1、 第 1 页 共 5 页 老王 作者： 不详 教学目 标 朗读课 文， 把握 内容 ，感 悟爱的 博大 。 来源: 学 7 优 5 高 0 考 g 网 kGkStK 理清思 路， 体会 描写 的作 用，感 受语 言风 格。 关爱生 活中 的不 幸者 ，陶 冶美的 情操 。 教学重 点 全面把 握课 文， 领会 作者 与人物 的思 想感 情。 揣摩记 叙文 语言 的特 点。 课时安 排 一课时 。 课前准 备 来源:GkStK.Com 布置学 生预 习字 词， 熟读 课文， 搜集 作家 杨绛 的有 关资料 。 思考： 想想 自己 生活 周围 有哪些 不幸 者， 你是 怎样 对待的? 教学内 容
2、老王 写 的是 作者 与车 夫老王 交往 的故 事。 老王 一辈子 很苦 ，靠 一辆 破旧 的三轮 车活 命 ， 他的眼 睛又 不好 ， 生 活更 是凄凉 艰难 。 但 是他 心好 ， 老实 厚道 ， 关 心人。 作 者笔下 的老 王虽 然穷苦 卑微 ， 但是精 神上 没有受 到任 何污 染， 是极 其淳朴 的好 人 。 作者 在文 章里含 蓄地 提 出 了要关 怀不 幸者 的社 会问 题。 学习时 ， 让学 生有 感情 地 朗读课 文 ， 了 解叙 述描 写 的表达 方式 ， 揣摩 记叙 文 语言的 特点 。 来 源:GkStK.Com 教学设 计 整体感 知 导人： 有这样 一个 故事 ，
3、 一 个 17 岁的男 孩在 投海 自杀 时， 被一位 在伊 豆山 温泉 旅行 的老太 太救 起。 第 2 页 共 5 页 男孩是 个美国 黑人与 日本 人 的混 血儿， 愤世嫉 俗， 穷途末 路。老 太太对 男孩 说： “你 可知 道 你生来 要为 这个 世界 做一 些除你 之外 没人 办到 的事 吗? ” 男 孩冷 笑着 说： “ 我会 相信这 一套? ” 老太太 不慌 不忙 说： “ 跟我 来， 我 让你 自己 瞧。 ” 老太 太把男 孩带 回自 己家 ， 让 他在菜 园里 打 杂。虽然 生活 清苦， 但她 对男孩爱 护备 至。让 他培 植一些生 长迅 速的红 萝卜 ，10 天 后萝 卜
4、 发芽生 叶， 男孩 得意 地吹 着口哨 ， 红 萝卜 熟了 ， 老 太太把 萝卜 腌得 可口 ， 给 男孩吃 。 后 来男 孩用竹 子自制 了一支 横笛 ，自吹 自娱， 老太太 听了 称赞说： “除了 你没 有人给 我吹过 笛子。 孩子， 真好 听。 ” 男孩 似乎 渐渐有 了生 气， 老太 太就 把他 送 到高 中读 书。 在高 中读书 的 4 年， 男孩继 续在 菜园 里种 菜， 高中毕 业， 男孩 白天 做工 ， 晚上 上夜 大学 习深 造， 毕业后 在盲 人学 校任教 。盲学 生常对 男孩 说： “你 吹笛子 ，能 使我知 道很多 东西的 形状和 颜色 ，简直 像看到 了一样 。 ”
5、 男孩 从学 生们 的 脸上看 到了 感激 的光 辉。 他对老 太太 说： “现 在， 我 已相信 ， 真 有 别人不 能只有 我才能 做的 妙事了。 ”这以 后， 男孩利 用假期 自撰笛 曲，继 续吹 奏给他 的盲学 生 听 。 老 太 太以 自 己 的 爱心 让 不 幸 的 男孩 知 道 活 着的 快 乐 一 也 就是 知 道 有 人爱 护 自 己 的快 乐，也 使自 己的 晚年 生活 富有意 义。 你曾用 自己 的爱 心感 动过 别人吗? 哪 怕是 一个 深 情 的 微笑， 一句 亲切 的问 候， 一次 “希望 工程 ” 的 小小 的捐 助 现在 ， 你 的周 围有 没有生 活艰 难的
6、不幸 者? 你 是怎样 对待 的? 让我们 一起 学习 新课 文 老王 ， 感 受普 通人 相互 关 爱的情 感 ， 想 想我们 每个 人应该 怎样 做 。 板书课 题并 出示 目标 。 感知内 容。 检查预 习“ 读一 读， 写一 写” 。 学生朗 读课 文， 理清 思路 ，把握 内容 。 教师出 示问 题组 ： 文章写 了老 王哪 几个 生活 片段? 他 是 怎样 的一 个人? 作者一 家是 怎样 关心 老王 的? 表 达作 者怎 样的 思想 感 情? 这篇文 章叙 述的 事情 较多 ，作 者 是怎 样组 织的? 文 章 的线索 是什 么? 学生边 读边 思考 ，小 组讨 论，全 班交 流
7、。 教师引 导 在把握 课文 内容 ， 概 括老 王是怎 样一 个人 时， 教师 要引导 学生 既注 意老 王 “ 善” 的 一面 ， 还 要注意 老王 “苦 ”的 一面 。为提 出“ 应该 怎样 关心 不幸者 ”的 问题 埋下 伏笔 。 精读研 究 第 3 页 共 5 页 教师导 学。 人与人 之间 的关 系应 该是 平等的 。个 人由 于境 遇不 同，就 有幸 运与 不幸 的差 别，甚 至差别 很大 。一 个幸 运者 只有关 爱不 幸者 的责 任， 没有歧 视不 幸者 的理 由。 现在， 社会 要求我 们每 个人 有人 道主 义精神 ， 要关 心别人 、 尊 重别人 对社 会作 出的 贡献
8、 ， 作 者 一 家就 是 对不幸 者老 王怀 有一 颗爱 心，具 有人 道主 义精 神的 人。 学生再 读课 文， 思考 问题 。 教师出 示问 题组 ： 为什么 作者 一家 能对 老王 那样的 不幸 者那 么关 心、 爱护? 要 有 怎样 的精 神才 能 做到 作者那 样尊 重人 、理 解人 、关心 人? 怎样理 解文 章结 尾的 最后 一句话? 学生小 组讨 论， 全班 交流 ，教师 参与 。 来源: 高 考试 题 库 GkStK 明确： 主要 是平 等观 念和 人道主 义精 神。 揣摩语 句。 教师引 导： 本文的 语言 看起 来平 平淡 淡，但 静中 有动 ，意 味深 长，有 很强
9、的表 现力 。请 同学们 找 出有表 现力 的语 句， 深入 领会。 全班交 流， 教师 点拨 。 拓展延 伸。 来源: 学 7 优 5 高 0 考 g 网 k 教师出 示问 题组 ： 你的生 活周 围有 哪些 不幸 者，你 是怎 样对 待的? 当你不 幸时 ，你 得到 过别 人的关 爱吗? 你怎样 看待 在与 人交 往时 首先要 付出 爱的 问题? 学生小 组讨 论， 全班 交流 。 第 4 页 共 5 页 明确： 人人 要关 怀不 幸者 ，发扬 社会 主义 人道 主义 精神。 作业 展开想 像， 试以 老王 为第 一人称 ，改 写课 文中 老王 给“我 ”送 香油 、鸡 蛋的 部分。( 要 突出老 王的 心理 描写) 第 5 页 共 5 页
