1、高考阅读：,曲径通幽处 正是超拔时胡 家 曙,针对的问题：低效,无谓焦虑 受限考纲 训练随意 答案致惑 路径雷同,提纲,一、课标卷阅读题型分析 二、小说阅读 三、散文阅读 四、实用类文本阅读 五、主观题答题提醒 六、论述文阅读 七、文言文阅读 八、教师的有效作为,一1、课标卷阅读题型分析,(一）题型列表 1.2007年以来全国课标卷大阅读题 2.2007年以来广东卷大阅读题 3.2007年以来山东卷大阅读题 4.2011年全国各地课标卷大阅读题 （二）小结与预测,二2、小说阅读 考试说明,1分析综合 C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2鉴赏评价
2、D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读,二3、小说阅读 主题,1.主题看不见的灵魂 灵魂-重要性； 看不见-难度、区分度。 全国课标卷2011.2/4；2009.3/4选择题2011.1,二3、小说阅读主题,2.从文本层面解读小说主题 （1）通过人物形象分析主题看人物形象代表的精神情感。看人物命运所反映的问题。看人物心理所
3、呈现的思想。,二3、小说阅读 主题,2.从文本层面解读小说主题 （2）通过小说情节分析主题 （3）通过环境描写分析主题 （4）通过表现手法分析主题 （5）通过关键语句分析主题,二4、小说阅读 人物形象,1. 分析 ：行为内容，行为方式，历史背景，作者评价。 2. 题型：分析，概述 3. 提醒：“形象”不等于“性格”（不要被部分答案误导）,二5、小说阅读 情节,1.题型：用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请加以概括；开端、发展、高潮和结局。 2.作用：三要素角度；其外，创造悬念，引人入 胜；前后照应；侧面衬托、埋下伏笔；总结上文、点明题意；线索。,二6、小说阅读 环境,一般作
4、用： 借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景； 暗示社会环境，揭示社会特点 增添或烘托某种气氛；奠定情感基调 为刻画人物作铺垫，衬托或突出人物的性格、心理等。 有时有推动故事情节向前发展的作用 揭示主旨,二7、小说阅读 手法,第一类，表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 第二类，表现手法：联想想象、象征、对比、类比、虚实结合、渲 染烘托、悬念、 铺垫、巧合、伏笔、线索、抑扬、呼应、侧面描写、出人意料的结尾等等 第三类，结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬 先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙) 第四类，修辞手法 第五类，描写手法：描写角度：正
5、面描写、侧面描写描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌、细节.描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉描写景物的方法：动静，远近 第六类，抒情方式：直接抒情；间接抒情,二8、小说阅读 常识,叙述技巧：叙述人称的选择、叙述顺序的安排。句子作用：语句的作用题，要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用，注意修辞。,二9、小说阅读 答题要素,一般题目：三要素；内容、结构、手法、思想情感（主题） 语言赏析：风格特点、句式特点、词语特点、修辞特点、表达效果,三1、散文阅读 考点,1.考纲要求。考查内容：语句分析、形象、结构、主 题、艺术手法、民族心理和人文精神、个性化阅读 。2.核心：主题 ，
6、层次,三2、散文阅读 要领,1.顺序技巧 2.重点信息：总结句、过渡句、议论抒情句；密集动词、形容词 3.层次（影响答题区间、要点） 4.重点内容（主题、目的） 5.作者目的 6.表现手法：象征、铺垫、抑扬、托物言志、白描、虚实结合、借景抒情、开门见山、衬托渲染、以小见大、悬念、伏笔、对比。,三3、散文阅读 答题,要领：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；个性化探究，原文中找依据；如果拿不准，尽量多角度。,四、实用类文本阅读,从广东省的高考语文阅卷结果统计数据看，考生选文学类的占31 .2%，选实用类占68.8%。 文学作品：虚实转化 实用文
7、本：以实对实 （范围，筛选，整合，概括） （2011、2010全国课标卷）,五、主观题答题要领,写好字（让人看得进） 多要点（让人看得清） 全覆盖（让人看得全） 联系常识，要素反思（对标准答案要辩证看待）,六1、论述类文本阅读 考纲,1.理解 B （1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2.分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度（字词、句、篇，内容、结构、主题）,六2、论述类文本阅读 材料,1.题材：社会科学类文章阅读偏多。 2.文本出处：文史知识新华文摘 中华文摘等。
8、 3.文本特点：内容新、语言专、行文简。,六3、论述类文本阅读 设误,1.设误方法，常用五种：添：添加定语或状语。删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。 2.设误类型，常见十种：细节背离、是非颠倒、主次不分、绝对判断、无中生有、张冠李戴、偷换感念、强加因果、时态误判、断章取义。,六4、论述类文本阅读 阅读,1.保持敏感性，注意关键词： 逻辑标志词：因此、如果、总之、可见、但是、甚至、唯一、一旦、除此之外等。 程度、时间、范围标志词：全部、差不多、即将、已经、也许、几乎、大概、
9、约、左右等。 2.注意层次性。,六5、论述类文本阅读 难点,逻辑转化 强加关系 题干约束硬伤优选,七1、文言文阅读 命题,定位：“阅读浅显的古代诗文” 体裁与出处 文难与题难,七2、文言文阅读 筛选,瞻前顾后 参悟意图 从误入手 比较挑选,七3、文言文阅读 选择,几种选择题的命题角度：文学类文本阅读，关注的是“魂” ；实用类文本阅读，关注的是“肉”；论述文阅读，关注的是“皮” ；文言文阅读，关注的是“毛” 。,七4、文言文阅读 翻译,1.语言环境的引导作用 （看得懂）2.实字实，意实，句式实。 （不失分）,八、教师的有效作为,认清主流，预防变数 大处谋划，小处落实 下水做题，修正答案 抓住关键，把握规律 课内奠底，课外强化 有详有略，提高效率,
