1、虞美人 【教学目的】 1掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。 2在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 【教学重点】 1体悟词的意境和语言。 2了解词的韵律和章法。 【教学设想】 教学方法：朗读法，问答法，讨论法 【教学时数】1 课时。 【教学步骤】 一、导语设计 “江山代有才人出，各领风骚数百年。 ”(清代赵翼论诗)唐诗 过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词 这种文学形式趋于完善、 臻于完美， 达到了空前的繁荣， 使宋词成为我国文化宝 库中又一颗璀璨的明 珠。(板书课题) 解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展
2、的出路。 二、解题 介绍词的一般知识(分段投影显示)： 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是 “调有定格， 句有定数， 字有定声 ”(明代徐师曾 文 章辨体序说)。 词大多分段， 一段就是一个乐段， 叫 “ 片” 或 “阕” ， 分两片的最为常见， 本课的七首词都分两片。 词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为 58 字以内为小令， 5990 字为中调， 91 字以上为长调。 (见清代毛先舒 填词名解 ) 为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期： 三、研习虞美人 1整体把握，理清思路 齐读课文，找出该词的韵脚。 (解说：引导
3、学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。) 内容与形式总理。 李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。 李煜的前半生， 作为南唐的国君， 生活相当豪华奢侈， 词的题材狭窄， 无非是表 现宫廷生活、 男女恋情或离愁别恨。 亡 国后， 孤寂悲凉的处境， 使他的词转向了 写思乡之情、 亡国之恨 ， 成就很高， 虞美人 就是其中最著名的一 篇。 这是李煜的绝命词， 表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释)这首词采用白描手 法， 以自己的心境去观 照事物、 想像事物， 这 样， 词中的意象就在 “ 情” 的贯穿 下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 (解说：引导学生读注释，并
4、且从情 ”的高度理顺词的脉络。) 2具体研习 “春花秋月” 本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? 明确： 李煜降宋后被封为违命侯， 过着囚徒般的生活， 他对人生已经绝望， 所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得 厌烦。 奇语劈空而下， 问得很奇， 却又在 情理之中。 (解说： 引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容， 理解 “一 切景语皆情语 ”、景物是感情的外化的道理。) 讨论： “往事知多少 ” 中的 “往事” 具体指 什么?换句话说， 李煜到底在 怀念什么? 学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、 后宫佳丽、 “普天之下， 莫非王土 ” 的尊荣等等， 更可引导他们从精神层面上思考，
5、诸如欢乐、 尊严、 自 由， 甚至生 存的安全感等等。 (解说：进一步挖掘词的思想内涵， 引导学生用两点论思考问题。) “小楼昨夜又东风 ”中的 “又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：“又东风 ”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句 照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返， 感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 (解说：引导学生理解虚词的表达作用。) 讨论： 为什么词中两次提到 “月” 这个意象?联系我们读过的诗歌， “月 亮 ”这个意象有什么特殊涵义吗? 学生可能回答的是 “举头望明月，低头思故乡 ”“月是故乡明”“ 海上生 明月， 天涯共此时”“
6、 今夜州月， 闺中只独看”“ 我寄愁心与明月” 等名句， 只 要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。 (解说： 引导学生理解古诗 词中意象相对固定的特征， 其他诸如 “梅”“ 莲” “ 柳”“ 雁”“长亭 ”等。) 在前六句中，哪个字可以作为全词的 “诗眼”? 明确：“只是朱颜改 ”的“ 改”字，改变的不仅仅是 “朱颜”，还有人的 地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。 全词的整体写作思路是怎样的？ 前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短 暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。 这六句中哪些是写 “宇宙的永恒不变 ” ？哪些是写 “人生之短暂无常
7、 ” ？ 在这六句中，“ 何时了”“ 又东风”“ 应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒 不变；而 “往事知多少”“ 不堪回首”“ 朱颜改 ” 一脉相承， 专说人生之短暂无 常。 如此回环往复， 一唱三叹， 唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平， 唱出物 是人非的无限怅恨之感。 (解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。) 欣赏品味：“ 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流 ”。 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水 之不舍昼夜， 长流不断， 无穷无尽。 这 9 个字， 确实把感情在升腾流动中的深度 和力度表达出来了， 并赋予无形的愁以质感和具象。 人生啊人生， 不就意味着
8、无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君， 竟敢如此大胆地抒发亡国之 恨， 是史所罕见的。 这两句充满悲恨激楚的感情色彩， 其感情之深厚强烈， 真如 滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注， 让他为此付出了生命， 但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。 法国作家缪 塞说： “ 最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。 ” 5课堂小结 李煜后期的词发自内心， 写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思， 而词中流露的， 又主要是追惜年华、 感慨人事变迁无情、 哀叹命运等容易引起普 通人共鸣的情绪， 因此艺术感染力大大加强； 更由于他采用了唐五代词
9、 人少用的 白描手法， 以清新的语言写情， 因而形成了他独特的风格， 使他成为我国词史上 一流的大家。 播放音乐，在邓丽君虞美人的歌声中进一步体味这首词的意境。 结合板书，背诵这首词。 (解说： 进一步肯定李煜后期词的成就， 这是对作者的又一次总体把握， 与 第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。) 四、布置作业 1延伸阅读 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。 2预习思考题 (1)雨霖铃和念奴娇的韵脚在 现代汉语中也押韵吗?如何理解这两 首词的用韵? (2)柳永和苏轼分别是婉约派和豪放派的代表， 试从题材范围、 意境 、 造语 等方面比较雨霖铃和念奴娇二词。
