艺术欣赏力。再加上体育类课程，则达到21.4%。这对于全面提高学生素质无疑会有帮助，但对比我校学科专业齐全、优势突出的经济学和管理学只占 25.2%（经济学类 9.9%、管理学类 15.3%）而言，这样的结构就不够合理了。如果从任选课各种的实用性、前沿性、前瞻性以及对专业学科的延伸等方面进行分类分析，其结构也与我校本科教育是“培养适应当代经济和社会发展需要，德智体美全面发展，理论基础扎实，知识面较宽，富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”的目标要求有较大差距。任选
22、课对专业学科的延伸问题，除了要掌握该课程的详细内容外，还有一个时间、空间、起点的界定问题。例如，管理学类的市场营销方面的课程，在西方工业发展国家已有一百多年的历史，但它也是在传统管理理论的基础发展起来的，是经典管理学的延伸；后来又从市场营销学中细分出许多的分支学科，如广告学、价格学、公共关系学、各行业营销学等等，这些分支学科又是市场营销学的发展的延伸。而在我国则是在改革开放的初期，即 20 世纪 70 年代末、80 年代初从西方引进市场营销学，随后又相继引进了其分支学科，并且很快地得到推广和应用。又如，我们将在下面学科分类中列出“休闲欣赏类” ，这类课程对于相关的专职教师，或毕业后改行从事相关
23、行业的学生来说，这类课程就是他们的专业课程；由业余爱好，经过深入钻研而成为行家的人来说，现在的某些12“休闲欣赏类”课程将来也转变成专业课程了。所以这种分类是相对的，并不是一成不变的。我们的这种分类是相对于我校培养既定目标的绝大多数本科生而言，并以正在执行的教学计划为起点，对任意选修课进行下列分类：课程门数课程分类课程门数 比重（%）课程门数合计 131 100.0专业学科延伸类 14 10.7自然与社会初学知识类 56 42.8思想品德修养类 10 7.6外语类 9 6.9文学写作类 7 5.3体育保健类 7 13.0实用技艺类 17 13.0休闲欣赏类 11 8.4上述课程分类虽然缺乏严格
24、划分标准，又是根据课程的名称进行，结果不一定准确，但是也从另一个侧面说明我校当前开设的任意选修课课程在结构上不够合理，因为“拓宽学生基础知识，更好地学好专业知识，增加学生毕业时的就业选择及就业后的适应能力”的课程所占比重过小，极待调整和优化。（引自教学督导工作纪实第 178 页）（五）任意选修课中的“三无课程”有所减少，但并未根本扭转在我校的本科人才培养方案中，根据专业的性质和培养目标，以及各门课程的知识联系，规定了基础课程和专业课程的设置、顺序、时数（学分） 。教师承担了、学生选定了选修课则应视同必修课。而教学大纲、教材、教学进度计划是保证各门课程教学质量的三大支柱。教学大纲应根据本科人才培
25、养方案的要求，详细规定某一门课程的教学内容，包括这门课程的教学目的、任务、各章节的知识范围、讲授、实习、实验、作业、讨论等教学时数的分配等项。教材是根据某门课程的教学大纲和实际需要，采用的教科书、讲义、讲授提纲、光盘等材料。教学进度计划则是13实现某门课程教学大纲所规定的教学内容的详细时间安排。在前些年的任选课课程教学过程中，由于主讲教师不够重视，学校疏于管理， “三无课程”占了很大的比重，严重地影响了教学质量和教学效果，学生很不满意。教学督导组对此项调查所提供的情况是：（1）督导组对 2001-2002 学年第二学期开设的 63 门选修课课程使用教材调查结果：只有 8 门课程、占选修课课程总
26、数的 12.7%有教材，其中选用国内公开出版教材的课程只有 6 门。 广告学概论课程使用现代广告学一书；社会心理学课程使用社会心理学原理与应用 ；逻辑学课程使用简明逻辑学 ；人格心理学课程使用大学生健康人格塑造 ；整合营销课程使教材名称相同。 行政法概论课程有自编讲义， 金融工程课程有参考教材。 （摘自教学督导工作纪实第 166-168 页）（2）督导组对 2004-2005 学年第一学期任选课的教学情况作了调查，调查报告指出：“大多数任选课是三无课程即无教材、无大纲、无教学进度计划的课程严重影响了任选课的教学质量” 。 （引自教学督导工作纪实第183 页）（3）督导组在 2007 年上半年，
27、对我校任意选修课课程开设的基本情况又作了跟踪调查，现将 6 个教学单位的有关情况统计列表如下：6 个教学单位任选课情况统计表课程门数教学单位调查门数 有教材 有自编讲议 有教学大纲 有教学进度计划合计 57 30 26 53 46人文学院 38 19 18 37 30体育教学部 8 8 - 8 8劳动经济学院 2 - 2 2 2财政税务学院 3 - 3 3 3信息学院 2 1 1 1 1安工学院 4 2 2 2 2注：（1）资料来原多为询问主讲教师提供14（2）信息学院、安工学院的自编讲义系自制光盘从上表可以看出，教学单位开设的任意选修课无教材、无教学大纲、无教学进度计划的现象有所减少，但并未
28、根本扭转。（六）任意选修课学生出勤率太低，课堂秩序依旧混乱我校任意选修课基本上是采用课堂教学的组织形式。良好的课堂纪律既是保证教学计划顺利进行、保证教学质量逐步提高的一个条件，也从一个侧面反映出该主讲教师的责任心和教学质量的高低。从教学督导专家几年来所听任选课来看，虽然情况有所好转，但总体情况不容乐观。大多数选修课课堂纪律的散漫程度比起必修课来，有过之而无不及。不少教师不考勤，学生迟到、早退、缺课现象严重，玩手机、打瞌睡、看与课程无关的书报、交头接耳，随时可见。教师则视而不见，听而不闻。教学督导组对这种不良现象一直予以高度关注。特别是对学生缺课情况作过几次较全面的调查，情况如下：（1）2004
29、-2005 学年第二学期的 2005 年 4 月 23 日、5 月 14 日、21 日三个周六选修日，督导组全体成员对 99 个选修课堂进行了随机抽查，其中有 12个课堂选修人数不详或主讲教师因故未到等原因，只计算了 87 个课堂的学生出勤率：听课出勤率低于 30%的课堂有 43 个，占总数的 49%（其中最低的一门课出勤率仅为 7%） ；出勤率在 30%至 40%的有 12 个课堂，占总数的 13.6%；出勤率在 40-50%的有 12 个课堂，占总数的 13.6%；出勤率在 50-60%的有 7 个课堂，占总数的 7.9%；出勤率在 60-70%的有 5 个课堂，占总数的 5.6%；出勤率
30、在 70-80%的有 4 个课堂，占总数的 4.5%；出勤率在 80-90%的有 3 个课堂，占总数的3.5%；出勤率在 90%以上的仅有 2 个课堂，占总数的 2.3%。从上面的计算结果可以看出，任选课课程学生的出勤率在 30%以下的占到被调查课程总数的近五成，可见问题的严重程度。 （详见教学督导工作纪实第 194 页）（2）随着我校新教学楼的启用，教室的紧缺状况明显改善，任意选修课由原来安排在周六，改为周四，学生听课出勤率有一定提高。2006 年 10 月 26 日（周四）教务处和教学督导组抽查了 97 门次任意选修课学生出勤的情况。如下表：任选课学生出勤抽查统计表开课单位 开课门次 选课
31、人数 出勤人数 出勤率（%）15城市学院 12 858 598 69.7工商管理学院 6 368 207 56.3会计学院 4 589 406 68.9经济学院 4 535 258 48.2人文学院 36 3133 1827 58.3信息学院 3 189 69 45.6外语系 6 427 210 49.2金融学院 1 44 15 34.1体育教学部 9 439 237 54.0其 他 16 1006 538 53.5会 计 97 7588 4365 57.5资料来源：教学简报20062007 学年第一学期，第 1 期（3）2007 年 5 月 17 日下午，周四，教学督导组对当天讲授的 64
32、门次任意选修课的情况进行了抽查，在被抽查的 64 门次课程中，有 4 门课程在安排的教室中无人，实际检查 60 门课程。这 60 门课程的选修人数为 5153 人，出勤人数为 3231 人，总出勤率为 62.7%，其中出勤率不足五成的有 11 门课程，占检查课程总数的 18.3%。以会计学院开设的摄影基础课出勤率最低为 29%；经济学院开设的思维游戏与思维方法为 35%；人文学院开设的中国留学生史为 37.4%；图书馆开设的北京城市建设史及北京市历史文化遗产为37.7%；工商管理学院开设的人文（文化）地理学概论为 39.4%；人文学院开设的从清代戏曲到现代京剧为 40%、 马克思的金融理论为
33、40.7%；城市学院开设的企业纳税统筹为 43%；财税学院开设的资金运筹学为44%；安工学院开设的技术经济学概论为 47%。从上述三组检查数据看出，任选课课程学生听课的出勤率逐年提高：从2005 年上半年的不足 40%，提高到 2006 年下半年的 57.5%，2007 年上半年达到62.7%，但距要求有较大差距。当前情况仍不容乐观。2008 年 4-5 月份，教学督导组成员深入任意选修课的教学班课堂作了跟踪调查，听了 8 个单位开设的12 门课程，课堂纪律与前一个学年变化不大，上午第 1 节课迟到现象严重，学生出勤率也徘徊在上年水平。12 个教学班的平均出勤率在 60%左右；其中出勤16率最
34、高的是世界经典电影鉴赏课程教学班，这两节课的教学内容是放映从西方引进的影片，教师介绍了影片的拍摄背影，主要内容并加以点评，学生看电影的兴趣高，选修 200 人，出勤达到 90%以上。 首都的城市规划课程，理论密切联系实际，教师利用假日组织学生参观有关展览，学习热情高；人与环境课程在组织课堂讨论时，采用抢答加分的激励方法，学生发言踊跃。这两门课程的学生出勤率都高于平均水平。出勤率较低的课程是品牌设计与战略学只有 42.9%。学生出勤率低除了“选修课考试容易，好通过”等主观因素外，有的课程教学质量不高，没有吸引力，达不到预期目的，学生“用脚投票”了。（七）任意选修课成绩评定不规范，随意性大学习成绩
35、既反映学生对所考课程理论和应用的理解、掌握程度，也反映教师的教学效果。教师评定成绩应当严肃、认真、公平、公正。学校规定学期成绩由平时成绩占 30%，期末考查成绩占 70%组成。平时成绩通过考勤、作业、测验、课堂讨论、提问等多种形式综合确定；期末成绩则通过考试，或有一定深度和字数要求的论文取得。在正常情况下，一个班的学期成绩应当呈正态分而，即呈现两头小、中间大的曲线形，也就是成绩评定为优秀、不及格的比重小，而评为良、中、及格的比重大。要作到这一点，除了平时成绩要实事求是评定外，期末的考试题或撰写论文的题目在符合教学大纲要求前提下，要能拉开考分的级差。我校任选课的学期成绩是否符合上述要求呢？督导组
36、抽查的情况是：（1）2004-2005 学年第二学期有 134 个教学班，选课人数为 10094 人次，及格人数为 9692 人，占选课总人数的 96.02%；不及格人数 402 人，占 3.98%。在 134 个教学班中，全班学生都及格的有 81 个班（4869 人） ；在 100 人以上的大班全部及格的课程有：俄罗斯的强国历程158 人选修， 证券投资分析249 人选修， 国际政治经济学105 人选修， 应用伦理学165 人选修， 广告运作与实践129 人选修， 中外舞蹈艺术作品欣赏122 人选修， 台湾问题与中美关系206 人选修， 形体舞蹈172 人选修， 思维游戏与思考方法167 人
37、选修，以及会计学院开设的摄影基础173 人选修，等等。选课人数在100 人以上班只有 1 至 2 人不及格的课程有：经济博弈论145 人选修， 网络文化专题研究243 人选修， 创新原理及应用123 人选修， 逻辑学10717人选修，等等。及格率如此之高，有待检查。（2）20052006 学年共开设 97 门任选课课程，选课人数为 12565 人次，其中不及格者为 1012 人次，不及格率为 8.05%。从课程分布来看，97 门次课程中，不及格率在 10%以上有 34 门，占开课课程总数的 35.1%；不及格率在 5%至10%以内的有 8 门，占开课课程总数的 8.2%；不及格率在 5%以内（
38、不含全部及格）的课程有 29 门，占 29.9%；全部及格的有 26 站课程，占开课课程总数的26.8%。选课人数在 100 人以上又全部及格的课程有英美合同法 、 伦理学 、世界经济新论 、 台湾问题与中美关系 、 舞蹈形体 、 中国股票市场概论 、安全防护课等课程，这些课程也有待检查。（3）20062007 学年共开设 147 门任意选修课课程，两学期选课人为19635 人次，其中学期成绩及格者为 17707 人次，占选课总人数的 90.2%，不及格为 1928 人次，不及格为 9.8%在这 147 门课程，占课程总数的 49%；而学期考查成绩全部及格的为 20 门课程，占总数的 13.6
39、%。这一学年的不及格率比上一学年有所提高。（4）为了深入了解任意选修课程成绩的评定情况，教学督导组抽查了三个学期，共计 80 门课程的成绩单，对各考生的成绩进行分类统计分析，情况如下：抽查 20052006 学年第一期 25 门任意选修课课程的学生成绩单，选修学生共计 1178 人，全部评定了成绩。选修学生全部评定成绩是与学生缺课处理的有关规定相违背的，是与学生出勤状况不相匹配的。抽查 20052006 学年第二学期 29 门任意选修课课程的学生成绩单，情况如下表：合计 优 良 中 及格 不及格 无成绩选修人数148619251485192638 425 186 45 439比重（ %） 10
40、0 12.9 42.9 28.6 12.5 3.1 注：表中（1486）为评定成绩的选修人数，比重按此数计算。从上表可以看出，在评定成绩的人中，多数为良，占到总人数 42.9%，如果再加上评为优的，则占到 55.8%，说明成绩评定是偏高的。从各门任选课课程来18看， 消费者行为学 、 个人理财技术 、 旅游文学 、 竞争法原理与实务34门课程的总评成绩全部为优或良，明显偏高。本学期的学生成绩单中列出了平时成绩一栏，有的课程对平时成绩的评定带有很大的随意性，如成功学课程有 99 人选修，全部评定了总评成绩，其中评为优和良的占 76.8%，评为及格和不及格者各 1 人。在这 99 人中，平时成绩评
41、为 100 分者为 66 人，占 2/3；得93 分者为 25 人，占 25.3%，得 87 分的 5 人，占 5%，得 80 分的 3 人，没有 80分以下的。又如制度变迁案例分析课程，在 35 名评定学期成绩者中，有34 人获得优或良，1 人得中；平时成绩有 34 人得 80 分以上，只有 1 人得 75 分。再如竞争法原理与实务课程，选修人数为 22 人，全部评定为良好成绩、而且总评成绩、期末成绩、平时成绩的分数值相同；学生之间的最高分与最低分只相差 3 分：得分为 85 分的有 4 人，得 84 分的 9 人，得 83 分的 6 人，得 82分的 3 人；级差如此之小，实属罕见。抽查
42、20062007 学年第一学期 26 门任意选修课课程的学生成绩单，按 35 级分制统计列表如下：合计 优 良 中 及格 不及格 未评定成绩选修人数 (1801)2035304 737 515 197 48 234比重（%）100 16.9 40.9 28.6 10.9 2.7 注：表中（1801）为评定成绩的选修人数，比重按此数计算。从以上表可以看出，这 26 门任意选修课课程的总评成绩偏高，成绩评为优和良的占到总选修人数的 57.8%。对总体影响最大的课程要算中国股票市场概论 ，其选修人数达 239 人，成绩评定为优和良的占 78%。有的课程平时成绩评定随意性太大，如婚姻社会学课程有 59
43、 人的平时成绩为 100 分，占到有总评成绩人数的 69.4%；平时成绩为 67 分的有 22 人，占 25.9%，又如佛教哲学课程有 14 人的平时成绩为 100 分，占到有总评成绩人数的 37.8%；得 90分的 13 人占总人数的 35.2%，平时成绩得 100 分和 90 分的人数占到总人数的73%。再加 人文（文化）地理概论课程，选修 47 人，有总评成绩的 36 人，在 36 人中，有 13 人的平时成绩得 100 分。此外， 中国股票市场概论课程选19修人数为 239 人，在成绩单中除注明“教学班无此人”的 6 名学生外，233 名有总评成绩，评分为 90、92、93、95 即优
44、的为 112 人，占有总评成绩人数的48.1%；评分为 80、82、83、85 这一分数段的有 70 人，占 30.1%，评为优良的人数占 78.2%；这门课程的成绩单也是平时成绩、期末成绩、总评成绩的数值相同。 世界经济新论课程 191 人选修，全部评定了学期成绩，获得优良成绩的有 172 人，占 90.1%，成绩为中等 19 人，占 9.9%，成绩评定明显偏高；而且绝大多数学生的平时成绩与他们的期末成绩相比，只有 15 分之差。在被抽查的 26 门任意选修课成绩单中， 竞争法案例分析课程评分严格，选修该课程的 97 人中，评定成绩的 75 人，占选修人数的 77.3%，评分结果：没有优良成
45、绩获得者，只有中等 9 人，占评定成绩人数的 12%，评分为及格的 49 人、占65.3%，不及格 17 人、占 22.7%；分数级差明显拉开。未评定成绩的 22 人（占选修人数的 22.7%） ，是因为他们“旷课达 1/3”。应当提倡这种从严要求的精神。（以上情况参阅附件 三、四、五、六）20第二部分：对我校任意选修课建设和规范化管理的思考与建议（一）充分认识任意选修课的重要地位和作用，是搞好选修课建设与规范化管理的前提我国高等教育肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才的重要使命。在教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见 （以下简称 2 号文件）中指出
46、：“高等学校要根据经济社会发展需要，科学定位、办出水平、办出特色，要优化课程结构，构造的核心课程和选修课程相结合，有利于学科交叉与融合的课程体系；要采取各种措施，通过推进学分制，降低必修课比例，加大选修课比例，减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。 ”“要努力提高大学生的学习能力，创新能力、实践能力，交流能力和社会适应能力” 。北京市教委在贯彻 2 号文件的意见中对北京地区高校提出了更具体的要求，指出“要把人文教育和科学教育融入到人才培养的全过程，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，通过学科交叉，实现课程的有机结合。坚持育人为
47、本、德育为先，促进大学生综合素质的全面的提高。十一五期间，重点建设 20 个左右的大学生素质教育基地；重点建设 200 个左右的市级实验教学示范中心。 ”从上述文件的要求可以看出：每个高校所开设的课程，必须与本校的专业培养特色人才的需求相适应，为培养专业特色人才服务；在高校开设的选修课，是高校培养全面发展的人才和实施素质教育的重要环节，是高校课程体系结构中不可分割的一个重要组成部分。在高校中选修课开设与管理的状况，直接影响着素质教育的实施，也直接影响着人才培养的质量。但是，近几年来，我国高校在迅速发展的过程中，相当一批院校的软硬件建设都跟不上扩招发展的需求，师资紧缺是最突出的。现有的师资力量完
48、成必修课的教学任务已经十分紧张，甚至尚有很大缺口，不能满足，很难再有精力开设多少选修课程。这也是相当一些院校开出的选修课数量不足，质量不高的重要原因之一。21我们认为更主要的原因是对选修课在高校培养人才中的重要作用与地位还认识不清或认识不到位。由于受传统观念与意识的影响，重专业课、轻非专业课；重必修课、轻选修课；重考试课 、轻考查课等等，在教师与学生中，这种“轻重”意识观念相当普遍、根深蒂固。这种倾向在许多高校中都比较普遍存在的。因而给高校中开设选修课带来一系列问题。如在我们学校中，拥有几十个班级和上千名本科大学生的二级院系，一学期中没有开出几门选修课供学生选学，就是例证。因此，转变观念，提高认识是首要的。为在高校中真正培养出适应社会需要的优秀专业人才，必须高度重视选修课的开设与管理，以充分发挥选修课在培养人才中重大作用。特别是今后高校要从学年学分制向全面学分制过渡，实施学分制是高校教学管理制度的一项重大改革。它也涉及到教育观念的重大转变，即从以教师为中心，从强调教育的一致性转变为尊重学生个性发展，树立以学生为中心的
